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1、2023年【浅谈如何激发小学生对数学学习的兴趣】 闻名物理学家杨振宁说过：“胜利的秘诀在于爱好。”而孔子老先生在几千年前就已经相识到学习者的爱好和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。当然，对于数学学习方面，托尔斯泰也曾指出:“胜利的数学所须要的不是强制,而是激发学生的爱好”。那么，在教学中，如何才能详细做到培育学生学习数学的爱好，激发他们的求知欲呢？俗话说的好，“爱好是最好的老师”。爱好是求知的内在动力，激发起学生的爱好，学习就会主动主动，学得轻松而有成效。但是学习爱好不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生对学习
2、的主动性和主动性，进而能创建性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。下面，我就如何在小学数学教学中激发学生学习爱好的实践，谈谈自己的一些做法和体会。1创设各种情境，激发学生的学习爱好课程改革的今日，应多方面激发学生学习的爱好，挖掘学生爱好的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的留意力，?激起学生的爱好，?使他们很快进入?“最佳学习状态”，这是上好课的第步。创设适当的问题情境能帮助学生产生剧烈的求知欲望。因为学生（特殊是小学生）很简单对带有刺激性的问题发生爱好。1、在教学设计时，不仅考虑到利用直观道具、学具、影像资料、彩色图片等，而且还奇妙地利用语言艺术、肢体艺术去创设问题情境来激发学
3、生浓浓的学习爱好。在教学过程中，充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地支配一些“折一折”、“拼一拼”、“滚一滚”、“摆一摆”、“画一画”、“剪一剪”、“摇一摇”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参加学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的爱好，而且调动了学生的学习主动性和主动性。2.老师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。老师的角色便是调动学生主动思维和主动参加的主动性。因此，老师应依据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和帮助者。3.老师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。敬重学生、?面对全
4、体学生是激发学生学习爱好的重要手段。想激发学生学习数学的爱好，就必需面对全体学生，敬重学生，做学生信任、喜爱的老师，这样才能引起学生的爱好。如：学生回答问题，老师应用期盼的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会损害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐性的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以确定。这样，学生体会到探究胜利的喜悦，激发了学习数学的爱好，增加了学习数学的信念。4.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。老师必需信任学生有潜在的尝试实力，对学生的探究活动要充溢信念，谆谆教导。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的挚友。2要留意适时评价学生，
5、增加学生的学习动力课堂教学既是学问的传承过程，也是师生情感沟通的过程。通过丰富的情感拉近师生间的距离，让学生对老师产生了亲近感、亲切感、信任感。他们就会全身心地投入到学习中去。在学习过程中，经常乐于表现自己，并渴望得到老师的表扬和同学们的确定；老师便适时地捕获时机，对他们进行评价，从而增加了他们学习的自信念，促进了学生的全面发展。在对学生评价的详细操作中，根椐评价的内容和学生自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的学习状况。爱好与胜利是相辅相成的。爱好可促使学习取得胜利，而胜利又可激发学习爱好。在教学中，要采纳分层教学，针对学生素养不同的客观存在，将学生分成几个层次组，并让学生自由选择适合
6、自身的基础层次，同时也可以上升或下降，从而使学生得到最优秀的发展，并从中感受到胜利的乐趣，体验到胜利的喜悦。3发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传老师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，老师要会适时来个夸张的鬼脸或是仿照某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情激昂地投入新的学习中。如在学习数的组成时，在引导学生学习了2的组成以后，就不再去教孩子们学习2以后的数的组成，而是拿出3个、4个苹果让学生自己动手分。起先学生们比较拘泥，为了提高学生参加的主动性，老师应当给他们进行示范，分的时候
7、将自己扮作贪吃的“猪八戒”，边分边夸张地做出吃的动作和舔嘴唇快乐的样子，学生立刻跃跃欲试地纷纷举起了小手，都要表现一番。此时，放手让他们自己去分，自己去找寻答案，并且要求孩子们将每一种分法记录在本子上，比比看哪个组的小挚友最先做完。孩子们很快就自己驾驭了3、4的组成。4运用多媒体等现代化教学手段电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的留意力更加集中，更加主动地投入到学习中去。在学生特别投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。如：例题“庆祝六一儿童节，学校买来一
8、些气球，用了28个，还剩16个，学校买来多少个气球？”学生对求被减数用加法不易理解，是教学的难点。采纳多媒体教学手段，由静变为动，帮助学生充分地理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的28个与还剩的16个合起来。学生就能很快列对算式28+16=44，而不是281612。可见多媒体教学可使学生主动地投入到学习中，并能帮助学生突破难点。5 善用幽默、风趣的语言，不只是吸引幽默风趣的语言明显比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在老师抑扬顿挫的语言吸引下，心情时而轻松随意时而惊慌兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但老师时常穿插些幽默的调料，精彩的故事确定能令学生在惊慌的思索中得到片刻的休整，从而以更大的热忱，投入到一个又一个的难关攻克中去。