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1、精选优质文档-倾情为你奉上1.简述教育心理学的作用：1帮助教师准备了解问题2为教育教学实践提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4提供各种研究方法和角度2心理发展的基本特征：1具有连续性和阶段性2具有方向性与顺序性3具有不平衡性4具有个体差异性3.简述中学生记忆发展的特点：1有意识记随目的性增加而迅速发展2意义识记能力不断提高3抽象记忆有较快发展4.简述如何指导中学生自我意识发展：1帮助中学生正确认识和评价自己2帮助中学生获取知识的自我体验3帮助学生提高自我控制能力5.性格差异的教育意义：1影响学生的学习方式2影响学习的速度和质量3影响学生对学习内容的选择6.实现意义学习的主要条件:1学生
2、必须具有意义学习的心向2学习材料具有逻辑意义3学生认知结构中具有适当的观念7.认知学习理论在课堂教学中的应用：1重视对关系的了解2重视结构和顿悟的作用3发现学习与接收学习8.简述人类学习与动物学习的主要区别：1人类学习是一个积极主动的建构过程2人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程3人类的学习是在社会活动通过以言语为中介来实现9.依据埃里克森的人格理论，人格发展可分为哪几个阶段？请论述影响人格发展的社会因素。答：婴儿期、幼儿期、儿童早期、儿童晚期、青少年期、青年期、成人期、老年期.影响人格发展的社会因素：1家庭教育的方式2学校教育3同辈群体1.学习动机理论：1强化论2需要层次论3动机归因
3、理论4成就动机理论5自我效能感2.如何培养和激发学生的自信心：1提高学生的自我效能感2设置合理的目标3进行正确的归因3.如何促使学生积极参与学习：1使任务更有兴趣2引发认知冲突3合理使用表扬4合适的反馈4.影响迁移的因素：1相似性2原有认知结构3学习定式5.教师怎样实现为迁移而教：1精选教材重视基本知识和基本原理2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略5在真实生活中学习6.课堂上提高知识直观的方法：1灵活运用各种直观形式2加强词与形象的结合3运用感知规律突出直观性对象的特点4培养学生的观察能力5让学生充分参与直观过程7.课堂上有效的概括方法：1用好正反比例2正确运用变式3科学地进行比
4、较4自觉地进行概括8.促进错误观念转变的教学：1诊断错误观念2引发认知冲突3理解新观念4应用新观念5反思观念的转变过程9促进知识保持的方法：1深度加工与主动参与2运用记忆术3进行组块化编码4适当过度学习5合理进行复习10.技能及其特点：技能是指通过练习而获得的.顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式特点：1技能是通过学习或练习而形成的2技能是一种活动方式3技能是合乎法则的活动方式11.技能的作用：1节和控制动作2技能是获得经验解决问题的手段和前提调教3影响学习者的个性品质12.动作技能的形成阶段：1操作的定向2操作的模仿3操作的整合4操作的熟练13.动作技能培训应该注意些什么：1准确的示
5、范讲解2必要而适当的联系3分而有效的反馈4建立稳定清晰的动觉14.心智技能形成的特征：1对象脱离了支持物2进程压缩3应用高效率15.心智技能的培养：1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性独立性与概括性3适应培养的阶段特征.正确使用言语4创设条件提供心智技能联系应用机会16.复述策略的方法：1利用随意识记和有意识记2排除相互干扰3整体识记与分段识记4多种感官参与5复习形式多样化6注意复习时间合理安排7试图回忆8画线17精细加工策略的方法：1记忆术2做笔记3提问4生成性学习5利用背景知识联系实际18常用的记忆术：1位置记忆法2缩减和编歌诀3关键词发4谐音联想法5视觉想象6语义联想19资源管理
