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1、2023年新目标英语试卷讲评课教学模式（精选多篇） 推荐第1篇：试卷讲评课教学模式 试卷讲评课教学模式 教学模式大致分为五个环节:“分析错因自查自纠分组讨论小组释疑归纳总结”.教学模式框图如下: 学生活动教师活动 （1）浏览全卷 错因分析、数据统计 （2）自查自纠 纠错过程写在试卷上巡视学生查纠 （3）小组讨论 自查不能纠的问题 （6）考后反思 总结经验吸取教训 （4）鼓励学生大胆提问（5）其他组提出解决问题的办法适时对学生进行点拨提出下一步改进措施养成考后反思习惯 （7）巩固补偿（二次过关） （8）提出你对老师下一步教学的要求和建议。 分项重点讲评时应注意：听力重在应试策略、语音知识、话题知
2、识、文化背景的指导。单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答题的依据。阅读侧重分析各类文体的写作特点，答题方法以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。书面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指
3、出好在何处。 推荐第2篇：试卷讲评课模式 试卷讲评课模式 试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响 着教与学效果。因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。 一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键 1.做好试卷统计与分析工作，试卷统计与分析，不仅仅是分 数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。在进行精心统计的基础上，还要深入分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。在统计和分析的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措
4、施，使学生今后不再出现类似的解题错误。 2.试卷的讲评要及时，条件允许的情况下，试卷的讲评尽量应放在测试后第一节课为好。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。 二、课堂上留出时间，让学生自主订正 绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错（即粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌。那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，
5、学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但不必急于开始讲评。对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误原因；这个时候，他们的学习动机和求知欲望表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，在试卷正式讲评之前，教师应该稍微留出一点时间，让学生自主订正。 三、讲评要有针对性，灵活多样，要突出重点 在讲评时，根据试卷的具体情况，采用归类分析的原则，讲评 课一般以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；（2）具有典型性、针对性和综合性的题目； （3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点； （4）关系到后继学习的重点知
6、识，重点技能； （5）平时教学中疏忽的“教学盲区”； （6）学生卷面上独到见解的题； 哪些该粗讲，哪些该细讲，教师一定要心中有数。 四、设计有针对性的训练，及时巩固 评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的。教师应当围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对性的练习与变式练习，让学生通过练习，及时巩固与提高。巩固性习题设置的题目要有梯度，以照顾不同类型的学生有所提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。巩固性习题教师应精心挑选，
7、避免简单的机械重复。同时更应避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。 五、提倡师生及时写考后总结 试卷讲评后，教师“应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段”。从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到理想的效果？有哪些经验值得保持？哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分？哪些地方的错误本可避免？一方面教师要找出原因，在以后的教学中改进；另一方面要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于考试时扬长避短。同时，这样做不仅有利于教师提高教学水平
8、，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而使教师真正地赢得学生的信任！为了提高试卷讲评的效果，指导学生分析、整理试卷，写好考后总结是非常必要的。让学生分析失分类型、失分原因，制定出下次的目标，明确努力方向。提倡学生制定错题订正本，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事,还应体现出错原因和所得启示等。 六、试卷讲评课中需要注意的几个问题 1.以激励为主，巧妙公布成绩，对于学生一向敏感的成绩公布问题，假如采取不公布的方式，会使成绩优秀的一部分学生失望，如果全部公布又可能会对成绩较差的学生自尊心造成伤害。教师可以变换方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成绩特别优秀的或者进步明显的学生名单和
9、分数。2.落实好对个别学生的辅导，学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能掌握。对于没掌握的学生，教师有必要进行课后的个别辅导，这样才能做到面向全体，全面提高。 推荐第3篇：试卷讲评课教学模式探索 试卷讲评课教学模式探索 试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。 一试卷讲评课应具备以下环节： 1错因分析：要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，错因可先由学生自我寻找，教师广泛地收集错误及错因，并进行归类
