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1、2023年智障儿童教学计划（精选多篇） 推荐第1篇：智障儿童的英语教学计划 智障儿童的英语教学计划 如何让这些特殊的孩子，开口说英语、喜欢英语这门学科呢?为此我试着了解他们，关心他们走进他们的内心世界，采取多种方法来提高他们学习英语的兴趣。 智障儿童在智力发展上存在着缺陷，语言的发展速度缓慢，同时非智力方面也存在着沟通能力差、依赖性强、胆小怕事、稍有困难就退缩等问题因此英语学习对于他们来说显得尤为困难。作为一名英语教师，如何让这些特殊的孩子，开口说英语、喜欢英语这门学科呢?为此 我试着了解他们，关心他们走进他们的内心世界，采取多种方法来提高他们学习英语的兴趣。 一、建立良好的师生关系，让孩子喜
2、欢老师，从而喜欢英语这门学科 智障的孩子往往害怕与人交往。而我们的英语教学又需要学生能够大胆地说。因此无论是在英语课上还是在课后。老师都要把这些特殊的孩子看成活生生可以发展的人，树立平等的理念，以平常心接纳特殊孩子，营造良好和谐的师生关系，使孩子感受老师的爱并喜欢老师。 智障孩子的学习动机具有被动性和盲目性。很多孩子都是先喜欢老师，再喜欢这个老师的课。我班有一个特殊的孩子叫唐群越，性格固执，逆反心理强，不爱讲话。开学几天都不愿进教室，第一次上英语课他就站在外面玩耍不理我，班主任劝了很久他也不理不睬。我思索了一下，微笑地走过去向他做了一个简单的自我介绍告诉他我姓文，这个学期将教授他英语，然后伸出
3、手作出握手的邀请，他犹豫片刻才不好意思地伸出手来，我趁机握住他的手问： “越越，这几天你不进教室，被很多老师批评了，是吗?”他点头，我接着问： “那你想不想要表扬呢?”他又点头，我说： “那好呀，你现在进教室，我让全班同学都表扬你，好不好?”他想了想，说“好!”于是，我拉着他的手进了教室，对全班同学说： “越越前几天不敢进教室，但他今天勇敢多了 我们一起表扬他，好不好?”全班同学都说好，我趁机教了表扬语“GOOD，GOOD，VERYGOOD”，当同学们朝越越竖起大拇指大声喊出“GOODGOOD，VERY GOOD” 时，他开心地笑了。此后，他再也没有旷过英语课。智障孩子和正常孩子一样，有着极强
4、的自尊心，教师只要真正走进他们的心灵，对他平等相待，就能得到他们的认同和喜爱。 二、根据学生实际情况和需要，制定并修改教学目标。从而激发并保持学生的学习兴趣 智障儿童本身受智力所限，思维发展缓慢，认识水平较低，运用能力较差，同时受其它因素所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，所以英语教学的目标不能定得太高太远而是要从智障儿童的言语特点和社会需求出发，不断修改。通过课堂教学，将课内与课外实践结合起来，从而提高学生的理解能力和交际能力。 在英语学习过程中，智障学生单纯的发音或语言训练很难取得理想的进展，所以发音吐词方面的目标不能定得太严，大部人能听懂就可以了。对学生所犯的不影响交际的
5、口语错误，教师应尽量采取宽容的态度。不必过分挑剔学生在表达过程中的语言错误同时还可将枯燥的语法排除在教学内容之外。中低年级的智障学生，以提高兴趣为主，可将知识重点定在字母及问候语等与生活紧密相关的内容上，特别是字母的教学，每堂课都可让学生反复练习和巩固。字母是最容易被智障学生接受的的教学内容，当他们走上社会，也许单词和句子都难以运用，但字母就能真正走进他的生活，因为字母在生活中的应用非常广泛，例如地铁的的标识及我们经常说的QQ、MSN等。高年级的学生，可将重点放在日常用语的教学上，围绕一定的主题展开技能训练，通过多种形式提高学生的语言运用和交际能力。只有目标合理，学生才能在学习中不断获得成功的
6、喜悦，从而对英语保持长久稳定的兴趣。性 三、运用多种教学手段，增加英语教学的趣味 智障儿童学习速度缓慢，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中，理解力不好，在学习抽象的事物上有困难，所以教师在教学方式上切勿单一，要设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景让学生兴致勃勃地参与语言实践，从而提高英语的运用能力和初步交际的能力。下面我介绍几种常用学生最喜欢的教学方法： 1游戏法：生动、形象、直观、有趣的游戏可以提高学生的注意力，使他们在兴致盎然的活动中学习英语，从而提高听说能力。例如复习单词“girl”与“boy”时可以带领学生玩这样一个游戏：教师说“girl”，女生站起来大声说： “Inl
7、 a gir1”，教师说“boy”，男生站起来大声说.I m a boy”。 2比赛法：利用学生好胜心强的特点经常在英语课上引入竞争机制，开展比赛。如在进行日常用语对话比赛时，让学生比一比谁能正确无误地说出短语，获胜者将获得全班同学的表扬。对于高年级同学，设计自我介绍的英语独自，限制时间，男女各出一名代表，获胜者将获得老师赠送的小礼物。 3表演法：表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。教师可以制作一些头饰，寻找适合故事主题的音乐伴奏磁带，为学生创设声情并茂的教学情景。表演分个人表演和小组表演，较长的句子和课文适合小组表演，而简单
