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1、2023年有效记忆英语单词之我见:有效作业批改之我见 【摘要】词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。在小学阶段的英语学习过程中，词汇学习是英语学习的重要组成部分，占据着举足轻重的地位。如何指导学生选择一些有效的方法来记忆英语单词呢？本文通过三个方面来阐述一下：(1)利用音标来记忆单词。(2)通过嬉戏来记忆单词。(3)运用联想法来记忆单词。【关键词】英语单词;音标法;嬉戏法;联想法【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0157-02小学生学英语尤其是记单词，是学得快忘得更快，许多学生的确是花费了不少时间，结果是今日记明
2、天忘，或是记了前面忘了后面。随着词汇量的不断增加，学生就起先厌烦了，也有许多学生对单词记忆叫苦不迭。因此，单词记忆成了学生学习英语的拦路虎，甚至还有学生对英语学习产生了胆怯、退缩的心情。如何指导学生选择一些有效的方法来记忆英语单词，让学生解决英语单词记忆的困难呢？经过笔者近几年的探究和实践，发觉以下几种科学的方法能让学生更有效地记忆和驾驭单词。1 利用音标来记忆单词根据语音规律和拼法规则来学习和记忆单词，能让学生有效地驾驭大部分拼法有规律的单词。有专家指出，按字母、字母组合读音规则拼读、拼法单词，是培育学生见词能读、听音能写的最佳途径。虽然，在现行的PEP小学英语教材中，要到高段才会学习音标，
3、但笔者在平常的英语课堂教学中已经起先渗透音标教学，并让学生试着运用音标来记忆单词。比如，在教学生单词bag时，老师可以让学生边看单词，边跟读，b，b，b，a，a， ,g,g,g,引导他们一起拼出b- -g，bg，同时也让他们边读边用手书空b-a-g，bag。那么，当学生再次听到b- - g，bg这个发音时，他们便可立刻写出单词b-a-g，bag。而且，老师常常这样根据语音规律和发音规则来教学单词的话，学生会自然而然地驾驭元音字母和字母组合的发音规律。因此，在教学新单词时，笔者往往会让学生自己去视察和摸索新单词的发音规律，有时还会让学生通过竞赛来找出新单词的发音规律，谁能最快找到规律谁就胜，学生
4、都能兴致很高地去完成这个任务。这样，经过一段时间的训练，学生就能拼出许多具有发音规则的单词了，如含有元音字母a的单词：hat，map，cake，name等等。当然，笔者也运用这种方法来教字母组合的发音规律，如：tea，meat;short，sports等等单词。有时，在复习旧单词时，老师还可以通过口头读出音标，让学生竞赛拼出相对应的单词，如说b，ai，k，要求学生依据音标立刻拼出bike，最终看哪个小组的学生拼出的单词最多最精确，那就是成功者，该小组可以得到一个老师画的红苹果。这样的竞赛，不仅培育了学生以后学习音标的爱好，也同时让学生在新单词的学习过程中接受了单词书写的信息，因此极大地提高了学
5、生记忆单词的速度和实力，而且记忆的许久性效果也不错。2 通过嬉戏来记忆单词针对小学生活泼好动、爱玩的特性，我们可以通过嬉戏教学来活跃课堂气氛、增加课堂活力、提高学生学习爱好。在平常的英语课堂教学中，笔者把嬉戏教学和单词记忆结合起来，让学生把单词记忆融入到玩乐中，以不断提高学生记忆单词的主动性。比如：“单词接龙嬉戏”是要求学生所接词的第一个字母必需是前一个词的最终一个字母，如cat-teacher-rabbit-ten-nose等；看若干小组中，哪个组在规定时间内接出的单词最多，这个小组就是优胜组。又如“同音词知多少”这个嬉戏，也是要求以小组为单位开展的：首先请组内的某个学生说出一个单词，如bi
6、ke，请组内其他学生依次说出一个与bike元音相同的其它词，如kite,nice,five,like假如轮到谁没有说出来，将被淘汰，坚持到最终者为胜。通过这种方法，学生的学习主动性被调动起来了，词汇在不断积累、想象力在不断丰富、创新实力也在不断提高，同时也培育了学生的团队精神和合作精神，学生们都特别喜爱这类单词记忆嬉戏。3 运用联想法来记忆单词这是一种发挥学生想象力的方法。在学生学习单词的基础上，帮助他们发挥自身的主观能动性，发觉单词间的联系和规律，由此及彼、由点到面，自主地找寻记忆单词的方法。这种方法在某些方面还有归纳的含义，所不同的是老师不给出范围，学生可以随意联想，或许他们说出的单词不是
7、课本中的,那也没关系。比如，学生可以通过比较产生联想，用添减字母来记忆单词，如：at-cat，ear-hear等或是利用反义词tall-short,big-small对立记忆；还有可以请一位学生说出一个单词，要求其他学生依据听到的单词说出同类词，如：（1）A：pearB：appleC：banana（2）A：dogB：catC：monkey（3）A：penB:rulerC:eraser这叫同类联想；还有一种是发散联想，是指由一个词起先，说出与该词有内在或外在联系的其它词，以watermelon为例，与这个词有联系的其他词有red，green，eat，black，farmer，等等；另外，词义联想
8、也是联想方法里的一种，这要求学生将词义通过动作表示出来。一般来讲，学生对动词的表达都很娴熟。但是，假如老师启发得好，学生对其他类单词也可以用动作表示出来。比如形容天气的单词rainy,windy;表示人的职业的单词driver,nurse;表达某种物品所在位置的介词in,under,between等。4 结合语境、生活来记忆单词小学英语中的大部分单词是表示详细事物的，而抽象名词较少；因此老师可以通过实物、图片、简笔画或教具来呈现。但在运用时，肯定要和相应的生活情境联系起来。只有这样，才能让学生对单词的记忆起到事半功倍的作用。现在运用的小学英语教材里，每个单元都有一个显明的主题，如食物、动物、学
9、习用品等，而且这些主题所涉及的词汇都是与学生每天的生活休戚相关的。所以，在学习这些词汇时，学生完全可以在真实的生活情境里边学边用，如：在教学与学习用品相关的单词时，笔者就让学生学一个单词，出示一下他们自己有的实物，并说：Ihavea(pencil).同时，也可以让学生在多种活动和嬉戏中进行真实的操练和巩固。又如，在教节日时，笔者除了教会学生课本中的TeachersDay，Childrens Day等节日外，还要求学生学一些我国的传统节日名称，如SpringFestival，Mid-AutumnDay等，这些节日的单词紧贴学生生活实际，他们能很快记住并运用。与生活情境相结合来帮助学生记忆单词，让单词不再孤立，而成为了表达实物的工具，成为学生记忆单词的强劲动力。记忆单词是每个英语学习者都要面临的一大难题，因此在英语教学过程中，老师们可以依据英语词汇教学的基本秩序和原则，细心设计系统、有效的教学过程，为学生供应科学、多样的记忆策略，激发他们的学习爱好和动机，充分发挥他们的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，养成他们自主学习词汇的实力，为他们具备独立语言学习实力和终身学习实力打好扎实的基础。