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1、2023年中等职业学校校本课程研发的探讨与研究:优秀校本课程开发案例 摘要：职业学校学生的文化基础较薄弱，学生相互之间的基础差异很大；要想通过整齐划一的教材，把他们培育成为社会须要的应用型人才是很难实现的。因此，开发校本课程是职业学校的当务之急，可以说做好校本课程开发工作是更好的培育职业特地人才，扩高校校招生，发展中等职业学校的一个重要举措。关键词：校本课程研发；中职教化；教学探讨前言如今中等职业学校教化得到了国家的高度重视，各地中等职业学校的生源普遍较好，但学生的多方面优势在中考试卷上不能得到呈现和提升，学生的非智力因素尚存在很大的开发空间，学生相互之间的基础差异很大，自身素养与专业须要相差
2、很大，要想将这差别很大、需求多样的学生，通过整齐划一的教材，把他们培育成为社会须要的应用型人才是很难实现的。因此，开发校本课程是中职学校的当务之急，可以说做好校本课程开发工作是更好的培育职业特地人才，扩高校校招生，是发展中等职业学校的一个重要举措。一、校本课程及校本课程研发的内涵所谓“校本”，即是以所在学校的学生为本，从学生的发展须要和学校独有的教化环境动身，以参加、合作、民主、多样性为原则，充分体现学校独特的办学理念和办学特色。所谓“课程”，即所进行的教学专业活动不是单纯某个课时的设计或某次教学活动的组织，它必需更具学科化、目标化、系统化、规范化。“校本课程开发”是1973年在爱尔兰阿尔斯特
3、高校召开的国际课程研讨会上菲吕马克和麦克来伦两位学者提出来的新概念。校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的，它是依据国家的教化方针和课程管理政策，由学校统一规划或老师亲自设计的课程，是课程管理行政主体改变的一种表现，是课程管理权力的一次再安排。它的详细含义是：学校的领导、老师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。二、中等职业学校校本课程研发的重要性和必要性中等职业学校的学生大多都经验了中考失利，在义务教化阶段，他们的成果和行为习惯都较差。说究竟，中职学校的教化，实质上是“差生”教化，也就是要培育他们良好
4、的行为和学习习惯。闻名的教化家叶圣陶先生生前提出:“教化是什么？简洁一句话，就是要培育良好的习惯。”正是由于这些“差生”在小学和义务教化阶段没有养成良好的行为习惯和学习习惯，学习成果和心理素养才远远低于一般和重点中学的学生，导致他们输在了人生的“起跑线”上。因此，中职学校的老师应当有针对性地实行一些措施对学生施加影响，有效地提中学职学生的学习心理素养，从而改善他们的学习习惯和行为习惯，顺当完成学业，主动参加社会竞争，成为对社会有用的人才，真正实现对学生的素养教化。由此可见，中职学校的校本探讨是当前中职学校发展和师生共同成长的现实要求和紧迫任务,是深化职业教化探讨改革的重点。三、中等职业学校校本
5、课程研发的现状随着我国经济的发展、人们生活水平和文化需求的提高，加上新课程改革面临的一系列问题，如课程结构改变、教材组织形式的改变、课程实施方式的改变、教化评价理念和方法改变等，传统的探讨方式越加显露出了其在学生、老师、学校发展中的弊端，尤其在中等职业学校，这些弊端表现得尤为明显，主要表现为：1.探讨活动流于形式作为老师，教化教学探讨本应是老师主动主动要求开展的活动，它不仅有利于学校教化教学质量的提高，更有利于老师更快更好的成长，也是老师集合集体才智的结晶。然而，有些学校的教化教学探讨却只是流于形式，认为探讨就是写写探讨记录，写写所谓的“论文”。上级教化主管部门进行检查时，有据可查就行了。教化
6、教学探讨变成了完成任务的探讨，只是被动地接受，流于形式，甚至弄虚作假，使探讨活动完全失去了实际意义。2.探讨内容缺乏创新素养教化已经提出许多年了，但是许多学校依旧遵循着以往的教化教学方式，在管理学生的过程中，许多老师对学生缺乏价值观的引导，不重视做耐性细致的思想工作，忽视了新时期“以生为本”教化理念的真正含义对教化的要求。教学方面，老师讲老师的，学生玩学生的，考试就抄，日复一日，年复一年。长此以往，厌学心情如瘟疫一般快速充满大大小小学校的课堂，状况堪忧。3.探讨主体缺乏合作精神一些中等职业学校，由于老师评价体系的不合理，老师之间基本不进行教学方面的沟通，特殊是同一专业的老师更是不进行教学上的沟
7、通。彼此的教化教学方法和阅历相互保留，这就致使集体探讨成了一个口号、一个形式，只要学校不检查那就应付了事，甚至不探讨。老师各自为政，即使探讨也只是表面的，谁也不愿暴露自己的不足，也不愿告知别人自己的阅历、收获，更别提对学生实际的分析，对学校现有资源的合理运用等。如此恶性循环，最终导致了教学质量下降，影响学校和老师的全面发展，严峻阻碍了学生素养的全面提高。4.探讨对象过于片面我们传统的教研只注意对教材和大纲的探讨，也就是说只注意我们怎么教的问题，忽视了学生作为学习的主体，他们应当怎么学，怎么让他们学；我们要怎样充分利用现有的资源来提高学生的学习爱好，培育学生多方面多角度去获得学问的方法；如何解放
8、学生思维，培育他们的创新精神等等，使我们的学生更能适应现代化的社会需求，真正做到教化要面对世界、面对将来。四、中等职业学校校本课程研发的对策分析从对当前职业教化课程开发中存在的问题的分析中，可以看出有些问题是可以通过职业院校校本课程开发来解决的，但有些问题是须要通过外部力气来解决的。1.主动而有安排地进行课程变革中等职业院校必需主动而有安排地进行课程变革。一方面，这是为了应对日益激烈的竞争，中等职业院校只有主动出击，改革自身的课程，依据企业须要培育学生，才能获得生存。另一方面，这种改革中必需是有安排进行的，须要一个按部就班的过程，因为受当前中职师资、资源等各方面的条件所限制。课程改革的安排性还体现在要规范中职校本课程开发的程序上。