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1、2023年精选关于高效课堂心得体会范文6篇 为了记录我们的收获和感受，让我们写一篇心得体会记录下来吧，那么相关的心得体会该如何写呢？以下是我和大家共享的精选关于高效课堂心得体会范文，以供参考。 精选关于高效课堂心得体会范文1 本学期，我区开展了小学语文高效课堂活动，倾听了教研员对高效课堂的分析，收获颇多，尤其是他们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、老师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的足智多谋，同时也激发了学生对人物性格的更深化的了
2、解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精确，用挥洒自如的语言带着学生绘声绘色地学习，使学生的心灵受到了震撼。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想在教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深化综合阅读阶段的自读感悟。多元反馈、多维评价、多向调控。在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。 三、处理、把握教材要精确，一句教化名言说得好：“什么是
3、教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正须要的种种？ 精选关于高效课堂心得体会范文2 课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了变更这种状况，不少
4、同行都在艰难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。 那么，原委什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂
5、。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高
6、。 那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好老师备课中的备学生问题。第四、探讨和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、主动实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养教化和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和起先，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化探讨、多思善想，敢于创新、
7、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 精选关于高效课堂心得体会范文3 初次听说高效课堂，听到高效课堂“先学后导”的教学模式，听到“小组合作”的学习模式，总觉得这种教学方式的改革从理论上肯定会提高学生的自主学习实力，对学生的思维实力，协作实力，表达实力以及组织实力都有肯定的提高，甚至还产生了一种期盼。后来初听试验课，心中不由的产生一些怀疑。今年自己也加入到试验的行列，才真正体会到进行课堂教
8、学改革的艰难，形式操作上的手忙脚乱和教学过程中的疑难困惑不断困扰着我，甚至对这种“高效”产生怀疑。随着试验的推动，也迫使我不断地学习，不断的探究“高效之道”。在听了慕仪中心小学一节四年级的高效课堂试验课后，我真正看到了“高效”，也再次激起我进行试验改革的信念。通过这段时间理论学习和听课学习，感受颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必需做到： 一、加强理论学习，提高自身素养。 作为一线的试验老师，必需要有丰富的教学理论来指导教学实践，这要求我们必需仔细学习有关高效课堂的学问，甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从仿照入手，带师生上轨之后再依据班级的实际状况调整成为具有自己班级特
9、色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线，课堂每一环节的时间安排，如何指导学生进行有效的结构化预习，如何指导学生有效的进行课堂探究学习，甚至于展示学生如何清晰精确的表达自己的观点、征求别人的看法等等。总之，不断的学习充溢自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂充溢活力，也才能真正实现“高效”。 二、转变老师角色，课堂还给学生 高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、发展学生。信任学生才是“师德”；解放学生是教化的使命；利用学生是一切教化的才智源头；发展学生是教化的根本。这种“高效课堂”教学模式要
10、求老师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的探讨者；由学问讲授者转变为问题发觉者；由学问抄写者转变为学习活动设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。老师不再是“上课的老师”，而是老师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生改变，老师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是老师单向的学问传授和线性参加，而是“师生共学”；课后评价不是老师层面的主观评价，而是“师生共省”。 老师要帮助学生转变学习方式，构建学习愿景，学习自主合作探究学习的方法，接受“先学后导、问题评价”教学思想，详细贯彻“预习结构化”、“学习责任化”、“评价多元化”
