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1、2023年【小学数学教学中数学语言的重要性】数学语言的重要性 摘要：数学语言实力既是数学实力的组成部分之一，又是其他各种数学实力的基础，对学生学习数学学问，发展数学实力有重要作用。就必需培育学生的数学语言表达实力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维实力的发展。在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。 关键词：数学语言；创设情境；示范作用；表达结合数学语言实力既是数学实力的组成部分之一，又是其它各种数学实力的基础，它以严谨清楚、精练精确而著称，对学生学习数学学问、发展数学实力有着特别重要的作用，现就此问题谈一下自己的相识。?低年级学生年龄小，语言表达实力还未完善，说话的完整性、精确性、
2、简洁性往往不够。而且习惯于用生活语言来表达对数学学问的理解。在学习的初始阶段，我们认为未尝不行，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。作为一名低年级的数学老师，就必需培育学生的数学语言表达实力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维实力的发展。在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。那如何培育学生的数学语言表达实力呢？一、驾驭数学语言是学习数学学问的基础。一方面，数学语言既是数学学问的重要组成部分，又是数学学问的载体，各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表达的，离开了数学语言，数学学问就成了水中月、镜中花。另一方面，数学学问是数学语言的内涵，学生对数学学问的理解、驾
3、驭，实质上是对数学语言的理解和驾驭。一个对数学语言不能理解的人是肯定谈不上对数学学问有什么理解的。因此，从肯定意义上讲，驾驭数学语言是学习数学学问的基础，语言教学是数学教学的关键。二、创设情境，激发学生参加热忱，提高语言表达实力。爱好是最好的老师，要让学生把自己“溶入”到课堂活动中，首先是激发学生的爱好。学生对所学的内容越感爱好，参加的意识就越剧烈，思维也就越活跃。我在教学100?以内的减法时，如：学生第一次接触的“图画应用题”。让学生视察小鸡图，再说出图意：原来有4只小鸡，又来了3只小鸡，求一共有几只小鸡。通过反复的口头数学语言表达练习，学生在头脑中有了一个大体的数量关系：要把原来有4只小鸡
4、，又添上3只。用什么方法？为什么用加法？（因为要求一共有几只鸡，要把原来的4只小鸡和又来的3只小鸡合并起来。）通过表述想法，在头脑中逐步建立了数量关系：要求一共有多少只小鸡，要把已知的两部分合并起来，最终让学生列出算式，并说出“4、3、7”各表示什么意思。这样帮助学生理清数量关系，分析解答方法。学生通过这样有条理的分析数量关系和数学语言表述的训练，把分析过程用一段连贯而完整的话表达出来。形成表达流利、精确、科学的习惯，提高了分析解决问题的实力。这样既让每一个学生都有表达的机会，也有了听别人说的机会。学生为了更精确地表达本组的看法，就会更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于
5、主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂学习的效度和密度，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。三、充分发挥老师口头表达的示范作用，促使学生留意语言的条理性、简洁性和完整性?瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的仿照能产生表象，可成为日后思维的打算。对于低年级的学生来说，他们的语言表达实力尚未完备，但他们的仿照性强，这就须要课堂上的老师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以老师语言首先具有精确性、示范性，老师说话必需语法规范，用词恰当，言简意明。对概念陈述时要精确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求依次性。通过读题、复述题意、说解题思路，使语言和思维统一起来，利于明确题意，正确解答。四、通过亲历
6、活动，把动手操作和语言表达结合起来，使学生在活动中发展语言。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培育和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，学问的内化与相应的智力活动都必需伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中我重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，留意多让学生用规范的数学语言有条理的叙述操作过程，表述获得学问的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解学问的目的。我们学习数学，事实上是学习数学语言，学生对数学学问的理解、驾驭，实质是对数学语言的理解、驾驭。一个对数学语言不能理解的人是肯定谈不上对数学学问有什么理解的。从肯定意义上说，驾驭数学语言是学习数学学问的基础，只有敏捷驾驭了数学语言，才能更好地培育数学思维实力、加强解决数学问题的实力，更有利于思维品质的形成，进一步提高数学表达的实力。因此，数学语言教学是数学教化教学的关键。