6、策略：1学习时间管理2学习环境的设置3学习努力和心境管理4学习工具的利用5社会性人力资源的利用20学习策略训练的原则：1主体性原则2内化性原则3特定性原则4生成性原则5有效的控制6个人自我效能感学习策略的训练方法：知道教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式20问题解决的过程：1发现问题2理解和表征问题3提出假设4检验假设21问题：在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境解决问题的一般方法：1算法式2启发式322影响问题解决的主要因素：1问题的特征2知识经验3定式与功能固着23提高学生问题解决的能力的教学：1形成有组织的知识结构以提高学生知识贮备的
7、数量与质量2教授学生运用策略3提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平4培养思考问题的习惯24如何培养思考问题的习惯：1鼓励学生主动发现问题2鼓励学生多角度提出假设3鼓励自我评价与反思25中学生平的发展的基本特征：1伦理道德发展具有自律性言行一致（1形成道德信念与道德理想2自我意识增强3道德行为习惯逐步巩固4品德结构更为完善）2品德发展由动荡向成熟过度26：影响态度与品德学习的外部条件：1家庭教育方式2社会风气3同伴群体27良好的态度形成与培养：1有效的说服正.反面论据2榜样示范3价值澄清4群体约定5赏罚控制28心理健康的标准：1绪稳定乐观2人际关系和谐3人格完整4正确的自我观5良好的环境适
8、应能力6心理行为表现符合年龄特征29中学易产生的心理健康问题：焦虑症.抑郁症.强迫症.恐怖症.人格障碍与人格缺陷.性偏差.进食障碍.睡眠障碍30心理会谈中教师运用的辅导方法：1倾听2鼓励3询问4反应5澄清6面质31心理辅导的基本目标：1学会调适，包括调节与适应2寻求发展，即引导学生确立有价值的生活目标，担负起生活的责任，发挥主动性创造性及作为社会成员的良好社会功能，过积极而有效率的生活32行为改变的基本方法：1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示范法5惩罚法6自我控制法33教学目标及意义:教学目标指教师在教学之前预期学生通过教学活动能够获得的学习结果意义：1指导学习结果的测量与评价2指导教学策略
9、的运用3指引学生学习34认知领域教学目标的几个层次：1知识2领会3应用4分析5综合6评价35情感领域教学目标的几个层次：1接收2反应3形成价值观念4组织5价值体系个性化36教师在教学中应该完成的教学事项：1引起学生注意2提示教学目标3唤起先前的经验4呈现教学内容5提供学习指导6展现学习行为7适时给予反馈8评定学习结果9加强记忆与学习迁移37直接教学的的主要活动（以教师为主导的教学策略）：1复习和检查过去的学习2呈现新材料3提供有指导的练习4提供反馈和纠正5提供独立的联系6每周或没月的复习38以学生为中心的教学策略：1发现学习2情境学习3合作学习39个别化教学的模式有哪几个：1程序教学2计算机辅
10、助学习3掌握学习40影响课堂管理的因素：1教师的领导方式2班集体的特点3学生的责任感4对教师的定型期望41:群体动力的表现1群体凝聚力2群体规范3课堂气氛4课堂里人际交往与人际关系42:教师影响课堂气氛的主要因素：1教师的领导方式影响课堂气氛2教师对学生的期望影响课堂气氛3教师的移情影响课堂气氛4教师的焦虑影响课堂气氛43课堂纪律的类型：1教师促成的纪律2群体促成的纪律3任务促成的纪律4自我促成的纪律44课堂问题行为的常用处理方法;1预防2非言语暗示3表扬4言语提醒5有意忽视6转移注意45非测验的评价技术：1案卷分析2观察3情感评价46教师要充当的主要角色：1知识的传播者2父母长者朋友和管理员3榜样和模范共民4教学的研究者47教师的成长历程：1关注生存阶段2关注情感阶段3关注学生阶段48教师成长与发展的基本途径:1教研组的教学研究活动2微型教学训练3教学决策训练4校本训练5反思教学训练49教师进行教学反思的方法：1反思日记2详细描述3交流讨论4行动研究专心-专注-专业