11、、“时间效益化”和“记忆高效化”的行动理念。课前，努力使学生被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会依据文本内容，通过自主学习发觉问题、生成问题。学生在老师指导下能够依据教学目标和要求，对学习内容事先进行结构化预习，人人完成问题发觉单，并刚好评价预习效果；课中，使学生等待式学习变为体验式学习，让学生人人参加到学习活动中，“启开学生嘴，让他们说起来，动起来，活起来”，让学生主动协作老师和同学投入到有效学习中来，主动完成问题生成单和问题训练单；课后，学生在老师指导下，遵循“三、七、十五有效复习法则”，按时进行回来性复习，巩固学习效果，促进学业成果持续提高。 总之，老师在教学中扮演好导演、导师的角
12、色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主子。 三、精确把握目标，细心设计三单 全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三
13、个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些潜能生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读评价单，问题生成评价单，问题训练评价单。在精确把握教学目标的前提下，就要细心设计三单，这是课文的精髓，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的结构化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向性明确；问题生成单在学生预习基础上，老师结合教材的重难点所设计的
14、问题，结合教学内容，面对全体学生；问题训练单在学习的基础上进行总结回顾，问题拓展，提高应用。老师只有仔细钻研教材，精确把握重难点，细心设计三单，才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光彩。 四、科学安排学生，有效指导学习 高效课堂，实行分组，优点在于熬炼了学生在课堂上表现的实力及语言表达实力，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更熬炼了小组长的领导和指导实力。因此，在分组时肯定要留意学生学习水平的搭配，学生特性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到发展。 高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让
15、老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。 在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以接着学习的精神食粮。俗话说，有所须要才有所动力，在课堂中学生有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。 课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分
16、敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 教学目标的精确制定是高效课堂的导向，指导学生课前预习是高效课堂的前提，教学三单的科学设计是高效课堂的关键，师生角色的科学安排是高效课堂的保证，老师素养的提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联系。只有这几个方面相互融合，才能打造出高效的课堂。我信任，高效课堂，会带领我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦 精选关于高效课堂心得体会范文4 11月7日，我有幸去苏村小学听了吴江伟、张蕊等四位老师为我们细心打算的4节公开课，听了四位优秀老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我
17、有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 吃透教材是最根本的。四位老师的语文功底特别扎实，语文素养很高，深化研读了教材。而且，四位老师驾驭课堂的教学实力很高。独具匠心，细心设计，从学生实际动身备课。他们都依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已独特的教学风格。 我们常说，老师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，老师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就须要我们老师不断地学习，不断充电。总之，这次听课学习，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在许多的不足，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学
18、生，提升自身素养方面去努力，不断学习充分利用学习机会提高自身素养和教化教学水平。 精选关于高效课堂心得体会范文5 20xx年9月25日，我有幸在宝力中学听了三位老师的高效课堂示范课，使我对高效课堂又有了新的相识。几位老师的课，真正体现了学生的主体地位，老师讲得少，学生练得多，学生的学习实力，动手实力，表现实力等多种实力得到了很好的训练，深感这样的课堂做实了，课堂也就高效了，所谓的高分低能现象或许就会不复存在，一去不复返了。细细品尝这节课，有许多值得我学习的地方。倾听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧
19、。 一、学习目标明确 全日制义务教化课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读了标准，严格根据标准的要求比照执行。老师利用导学教学，学生依据目标开展自学，有了目标做依据，学生真正做到了有目的地学，真正做到了自主学习。 二、小组活动扎实有效 在自主学习的基础上，小组合作沟通，绽开探讨。在新课标的教学理念下，合作学习无疑是一种优质、高效的学习方式。合作学习成为一种常常化、常规化的学习方式时，才能发挥其应有的作用。另外，合作学习的前提是构建开放民主的课堂。我们成天谈民主，从反证的角度看我们缺的恰恰是民主，老师民办法识的淡薄。只有让学生真正
