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1、2023年高中生物2023新课程教材比较【高中生物新课程有效教学初探】 摘要：教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是老师和学生一同提高与发展。只有有利于学生学问的驾驭、实力的提高、潜能的开发、才智的生成、人格的完善，同时又有利于老师专业水平的提高与发展，让老师在教化教学工作中体验到教化的华蜜、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。 关键词：中学生物；新课标；有效教学中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）10-0220-01随着基础教化课程改革的逐步推行，中学生物学课程改革也得以顺当进行，在这次课程改革的背景下，生物学老师的教学方式，学生的学习方
2、式都发生了很大改变，所以生物学老师在主动参加这场课程改革的同时，应刚好对教化理念，教学过程进行重新定位，重新谛视自身的老师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授学问变为交往互动，从注意结果变为注意过程。逐步变更自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。新课程规定了三大课程目标领域学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观念，这就意味着学生对学问的驾驭不再是推断教学有效性的唯一标准。有效教学必需促使学生在这三大领域得到全面的充分的发展，有效教学要求老师将学科的价值定位在完整的人的发展上。因此，课堂教学的有效性，绝不仅仅是效率与目标的实现，更不能将其窄化为基本学问与基本技能，以及考试分数
3、，而是要紧紧抓住通过课堂教学，学生获得发展这个课堂教学有效性的核心价值。构建和谐、愉悦的课堂，才能全面提高课堂教学效率，驾驭课程改革的主动权，奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么原委如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？1.教学目标确定的全面化教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于老师对教学目标的理解与把握，老师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地削减随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。中学生物新的课程标准的教学目标由三部分构成：学问目标、情感看法与价值观目标、实力目标
4、。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培育和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。中学生物课堂教学中只有注意教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。完整的三维教学目标制定过程中，首先要依据新课程的中学生物的三个必修模块和两个选修模块，整体把握，统筹支配，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的目标网。还应当留意各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列依次，讲究学问、实力、情感看法三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的详细要求，使之具有层次性、递进性、
5、明确性、可操作性、可测量性。使学生在课堂上能够既驾驭了学问与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培育了情感看法价值观。2.仔细备课是做到有效教学的前提教学安排靠每节课去落实，老师没做好教学打算工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性，充分完善的备课是教学过程胜利的关键因素。要把一堂课备好是须要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案结合自己学生实际汲取别人的可取之处。备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，在学生身上大做文章，学生是学习的主子，老师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中思维活跃、独立思索并擅长表达自己的见解，关键看老师能否把教学意思转变成学
6、生的行动。老师在备课时应多收集一些与课堂学问有关又已经运用到实际生活中的鲜活例子，比如在学习生物的遗传与变异时，结合实例及图文说明，让学生搜集转基因技术的应用、发呈现状，还可以让学生运用生物学问解决实际生活中的问题。比如在学生态系统的物质循环和能量流淌时，让学生探讨农作物的秸秆如何处理合理；在学习食品保存方法课之前，让学生到超市调查食品保存的方法有哪些等等。让学生深刻体会到生物学问能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充溢自己的生活阅历，从而就可以提高学习爱好，有了爱好才会有动力，才会有主动性，最终在学的方面提高课堂的有效性才能有保障。3.创设生活化情境教学模式，激发学生学
7、习乐趣与其他学科相比，生物的生活性更强更干脆，生活是学生生物学学问的基原来源，也是学生生物学学问的最大应用场所。老师在课堂教学时可以充分利用生活中生动详细的事实或问题来呈现学习情景。如:讲到免疫,我们可以创设小时候打防疫针的情境;讲到病毒的学问,我们可以创设*流行时的情境;讲到呼吸作用,我们可以创设运动、减肥等学生比较熟识又感爱好的生活情境进行引入。因为这些现象发生在学生身边，很简单引起他们的共鸣，所以学生在分析时，特殊有兴致，随着一个又一个现象的说明，他们深感学习生物学问的用处，当学生感觉到所学的学问有用时，有会进一步加深他们探究自然与生活的乐趣，学问与爱好愿望形成了正反馈。这样的学习才是志
8、向中的学习。4.设计有效的教学问题,激活学生思维老师在课堂教学中针对中学生物的教学内容，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新奇好玩的问题，可以使学生处于一种主动兴奋状态，这样学生思维的主动性就能充分调动起来，并进一步主动地去探究寻求答案。例如：植物个体发育一节，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简洁，但是不留意视察和不擅长联系的同学往往一时半会儿记不清晰，老师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？由于问题的趣味性很强，简单引起学生深厚的学习爱好，从而提高了听课的效果。老师还可把打算好的花生果实发于学生，让他们干脆真实地去感受果实和种子的结构关系，再要求学生手拿花生运用想象，把它们的发育过程回忆一遍，这样学问的驾驭就轻松开心。