8、的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈阶段只要求学生上台模仿老师的表演，说完整的句子即可，如：Im 一He is.”这样就会激起学生的积极性，口语的教学也就事半功倍了。 4故事法：它能使学生各个方面的语言能力得到发展，提高学生听和读的熟练度，义能培养他们说的流利度。英语故事的内容要短小精悍，便于学生记忆、理解、背诵、复述，如小象的故事、小老鼠偷蛋等，学生表演时，老师可参与并鼓励其他同学一起运用表情及肢体辅助。 5表扬法：流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中，教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话，要采取鼓励、赞扬的态度，注意让每个学生都有说的机会，鼓励学生积极说话的欲望，设法多
9、给他们一些成功的喜悦和温馨的体验，促进智残学生言语能力的发展 教师要仔细倾听他们的口语，并不时用点头、微笑、表扬、小红花“弋币制)等来表现教师的反应。 6韵律法：韵律法是我用得最多的一种教学方法小论是枯燥的单词还是活泼的chant f英语韵律儿歌)都可以运用。简单来说，就是利用升降调和有节奏的重复训练来提高学生的语感和学习兴趣并强化教学内容。我们教学的单词一般不超过两个音节，教学生朗读时，单音节的可采 Lj降调，双音节的可采用一升一降的音调，带着学生边读边拍手，每一个音节拍一次手，学生很容易就能体会剑集体朗读的乐趣。 四、因势利导，个别教学到位 对智障儿童要施以个别教学这是保证教学效果的主要手
10、段。教师要一起制定有利于智障学生康复、学业进步的个别教学(训练)计划。所制定的计划必须与学生已有的知识、经验联系起来，体现因材施教的原则。一是多提问，强化其听力，培养语言表达能力 二是多动手实践，培养其动手能力；三是利用电教媒体及直观教具，培养埘事物的认识能力。通过多种教学方法和手段，发挥智障学生潜在优势，从而达到或接近正常儿童认识水平，保证个别教学计划的有效实施 。 推荐第2篇：智障儿童 智力障碍儿童心理健康状况分析及教育对策 腾冲县特殊教育学校何正涵 摘要：当前，智障儿童是社会的一个特殊群体。其中心理健康越来越引起学校、家庭和社会的关注。心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在
11、适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐观、有生活目标、乐意和胜任工作，人际关系和谐等。 关键词：智障儿童心理健康分析对策 智障儿童因智力因素，学习能力较差，生活自理能力较差，并存在着许多的心理障碍，其障碍产生的原因大致分为以下几点： （一）一般心理障碍 1、失落感:智障儿童在普校学习时，成绩长期处在落后位置，不参加考试，经常受到同学的嘲笑，老师、家长无暇顾及，导致他们形单影只，他们不被关注，从而心理失落。 2、胆怯：在生活中，智障儿童一直被周围的人看做是与众不同的一类人，对周围的环境存在恐惧心理，不自信。 3、惰性：大部
12、分智障儿童学习上不知用功，思想上不知上进，不爱动脑，缺乏吃苦精神。老师经常不管不顾，同学做什么都不管，导致学生越来越懒。 4、注意力不集中：记忆慢，遗忘快，智障儿童在课堂上注意力不集中，爱做小动作，有的孩子还多动。回答问题时，常常答非所问。所学的知识记得慢、记不牢，很快就遗忘了。 5、逻辑思维能力和再造想象能力差。表现为：不喜欢语文、数 学课。 6、虚狂：表现为情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。 7、过度激动：在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告。 （二）行为偏差 1.偷窃：这在听觉障碍儿童及智能低下儿童占有一定的比例，他
13、们的思维质量带有明显的缺陷，同时听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。 2.打架及其他侵犯性行动。 那么智障儿童为什么会产生上述的心理障碍，我觉得有一下几点原因： 1.自身因素：由于感觉器官功能缺陷或损伤，产生感觉神经功能障碍、智力不足、心理障碍。 2.家庭因素：对于残疾儿童的降临，家长心理准备不足，怨恨、烦恼，对残疾儿童的教育不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑培养意识。 3.社会因素：对残疾人的歧视，至今仍一定程度存在；残疾人教育滞后于普通教育也影响了残疾儿童的心理健康发展；缺乏残疾人平等参与社会生活的条件和环境；社会上成年残疾人中不良思想和行为对残疾儿童有着影响和诱惑作用。 4.