20、成为课堂的主子，能在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，才有可能敢于发表自己的观点，擅长发表自己的观点。正如我们成年人挚友之间，民主同等的氛围内，我们才可以自由自在，大胆吐露，妙语连珠。 三、以生为本，放手自学 在我的课堂中，总放不下，一讲究竟，总是牵着学生走，把学生当成学问传授的容器。而这几节课中，一改传统教学模式，充分让学生自主合作探究，开展自主学习，学生主体地位得到真正落实。尤其是七家子中学数学老师采纳分组教学，刚好对学生的回答赐予评价并加分，用观赏、夸奖的手段来体现老师的关注，增加了学生的学习爱好，也调动了学生学习的主动性，大大的提高了教学效率。大洼中学丛老师的语文课，给学生从分展示自我
21、的机会，让学生真正的放得开，充分呈现自己的实力。 四、检测适当到位。 适当敏捷的检测，不仅巩固了学问，提高了实力，而且让学生感受到了学习的胜利，享受到了胜利喜悦，体会到了学习的乐趣，真正体现了玩中学，乐中学，学问润生而无声，水到渠成。 本次听课学习，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多不足，要给学生一杯水，老师要有一桶水，而且这桶水必需是簇新流淌的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教学中，肯定要严格要求自己，面对新时期，学习新学问，新阅历，要重新相识自己和接着学习，充溢自己的教化观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的语文课堂！ 精选关于高效课堂心得体会范文6 20xx年11月19日
22、和02日，我校组织部分老师到合肥市参与了全国闻名教化专家中小学校务管理和中学精品课堂展示安徽省专场研讨会，我有幸参与了这次为期两天的研讨会，学习了来自全国各地的几位专家展示的课堂示范课，倾听了他们精彩的讲座、专家们的教化思想、先进的教学理念、科学的教学方法，让我在教化教学方面受益匪浅，同时对新课改的理念有了更进一步理解，以下是我对这次学习的心得体会。 一 研读教材，注意情景教学。 随着课改试验的不断深化，老师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题，会产生新的困惑。新的理念、新的教材，我们将如何把握它？熟识它？领悟它？这无疑成为老师们首先要解决的最基本的问题了。研读教材是备好课的基础和核心环
23、节，同时也是老师上好课的必要前提。在研读教材的同时，更应注意学情分析，把握学生的特性特点，从而在教学过程中激发学生的参加热忱。 汪祖亨（上海市特级老师、汪祖亨名师工作室主任、华东师范高校客座教授、国家十省市一般中学新课改主要讲师）在新课改中的情景教学中指出情景教学就是要在教学过程中引起学生主动的、健康的情感体验，干脆提高学生对学习的主动性，使学习活动成为学生主动进行的、欢乐的事情，尤其是在杜郎口教学中，我们更应注意 情景教学，不仅能够使学生在同等、民主的学习形式中克服害怕等心理障碍，而且能提高学生的参加度与责任心。 情景教学模式作为一种实践性很强的教学方法，须要老师常常查阅资料，在组织教学中花
24、费更多心思，并时刻保持教学激情，而这些，正是我们广阔老师须要仔细钻研的。 二 回来教材，注意培育学生变式思维 作为一名年轻的数学老师，并且本身也没有太多的教学阅历，常探讨教材中的例题与习题以及课外辅导资料，发觉有许多题都源于教材却又高于教材，因此创建性地运用教材，引导学生总结、解决某一类问题方法已成为数学课堂的较高要求。 在这次学习中，张文娣老师的题目变式的途径和方法仍令我记忆犹新，她以八年级的旋转为示范课，让我亲身体验到名师的风采。她用变式教学法亲自去体验、探究发觉、应用创新。以变的现象去发觉不变的本质，从不变中去发觉、探求规律。这样不仅面对了全体学生、优化了整个教学过程，更提高了解题实力。
25、张老师把“数学教学是思维活动的教学”这句话表现的淋漓尽致。 平常，我没教学总是自我感觉不错，认为自己对所教学科已了然于胸，认为自己教学方法无可挑剔了，我们要时刻正视自己、谛视自己。 三 给自己的角色定好位，做一个有思想的数学老师 数学特级老师，北京育英学校校长于会祥在报告课堂教学案例与教材教法评说中说：“越来越觉得自己不会教了！”当时在座的 老师都很惊诧，作为执教27年的专职数学老师竟会这样说。听他说明后才明白，与其说越来越不会教了，还不如说传统中国式教化模式和思维模式做到终点，代之而起的是于国际接轨的各其特色，并无固定模式的当代教化教学方式，让头脑中有着根深蒂固传统思维习惯的人有些转不过弯来
26、，从而表现出不适应症。他对教材的设计看法颇有见地：教材不应当只是学问的设计，而是教学方法的设计，让学问承载着方法，让学问和方法有机统一。 四 注意有效教学 面对中学生课业负担加重，中考要求不断提高,教学时间相对削减的冲突，祁建新老师从自身动身，讲解并描述了自己成为一代宗师的经验，并介绍了自己的课堂教学形成了“三探讨、三创建” 的特色，体现“求实、求活、求新、求美”的教学艺术。他的有效教学的哲学思索学术报告给我们以极大深思与鼓舞。怎样备好课、上好课是我们老师每天都思索的问题，但我们往往简单忽视课堂教学的有效性，尤其在课程改革的今日，我们更应在实施新的教学方法之路上，主动主动地探究新的、高效学习方
27、法，提升老师自身的专业素养，更提升了教学的有效性。 如何加强教学的有效性，这就要求我们改造自己的课堂，使内容与形式相得益彰，使学生与全面发展相互促进。让每节课都做到有效、好玩、实在。我认为能做到如此的关键还是从提高老师的素养入手，踏踏实实精研教材，认仔细真读懂学生，从微小之处入手，着眼整个 教材，真真正正的去提升自己，也只有这样名师之路才会离自己越来越近。 感谢学校的支配，让我有机会真正领会到名师的教学风格、深厚的理论素养、丰厚的课堂教学阅历和对教化事业的执着追求。虽然两天的学习时间很短，但我从中吸取到的学问却是无价的。在今后的工作中，我将借鉴闻名教化专家的教化理念和方法，指导教化教学工作，促进课堂教学质量的提高。