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1、2023年魔法复合仪式真的假的教师仪式是助推教师专业成长的有效方式 摘 要 老师仪式借助于符号、意指、程式、参演等手段，隐秘地参加着老师专业的自我建构与形成，其中符号示意老师的教化情境定义；意指诱导老师的工作思路；程式模塑老师的教化行动；参演规训老师的生活世界。学校可以借助仪式场景的设计、仪式程式的雕琢与仪式语言的修订，有效助推老师的专业化自主发展。关 键 词 老师仪式；老师专业成长；隐秘方式作者简介 龙宝新，陕西师范高校教化学院课程与教学系主任，副教授,博士老师仪式是指老师在教化生活中参加的各种象征意义丰富、过程高度程式化的教化活动形式。在当代，较为常见的老师仪式有老师入职宣誓仪式、新老师拜
2、师结对仪式、老师资格授予仪式、升旗仪式等。这些仪式就是一所所老师专业发展学校，以微妙隐秘、潜移默化的方式参加着老师专业的自我塑造，成为老师专业发展中不行忽视的老师教化资源。从某种角度看，老师专业发展正是在这些仪式的助推下悄然完成的。与其他老师教化活动不同，仪式对老师专业发展的影响具有典型的“隐秘”性。在仪式中，老师正是在不断参演中实现着自己专业学问、专业技能、专业情感、专业精神的隐性增长与内在提升。尽管这种方式是无言无形的，但它却是一种详细鲜活、效能长久、深刻感人的专业发展方式。本文力求探明老师专业发展的这一隐秘方式，旨在更好地利用仪式、以仪式的方式促使老师专业化自主发展。一、“符号”示意老师
3、的教化情境定义在老师仪式中，我们随处可见的不是实在的事物，而是一系列承载着丰盈教化意义的符号。正如有学者所言，仪式是一个“符号的聚合体”“符号形式的象征对象和象征行为则是构成仪式模式的基本分子”1。例如，在升旗仪式中，我们可以看到庄重肃穆的国旗，看到学校的校徽、校服、校旗这些事物的在场并不是为了让整个升旗活动变得壮丽、大气，而是为了给其涂抹上一层神圣、庄重、神奇的色调，以此变更仪式场景的性质，给予仪式场景中的事物以“符号”的新身份，借此唤醒仪式参演者在言行上作出某种微妙变更。在这些神圣符号的装饰与标示下，整个教化情境向参加者所传达的意义发生了改观。仪式过程在无声地提示老师：我是一名人民老师，我
4、是学校的一名老师，我是学生的成长导师；我的所思所为不只是为了自己，更是为了实现国家、学校、家长、学生的使命与追求。正是有了仪式这种观念上的构架与氛围的营造，仪式中在场的一切事物便被符号化了，进而操控着老师对教化情境的常规解读方向，变更了他们相识教化情境的角度与心态。由此，老师从中获得了一种特别态的教化体验，其价值观念、教化价值、教化行为方式便迎来了深刻转变的“特别时刻”。可见，仪式场景都是符号的串联，都是象征符号编织而成的一张“网”，对仪式场景的幕后策划是经由仪式来促使老师专业化发展的路径之一。事实上，仪式表达意义有两大基本手段，即静态的仪式场景与动态的仪式程序。仪式场景好像一张平面图，这一平
5、面图的内在结构与主题景观就好像描绘仪式意义的“画笔”，仪式的主导意义一般会随着仪式场景、程式的定型而定格。在老师仪式场景中，一切仪式事物的出现都是有主次、层次之分的，这些事物中的某些象征意蕴是特别丰盈的，如国旗、雕像等事物。有些仪式则意义淡薄，一般属于点缀性景物，如鲜花、会场布局等，有些则属于主题性景物，如标语、誓言、权威人物的画龙点睛式发言等。在仪式场景中，尽管各种仪式事物所承载的意义不尽相同，但它们有一个共通点，即都是服务于一种肃穆、神圣的仪式氛围的创设。从某种意义上看，这种仪式氛围的“浓度”干脆确定着老师仪式的感染力和教化力，确定着仪式预期效力的实现。以仪式场景的设计为入手点，借助于对仪
6、式事物的选配、仪式景观布局的设计、主题性仪式景物的选择，我们就可能创建出一种教化意蕴丰盈、健康向上的老师仪式，从而有效帮助老师在仪式场景中实现自主、自觉的专业发展。二、“意指”诱导老师的工作思路仪式不仅无声地提示着老师对教化情境的解读方向，而且还以“意指”的方式曲折地干预着老师在日常教化工作中的思路、方式。所谓“意指”，就是将仪式中的实物与其象征意义关联起来的方式，它是仪式向参演者传达某种信息与期盼的独特方式。目前，中小学中较为流行的一种老师仪式是新老老师结对仪式，它是新老师建构自己主导工作思路的重要起点。在这种仪式中，新老师一般都要通过特定的形式向老老师鞠躬行礼、向他们赠送礼品、站在比他们低
7、的位置上等。在仪式的“排演”下，新老师无意中将老老师的一切，包括他们在日常教化生活中的教化思路、工作方式视为自己开展教化工作的范本，视为自己新的工作方式赖以形成的模板。“没有操演就没有仪式”2“参演的实质是一种既定的话语和精神在主使着人的行为”3。事实上，整个新老老师结对仪式都是在建构着一种话语：“老老师的教化观念、思路、行为是值得学习借鉴的，听从老老师的点拨、教育是新老师专业化成长的有效路径。”正是在这种仪式场景中，新老师身上的那些粗陋的工作方式与思路很可能瞬间被“擦除”，而老老师成熟的教化理念、娴熟的工作技巧在他们心目中的地位快速飙升，成为他们学习仿照的典范。这正是老师仪式影响新老师专业成
8、长的隐性机制。在老师仪式中，整个仪式所意指的教化话语通常会以直言的形式表达出来，这就是仪式语言，老师誓词、领导人物的即席发言等都是仪式语言的常见形式。这样，修订仪式语言，变更仪式的话语系统，是利用仪式来助推老师专业化发展的又一路径。在老师仪式中，仪式语言经常起着画龙点睛的作用，在某种程度上，它本身就是仪式所意欲表达的教化意义的化身。可以说，仪式语言与老师仪式的意义世界最为接近，它是仪式表达意义的一种直白化手段。例如，在老师宣誓仪式中，某地区老师的誓词是：“教化，是我们无悔的选择；老师，是我们傲慢的称号；育人，是我们神圣的职责。对学生，我们用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。”4无疑，这些誓词本身就概括了老师的职业使命、人格形象，规定了老师的工作职责、人生价值。所以，老师誓词在仪式中就发挥着选择教化意义、强化老师教化功能的作用。只有主动利用老师誓词这一工具，借此向现行仪式中注入一些崭新的时代精神、教化内涵，才可能有效地促进老师在仪式中实现专业自觉。