14、学校因素：学校确立的教育目标没有从残疾儿童实际出发，把 特殊教育等同于普通教育，加重了残疾儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，将会增加学生的心理负担。 教师的教学方法不当，不能根据残疾儿童的生理心理特征采用适应的教学方法开展教学活动，也将影响残疾儿童的心理健康。教师的性格和作风将残疾儿童的心理健康有着直接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在学生身上打下烙印。校风不良对残疾儿童的心理健康有着更直接的影响。比吃比穿、扫闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些问题如严重存在，就会腐蚀和污染残疾儿童的心灵。以上各种原因，并不是单一地发生作用的，残疾儿童心理障碍的形成往往是主客
15、观因素相互结合，协同作用所致。 为了解决这些问题我觉得应从以下几个方面入手 ： 首先，让残疾学生树立明确的“自我意识观念”。自我意识观念是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价。一个心理健康的残疾儿童，能正视自己的生理残疾，对自己有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优缺点。 第二，培养学生各项能力，扩大认知领域 心理健康的残疾儿童和普通儿童一样有强烈的求知欲望，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，争取优秀业绩，并能从自己实际情况出发，不断追求新的学习目标。要培养学生全面发展，提高各方面的能力，不能让他们只局限于某一方面的竞争，缩小了他们的发展道路。世界如此之大，应扩大每一个学生的认知领域，
16、在这个广阔的天地间，发挥自己独有。 第三，充分挖掘学生的优点、闪光点、发展特长。心理健康的残疾儿童自信自己的存在对社会，对人民有价值、有意义，能从自己的实际出发确立远大理想，树立切实的生活目标，并发奋努力，把自己锻炼为对社会有用的人。充分挖掘学生的闪光点，让每一位学生都感到自己的优势，从而对生活充满信心，以此来提高和带动其它方面的发展。“天生我才必有用”，让学生在内心产生自己是整个社会的一员，充分发挥自己的特长，为社会做贡献，避免自卑心理的产生。 第四，培养残疾学生学生良好人际交往能力。心理健康的残疾儿童，尊重自己也尊重别人，不但爱与同类残疾人交往，也乐于同健全人交往，能与周围人保持良好的人际
17、关系，对教师、长辈尊敬有礼貌，对比自己还困难的群体表现出同情、尊重、爱怜和热心帮助。第五，培养残疾学生自制能力。 心理健康的残疾儿童有道德和法制观念，遵守社会公德，遵守学校纪律，个人服从集体，能控制自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。 参考文献 1朴永馨.特殊教育学.福州：福建教育出版社。1995 2黄济，王策三.现代教育论.北京：人民教育出版社。1996 3朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社. 推荐第3篇：智障学生物品的分类教学计划 智障学生物品的分类教学计划 活动内容：物品的分类 设计意图： 智障学生在对知识的认知、学习中逻辑思维能力极低；他们更加能接受形象、直观的
18、教学形式。因此，他们对实际操作比较感兴趣。但由于思维发展不成熟，他们对某一事物存在瞬时记忆、瞬时遗忘的状态，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识尽可能的转为内在的、有规律的思考。 活动目标： 1、通过活动使学生能通过对物品外形特征的认识，通过观察、辨别，从生活实际、借助在游戏活动中认知物品的特征，学会如何分类。 2、通过学生的操作、观察培养学生发现、观察比较、归纳事物特征的能力； 3、使学生体验课堂学习的乐趣。教具、学具准备： 1、多媒体课件 2、水果（苹果、梨、香蕉、橘子） 蔬菜（白菜、菠菜、土豆、黄瓜） 零食（方便面、饼干、面包） 学习
