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1、2023年【从“艺考热”中看学生审美素质的培养】音乐艺考素质面试 摘要从当下的现实教化来看,审美教化仍是一个比较薄弱的环节。要提高学生的审美素养,使他们树立正确的审美观,塑造完备的人格,是须要教化的各个环节的重视和努力的探究。 通过审美教化能使学生具备至少的审美观,只有树立了正确的审美观,才能培育起健康的,主动向上的审美情趣,才能树立崇高的审美志向,自觉地用审美的标准去辨别美与丑、是与非,在不断的审美实践中提高审美素养。 关键词高校扩招 审美素养 审美教化 近年来,在高校扩招的大背景下,美术院校也都纷纷扩大规模,其基本规模都远远超出了过去的学生数量。艺术考生剧增,看到巨大的生源与利益,各类高校
2、也趋之若鹜,纷纷效仿开设艺术专业。表面看似蒸蒸而上,实则带来了一系列问题。面对高校不断扩招,艺考文化科分数偏低的形势,诸多考生把美术作为上高校的跳板,一些文化课成果不志向的学生无论有无美术功底,为了考进高校便纷纷报考艺术专业。尤其是一些学校实行文化考试希望不大的学生改学美术的方式,以此来提高学校的升学率。 诸如此类的经过所谓强化培训考上艺术院校的艺术“速成生”,无论在绘画基本技能上,还是在审美意识上都不尽人意。特殊是在审美素养方面。绘画的基本技能可以在相对较短的时间里得到较大的提高,而审美素养的提高是一个浩大的系统工程,绝非一朝一夕能得到有效的提高。这些艺术考生整体素养不高的缘由首先同我国现行
3、的高考制度严峻制约着中学实施全面素养教化的发展,高考制度只侧重学生的智力水平检测而轻视学生的综合素养考评,大多数中学将艺术类课程课时压到最低限度,同时对艺术类课程的教学投入不够,导致了学生忽视艺术教化,其审美实力更得不到多方面的训练和提高。当前的美术高考制度也过于强调考生对美术基础技能的驾驭,而不重视对考生审美素养和创建力的测评。另外,当前美术专业考试中考题模式的单一,使考生在美术学习中时常表现为投机取巧、急功近利,因此很难在卷面上看出考生所应具备的整体艺术素养。 在美术考生中还有相当一部分考生纯粹是因为文化课较差,自己知道考不上高校而又不甘心,才改行学美术。这批考生中大多数过去对美术毫无爱好
4、,对美术专业更缺乏相识和了解,只是把学美术当作进入高校的一个途径,他们大部分经过几个月的考前强化班的“专业训练”便匆忙应考。有些社会上的美术专业强化训练班的一个美术老师带着上百名多学生在做示范,学生的美术基础实在是难以得到保证,更谈不上对学生审美素养的培育。因此,审美素养的提高、审美意识的培育,应从基础教化抓起,在新时期,新形势下,审美教化在促进学生全面发展的教化中具有不行替代的作用。然而许多学校在实施素养教化中,注意思想道德教化和智育的建设,却忽视了审美教化,也因此制约了学生审美素养的提高。 审美教化是美术教化中不行忽视的重要组成部分。它从教化学探讨动身,研讨审美的实质、任务、作用、方法,总
5、结审美阅历,探究审美规律。通过艺术教化的手段来陶冶人的情操,提高人们的审美意识,进而达到提高人们审美文化修养的目的。审美教化指导人们的审美实践活动,以提高人们的审美情趣、培育健康的审美观念和审美志向为宗旨,并在实践中不断提高感受美、鉴赏美、创建美的实力,从而达到陶冶情操并使人格趋于高尚化。因此,我们的审美教化是以社会实践为基础的教化,是潜移默化、自觉感受的教化,是创建高尚的内在情感和精神境界的教化。 无庸置疑,通过审美教化才能使学生具备至少的审美观,只有树立了正确的审美观,才能培育起健康的,主动向上的审美情趣,才能树立崇高的审美志向,自觉地用审美的标准去辨别美丑、是非,在不断的审美实践中提高审
6、美素养。 审美教化是各个教化环节共同的责任,以艺术教化为主要途径和内容,开展审美教化。艺术教化对人的精神素养的塑造,起着潜移默化和促进作用。当前,人们的审美取向也正在向着多方位、多元化的探讨审美对象上发展,审美取向也发生了丰富多彩的改变。在审美教化多元化的今日,以往的审美教化模式已不再适应时代发展的步伐。开展审美教化,应拓宽审美教化的范畴。把传统艺术教化之外的新兴艺术引入教化范畴,也是学生审美素养的提高以及提高的方法和途径。当今的学生生活在缤纷多彩的城市中,有来自多方面的艺术品对他们进行影响,他们会很自然地选择非文本的图像化的艺术品作为审美对象。非文本的东西具有简单吸引人的地方,尤其是信息社会
7、的图像文化,正在成为主流。 在审美教化中应侧重艺术体验教化。让学生在文艺作品、音乐、绘画观赏课中体验和感悟。尽可能运用多种审美渠道开拓审美教化的途径。充分利用博物馆、美术馆、音乐厅、自然风光等资源延长审美教化。让学生从优秀的民族艺术文化传统和世界的优秀文化艺术中汲取养分,提高他们的审美实力、艺术创建实力和感受美、鉴赏美的实力。培育学生的审美素养、审美意识,树立正确的审美观念。艺术之所以具有审美教化作用,是因为艺术作品不仅可以展示生活的外观,而且能够表现生活的本质特征和本质规律,在艺术作品中又总是饱含艺术家的思想感情,蕴含着艺术家对生活的理解、相识、评价和看法,渗透着艺术家的社会志向和审美志向,
8、使观赏者从中受到启迪和教化。艺术的审美教化不同于道德教化,也不同于其他类型的教化形式。这是因为艺术的教化功能是以审美价值为基础,具有美学的意义和艺术的魅力。 审美教化的过程也是审美体验的过程,其主体始终处于情感体验之中,因此是其它教化形式所不能代替的。虽然智育、德育中也不乏情感的因素,但更多的是注意理性,往往带有被动接受和灌输的意味,而审美教化强调的是在潜移默化中提升对美的感受力、鉴赏力、创建力及自我完善的实力。从当下的现实教化来看,审美教化仍是一个比较薄弱的环节。要提高学生的审美素养,使他们树立正确的审美观,塑造完备的人格,是一项长期的工作,任重而道远,须要教化的各个环节的重视和努力的探究。 参考文献: 1高师美术教化学教材编写组.美术教化学.高等教化出版社,1998. 2梁玖.艺术概论.西南范师高校出版社,1995. 3王善忠.美感教化.漓江出版社,1984. 4(德)席勒.审美教化书简.上海人民出版社,2023.