19、用具（文具盒、书、作业本） 日用品（毛巾、牙膏、牙刷、洗发水、牙刷）等等 活动重难点： 重点：引导学生能根据物品的形状，特征进行分类。 难点：培养学生自觉观察，辨别的能力。 教学过程： 一、引入： 师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？ 生：喜欢。 师：那今天老师就带小朋友们去逛逛超市。 PPT，说说这是什么超市？ 师：在逛超市之前，老师交代给小朋友们一任务，请你们说说你在里面看到什么东西？它都和什么摆放在同一个地方。 小结：超市管理员把怎样的东西放在一起？（同样的） 引出：把同类的东西放一起，我们就叫分类。(板书) 二、展开 1.学习按单一标准分类 第一次合作分类 引入：知道了什么叫分类后，我们来
20、认识一个小朋友，他的名字叫小虎。（出示图片）下午他急着去打球，请你帮他找找篮球在哪里？运动衣在哪里？矿泉水呢？（用手指出） 问：好找吗？ 生：不好找，太乱了，要分类。 师：这个主意真好！那就请你们帮他分分类，把东西分类摆放在四个柜子里。东西都在你们的白色信封里。我们来比赛看哪一队放得又快又好。 生活动，教师巡视 投影反馈 师：说说每个柜子里的东西都是干什么用的？ 小结：像刚同学们那样按照每个东西的用处这一个标准把物品进行分类，我们在活动里就说他们是按照一个标准分类。（板书：按一个标准进行分类） 师：分类分好了，那现在我们再来找找东西好不好？要马上说出来哦。 生：好 师：运动衣、运动衣在哪里？
21、生：衣柜里。 师：矿泉水、矿泉水在哪里？ 生：食品柜里。 师：篮球、篮球在哪里？ 生：玩具柜里。 小结：分类有什么好处呢？（方便寻找） 2.学习按不同标准分类 师:现在老师让小朋友们把自己所有的铅笔都带上，握在手里，举起来让老师看看。 想知道带这么多干什么吗? 师：今天我们要进行一个很有趣的活动将铅笔也分分类。 点明课题并板书:分类 二、合作学习，探索新知: 1、观察比较 师:请两人一组把你们的铅笔放在一堆里，认真地看一看， 再比一比，你有什么发现呢? 生汇报(长短、颜色、橡皮头) 2、小组活动 师:同学们的眼睛可真亮，能不能根据你们的发现将这些铅 笔分分类呢? 提出活动要求:请小组同学先商量
22、一下，准备怎样分，然后再动手分一分，一种方法分出后，想想还有没有别的方法。 小组活动，师巡视。 3、教师提示: 指名几组同学到台前指导 组1:按颜色分 组2:按新旧分 组3:按有无橡皮头分 组4:按长短分 4、概括小结 师:为什么同一个分类对象一一铅笔，却分出了这么多不同 的结果呢？ 生： 师：原来我们在分铅笔时，可以根据铅笔的特点，按它的颜 色、新旧、有 无橡皮头等来分类，每次分的标准不同，结果也就不同。 三、活动操作（分生活物品） 师：同学们看看讲台上有很多好吃好玩好用的东西，你们能将他们分类吗？下面请同学们将它们试着分分类，好不好？ 学生活动 师：这样放好吗？为什么？ 学生交流汇报（3分
23、钟） 师：同学们都觉得这样放不好，哪个小组愿意整理水果柜台，哪个小组愿意整理蔬菜柜台，哪个小组愿意整理零食柜台，哪个小组愿意整理玩具柜台？哪个小组愿意整理日用品柜台比比哪个小组整理的又快又好！ 四、全课总结，布置作业: 1、小结: 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生自由谈 师：本节课，我们进-步熟悉了分类，要 对同一个分类对象进行分类，必 须先仔细观察，确定分类标准， 再进行分类 2、布置作业: 小朋友们，你们能用今天所学的知识，把你的玩具箱、文具 箱或衣柜、书柜进行分类整理吗? 分好之后，让爸爸或妈妈评价一下，看你是不是分的很棒! 板书设计 分类 把同类的东西放在一起。（方便寻找） 按
24、同一标准进行分类 按不同标准进行分类 1.种类：（ 1、 3、4）（ 2、 5、6） 2.形状：（ 2、 4、6）（ 1、 3、5） 推荐第4篇：关注智障儿童 关注智障儿童，众人倾力，爱心义卖 谱一曲人性的关怀，唱一首生命的感动 2023年10月20日、21日，陕西师范大学东方志愿者协会几十名志愿者联合西安其他高校志愿者参与了由明慧阳光家园主办、陕西零贰玖公益服务中心（西安公益联盟）和陕西师范大学东方志愿者协会协办的在家世界华润万家超市入口广场举办的爱心慈善义卖活动。此次义卖活动的目的是为西安市莲湖区一个智障儿童学校筹集善款修建围栏。这几十位智障的孩子上课的地方是一个四层楼高的楼顶，而楼顶周围
25、没有任何的防护措施。所以主办方希望通过此次活动筹集一定善款在楼顶四周修建围栏，让孩子们上课更安全。 东方的志愿者们提前到达义卖活动现场，在活动开始之前互相介绍认识了来自西安其他高校的志愿者们，一样的爱心让来自各个学校甚至各个城市的志愿者们很快拉近了彼此的距离。接着在此次义卖负责人，来自十字会慈善机构的孙先生的简单介绍、培训和分工过后，志愿者们开始忙碌起来。后台志愿者负责分配和包装义卖物品（由著名企业红星软香酥捐赠的高质量团圆饼、平安香包和著名书法家刘大名先生专为此次爱心义卖所作的书法作品），前台志愿者负责向前来有意向购买的顾客解说此次义卖目的和意义以及所卖物品。另有一批志愿者则主要向来往顾客宣
26、传我们的义卖活动，传递我们的爱心。 此次义卖的主要物品是借着为即将到来的重阳节而推出的团圆饼，尤其适合老年人的口味。所以顾客购买不仅奉献了自己的爱心帮到了那些孩子们，同时也体现了自己的孝心送给父母一份好礼，一举两得，很有意义。 我们的义卖活动完全基于顾客自己的意愿，不带任何的强求与推销性质。一些顾客因此会拒绝我们的义卖。但也正因为如此，更多的顾客反而不会对我们感到反感，会停下脚步来了解我们的活动并且奉献他们的爱心，更有爱心顾客无偿捐款。值得一提的是，活动期间在广场对面同时进行着一个奶粉促销活动。看着对面舞台上那些活蹦乱跳的孩子，我们在替他们高兴的同时却难掩为那群智障孩子的难过。也许他们不能像面
27、前这些孩子一样能说能跳，不能和面前的孩子一样 平等地感受这个世界，但是他们一样的美丽可爱，一样的纯真善良，而且他们更加需要我们的帮助和关怀。所以义卖宣传就算被拒绝，我们也决不灰心，绝不放弃。因着爱与执着，每成功地卖出去一份，我们都异常激动，为那些智障的孩子们高兴，因为离给他们修建围栏的目标又近了一步。 总的来说，这次爱心慈善义卖活动进行得十分顺利，结果很不错。我们的活动受到很多顾客的表扬和支持，从他们肯定和赞许的眼神里，我们感受到了作为此次活动志愿者的光荣感和自豪感。同时，我们也能感受到彼此传递出的爱的暖流和人性的感动。感谢所有参与此次活动的志愿者们，更感谢所有奉献爱心的顾客们。我们相信，会有
28、越来越多的爱心人士参与到慈善和公益中来，越来越多的志愿者参与到爱心志愿服务中来。而东方，不仅在参与，同样在成长和进步。 让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，奉献爱心，收获感动；让我们始终谨记和奉行东方的宣传语以心交心，用爱传爱！ 推荐第5篇：关爱智障儿童 走进长沙市阳光中心，这个急需关爱的智障儿童福利院，看着孩子们毫无表情的面孔，心里悄然升 起一丝揪心的痛 我们志愿者兴奋的为孩子们做着饺子和汤圆，想象着他们吃进嘴里的可口情景，心里有了一丝安 慰 我们来到孩子们的活动室，尽力的逗他们开心，尽情的调动他们的积极性，尽心的欢笑让他们感受到我们的爱。他们其实很可爱，很快就跟我们打成一片了。他们脸
29、上的笑容虽然傻傻的，但我真切的感受到他们的快乐，心中暖暖的，希望这种快乐能持续的更久一点 快乐往往是短暂的。我们离开阳光中心，站在铁门外，往这里面的孩子们。一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑 然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。 志愿者们离开了阳光中心，可心里会永远留下孩子们的痕迹，会记掂着有这么一个地方，有那么一 群人，正等着我们真正的帮助。 无语的心酸，愿一切都好起来！ 今天是我们生科一班志愿者到长沙市阳光中心看望智障
30、儿童的日子，可惜天公不作美，我们在临行时就下起了蒙蒙细雨，但这雨并没有使我们志愿者的热情降低，活动开展得很顺利，得以圆满结束。 我们这次活动的内容主要分为两大部分，一部分是给孩子们做饺子和汤圆，另一部分就是陪孩子们玩游戏。由于地方有限，志愿者们只能一起聚集到一个小房间来做饺子和汤圆，但每个志愿者都很配合和积极，于是几百个饺子和一盘子的汤圆一下子就做出来了。但是由于阳光中心自身有严格规定，我们当时不能即场就给孩子们煮饺子和汤圆，只能待他们饭后才能煮，因此做出来的东西就留给中心的护工们来煮了。之后，志愿者们就到孩子们集中的场地跟他们玩游戏。大家刚开始时还有些胆怯，但很快就消除了顾忌，然后就跟孩子们
31、打成一片。志愿者们跟孩子们唱歌、跳舞、聊天、拍照玩得很开心，临离开时都 显得很依依不舍。 活动虽整体上开展得颇为顺利，但仍存在不足之处。一是由于这次是大部分同学第一次参与这类型活动，而阳光中心的孩子们都存在或这或那的问题。因此在刚开始时大家有些不适应。这就是准备工作做得不够充分的结果。因此，下次再搞这类活动时要特别注意这点。第二，由于忽略了阳光中心的规矩问题，我们选择了一个不太适宜的时间给孩子们做东西吃，因此，下次搞活动时应尽量相对方负责人咨询详细的 情况才好安排活动时间和活动内容。 总的来说，此次的“阳光一直都在”关爱智障儿童志愿活动算是圆满成功。孩子们得到了快乐，而志愿者们在此次活动中不仅
32、奉献了爱心，也收获了许多，希望日后志愿者们继续努力，使志愿活动开展的越来 越成功！ 为了让智障儿童们得到来自社会的关爱，得到快乐，也为了增强同学们自身的社会责任感，让同学们更加了解社会中如智障儿童这些弱势群体，从而学会尊重和关爱他们，1008203班决定在威海市智障儿童康复中心开展关爱智障儿童的活动。 由于本班女生过少，因此与汉语言文学专业学生共同开展此活动。此活动为长期活动，分组进行，目前共活动六次，本班累计26人次。这些活动不仅为智障儿童带去了欢乐，奉献了同学们的爱心，更加锻炼了同学们的实践能力，增加了阅历，总体来说都是非常成功的。 因为想要将此活动长期进行下去，希望能真正教给那些孩子们一
33、些东西，所以活动内容初期定位为教育活动，具体有教唐诗、教英语、教折纸、教唱歌等等。但由于他们对唱歌比较感兴趣，其他活动较难实行，所以在教过折纸飞机后，基本都是教他们唱一些简单的歌曲，如大海两只蝴蝶五星红旗等。记得有一位男生特别喜欢听大海，不停的让我们唱给他听，刚开始大家都非常积极地唱着，因为无论唱的好不好，都能看到他的笑脸。但是，时间长了自然会有些厌倦，很高兴大家都能坚持下来，你累了就我唱几遍，互帮互助的，终于没让他失望，才明白要让智障儿童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地对他好，他是能够感受到的，他会对你说悄悄话，还会往你手里面塞糖果。他们的心是那么单纯，他们有爱有恨，会拉
34、着你的手对你说：“老师，教教我吧！”那一刻，我想没有人会拒绝。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟着我们学唱歌，这一点，让所有的同学都对他们另眼相看，这次活动不仅是教孩子唱歌，孩子们也教会了我们什么叫努力。当然了，他们中间不乏唱得好的人，比如他们班级中的男班长，声音特别饱满和平滑，让同学们十分吃惊，也衷心的为他们鼓掌叫好。 除了这些固定的常规的活动外，我们还根据天气情况带他们到院子里做游戏，女生们喜欢玩老鹰捉小鸡、丢手绢等，男生们则更喜欢投篮游戏。因为游戏场地是开放式的，玩的时候会引起路人都驻足观看，刚开始还会有同学觉得不好意思，但后来，每个人都是全身心的投入，
35、每个人都非常非常开心，我觉得这不仅是在陪着智障儿童们游戏，更是对大家的一种放松，让同学们都释放了在学习生活等各方面的压力。孩子天生就是喜欢玩的，而我们和他们一起，就好像是回到了自己的童年时代。 值得一提的是，每次活动结束后，都会有几名同学收到那些孩子写的小纸条，虽然歪歪扭扭，虽然语句不通，但所有人都备受感动，特别是收到纸条的同学，都表示会好好珍藏这些，也会常来看看这些孩子们，让他们感受到更多的关爱。 快乐往往是短暂的。每当我们离开康复中心，站在铁门外，望着里面的孩子们，每个人都是沉默的。我们不敢说来看看他们对他们有多么深刻的意义，但至少希望能带给他们欢乐。有位同学的日志里曾这样写道：我看到一个
36、小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。 些活动结束后，每个人都有不一样的收获，虽然我们离开了康复中心，可心里会永远留下孩子们的痕迹，会惦记着有这么一个地方，有这么一群人，正等着我们真正的帮助。 最后，希望这些孩子们能够天天开心，希望有更多的人去关心他们。 “尊重的前提是了解，这次和心理社团成员去辅读学校参观，所见所闻，的确很大程度上改变了之前对智障儿童的看法，他们表情呆板单调，但偶尔的微笑却让人
37、倍感感觉亲切、温暖，他们行为有点笨拙，他们却真诚、努力，他们智力水平较低，但却并非一无是处，无法与人沟通，我们的社会应该关注、关心这个特殊群体，而青少年作为国家未来的主体，改变正应从他们开始。” 推荐第6篇：智障儿童个案 智障儿童个案 姓名：许海斌 学号：08150116 一 【一般资料】： 姓名：马学军 性别：男 民族：汉 籍贯：山山西省长治市城区 入学时间：92年 住址：山西省长治市城区 电话：03552323322 二 【诊 断】： 轻度智障 智商：53 分诊断单位：北京回龙观医院 三 【家长分析】: 1【一般资料】： 父亲:马超 文化水平：初中 职业：长治市博源员工 电话：136xxx
38、x2457 母亲:杨欣 文化水平:初中 职业:长治市博源员工 电话：136xxxx1234 2【分 析】： 接受事物的速度慢，表达能力差，抽象思维能力差，主动性差。 四 【教师分析】： 1【一般资料】： 老师:许文杰 文化水平:硕士 职业:音乐治疗师 电话：1363559571 2【分 析】： 没有器质性病变基础，症状表现的时间持续长(2岁至今)，接受事物的能力缓慢，抽象思维能力低下，肚子参与活动的能力低，生活基本自理（洗脸，刷牙等，但不能洗衣服做饭等）；表达能力弱，社会交往能力差，学习成绩差，方位感差，不能独自上学回家。在上课期间，注意力差，注意的持续时间不能保持（13分钟）。 五 【把症状
39、】： 1学习准备技能： （1）感官知觉：迟缓 视觉：敏锐 触觉：敏锐 （2）注意力不能集中 2 动 作 技 能： （1）粗大动作A姿势控制：头部.坐.站.跪.姿 B移动力:能正常进行翻滚.跑步.跳跃等动作，但稍显迟缓。 C运动与游戏技能：各项运动能自己完成，在跳绳是动作缓慢。 （2）精细动作:A四肢运动：协调，能在帮助下正确的使用工具，明确其用途。 (3) 心智技能A缺乏明显的沟通动机，等待.模仿能力属于正常，听说.读写能 力正常，能进行简单的对话，读一些简单的语句，写简单字句。 B 多话.记忆力差，反应慢。 （4）社会适应技能： A生活自理：能自己饮食，如厕，简单穿着，在家人的帮助下洁身体。
40、 B人际交往：能与人进行简单交往，同熟人打招呼问好。 C家事技能：能整理家中物品，将其正确归位，可做简单的清扫。 D社区技能：能认识常见的交通工具。 E休闲活动：在学校能与其他同学做简单的游戏。 F 健康安全：在家人的指导下正确的使用家用电器。 六 【音乐治疗计划】： 1、治疗对象：智力障碍的儿童。 2、治疗人数：10人。3形式：集体治疗。 4治疗方法：以拍手歌为基础，对儿童进行手脚的能动性，口令的服从性，团结的配合性的训练。 5治疗目标：训练儿童手脚能动性，口令的服从性，团体的配合性的能力。 6临床表现：多动，手脚不协调，反应迟缓 7治疗过程：（1）首先让儿童学习“你好歌”，让儿童与老师之间
41、互相认识。 （2）教导儿童学习拍手歌（如果感到快乐你就拍拍手） （3）让钢琴老师伴奏，指导老师演唱，孩子们跟着拍手，跺脚。 （4）钢琴老师伴奏，从第一名儿童开始，第一名儿童唱，其余九名儿童做动作，一个人一句，依次往下，直到回到第一名儿童。 （5）所有儿童站起来，围成一圈，由钢琴老师伴奏，音乐开始时，指导老师和儿童一起唱，同时一起围着圆圈转，当有拍手，跺脚的动作时，所有人停下做动作，做完动作后继续围着圆圈边跳边唱。 （6）老师带领儿童从头到尾再唱一遍，并唱“再见歌”，结束治疗。 8总 结：通过训练，基本达到目标要求，并且还提高了孩子们的反应能力，唱歌时的动作配合能力。 推荐第7篇：帮助智障儿童
42、帮助智障儿童 任课教师：管艾艾 成员：楼军 10121548 冯戴一楠 10121550 黄涛明 10121538 时间： 2023年1月11日至 2023年12月31日 一 项目背景（参考资料） 何谓智障？ 1.智障并非精神病。一般包括以下三种情况： 因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低：需要适当教育及训练，使能独立工作和照顾自己 2.吸收知识和技能方面较为缓慢3.十八岁以下发生，若依据智商程度，智障人士可为： (a)轻度弱智：智商介乎50-69 (b)中度弱智：智商介乎25-49 (c)严重弱智：智商在25或以下; 智障人士的特性: 1.专注力短暂) 2.欠缺抽象思维，领悟力较弱i 3
43、.记忆力较弱 4.学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能 5.能够胜任一些智力正常人士可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等 6.语言发展迟缓 7.性格率直 8.抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题 智障儿童的精神疾病：儿童孤独症(childhood autism)，又称儿童自闭症，是发生于儿童早期的广泛性发育障碍的一个类型，表现为人际交往障碍、言语发育障碍、兴趣奇特及情绪和行为方面异常。由于在发育早期(3岁前)逐渐表现出精神活动异常，确切的发病时间难以判断。此病男孩远较女孩多见，患病率5.2/10000(国外)到2.8 /10000(国内)。 儿童孤独症有以下主要特征：语言
44、障碍。儿童到了一定年龄迟迟不会说话是最突出的表现，有些根本没有形成口语，有的会讲一点但词汇量很少，且发音不准，对“你、我、他”等的使用尤为困难，有的模仿或重复别人的话，或经常自言自语；人际交往障碍，这是核心症状。儿童回避与人眼神接触，叫他名字好像听不见。常独来独往、自娱自乐，回避与人交往，对集体活动无兴趣，对父母缺乏恰当的情感反应。兴趣、情绪和动作行为方面的异常。患儿兴趣狭窄或奇特，对儿童喜欢的玩具和游戏不感兴趣，而对某些物品却非常依恋，时刻不离。患儿情绪不稳，易出现焦虑、暴怒、恐惧、嚎哭。运动技能一般发育正常，但动作常明显刻板、生硬、仪式化、冲动行为也不少见，有些伴有破坏、攻击和自伤行为，管理困难；智力障碍。约四分之三的患儿智商低于正常，自理能力差，但与同等智商水平的弱智儿童相比，操作能力要好得多，有的记忆力“惊人”。 二 对象 对一些需要人手的社区康复中心的一些智障儿童，如，大厂阳光之家，博爱儿童康复中心 项目活动时间、地点 2023.1.12023.1231 博爱儿童康复中心 三 活动实施方案 元旦期间，去看望智障儿童，给他们营造过节的气氛，让他们感受到来自社会的温暖，并且初步了解儿童们的需要 2023年1月： 了解到儿童们的需要，利用学习的业余时间，对有意去帮助智障儿童的同学在学校进行一定的培训，借鉴一些成功案例的经验，策划及推行社交及康乐活动 智障人士需要适量的康乐活动