10、整理，如审题不清出错、复习不足出错等，再综合分析，充分地做好课前准备。 2思路点拔：教师组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结，其形式可以是同伴引领，也可是教师点拔。这样，在教师的有意引导下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。 3方法归纳：一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答
11、题要求未弄清楚就草草作答，还有是答题不规范，计算出错等，因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应试心理素质。针对不同类型的错误给出相应的解决方法是讲评课的目的所在。 4跟进巩固：讲评的效果如何，附上一些相应的类型题进行巩固训练是很有必要的，也可进行适当的变式训练及延伸。 二试卷讲评课要注意以下地方： 1课前准备要充分 教师要进行充分的统计和了解，统计题目的出错率，摸清试卷的难题所在，了解学生的出错情况，了解学生的进退变化，对所收集的情况做出分析等。 2主次分明，评重讲难 一份试卷的合理结构是考
12、题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。 3要进行适度的拓展外延 讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提
13、高研究问题的能力。 三针对试卷讲评课的一个建议： 在学生纠错完成后，可对章节知识进行总结概括，在此基础上，教师出示知识网络图，并重点指出易错的地方，从而达到知识的升华。 推荐第4篇：化学试卷讲评课教学模式 化学试卷讲评课教学模式 东村中学化学组 自查自纠提出疑点讨论释疑点拨总结 说明： 首先，分发试卷后，先由学生自主查漏补缺，找出自己的疑点。然后，在组内讨论解决，对于组内不能解决的问题，由小组代表汇总后展示在演练板上，再由组间讨论解决，讨论结果由各组代表进行口头或书面展示。 最后，教师针对展示情况进行点拨、总结出易错易混点以及原因和解决对策。 推荐第5篇：高三英语试卷讲评课模式 高三英语试卷讲
14、评课模式 2023-04-02 考练之后高效率的试卷讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担，把学生从“题海”中解放出来的有效途径。试卷讲评是一个夯实、整合与拓展知识的过程，而非简单的问题解答与重复。 教学步骤： （一） 课前 1.研读试卷。要吃透试卷内容，了解命题特点。 2.统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。 3.确定讲评目标和重点，根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课可以重点解决13个语法项目或解题方法，重点讲评部分试题。 4.精选巩固性练习，要善于将原题进行变形，设计不同语言环境进行多方位的考察训练。 5.精心设计学案，学案符合学校高效
15、课堂环节要求。 （二） 课上 1.介绍考试情况，介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬优秀进步，同时指出答题中存在的问题。 2.分项重点讲解高三冲刺阶段重点应该放置在第二卷以及阅读部分的能力提高上。因此，可以尝试重点讲解第二卷以及阅读试题类型的方法指导上。改变以往重点讲解单选而对于阅读以及第二卷一带而过的传统讲评模式。 具体各个题型，听力重在应试策略、语音知识、文化背景的指导；单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完型重点指导学生把握语篇整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的依据。阅读侧重分析各类问题的写作特点，答题方法以及
16、各类试题的答题要领，指导学生依据文章本身事实、作者思路和目的，不受自身经历体会的干扰，同时根据不同文章特点指导学生使用不同的阅读方法。阅读表达根据不同题型，进行恰当指导；书面表达要重点讲评，指出错误，引导学生讨论文章的交际目的，以及各个要点的多种表达方法，最后可以展示优秀作文，指出好处所在。 3.学生自读试卷并提出疑难，教师解答。 4.进行巩固性训练。 （三） 课后 指导、督促学生理解消化所学，整理错题。 教学原则： 1.突出重点讲评，反对逐题按序。 2.对于出错率较高的题目要讲清立意、干扰、变式、思路，能从一般试题中总结除一般规律，力求学生能够举一反三。 3.充分发挥学生主体作用，引导学生深
17、入探究解题要领，归纳语言要点以及考点。 4.坚持讲练结合，及时巩固重点所讲。 推荐第6篇：高中英语试卷讲评课教学模式 高中英语试卷讲评课教学模式 摘 要：试卷讲评课是高中英语教学的一种重要课型之一，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的作用。在全国高考卷背景下，尝试探索一种适合中国英语教学条件的试卷讲评课教学模式，切实提高英语试卷讲评课的有效性 关键词：高中英语；试卷讲评；教学模式 试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一。在恢复使用全国高考卷背景下，本文尝试从功能目标、课型特征、教学要求及基本教学流程等方面探讨高中英语试卷讲评课的高质量教学模式 一、功能目标 1.知识目标：解决试卷中的难点，
18、澄清共性错误，完善知识体系 2.能力目标：理清答题思路，提高答题技能 3.技巧目标 （1）读题技巧：看清题目，全面而准确地理解题意；弄清题目要求和解答范围 （2）审题技巧：明确体裁、范围、要求、中心和命题方式；抓住题目中的关键词，提炼有用信息；分析题目中设置的疑点和隐性因素 （3）表达技巧：踩点答题、分点陈述、卷面整洁、语言规范、表述简洁 （4）取舍技巧：根据分值和难易度分配时间，确保准确率，提高得分率 4.情感目标：充分发挥学生的主动性，调动不同层次学生的积极性，体验英语学习的快乐与成就感；养成良好的考试心态，培养题感，稳定发挥，有效驾驭。提高备战高考的自信心 二、基本特征 英语试卷讲评课是
19、教学诊断的一种常见课型，对日常教学起着反馈、矫正、巩固、拓展和丰富的作用。它对学生运用知识解决实际生活中所暴露出来的问题进行讲解、引导，深化学生所学，提高学生分析和解决实际问题的能力。其基本特征如下： 1.数据独特 评讲的材料（教学内容）主要来源于本班学生的习作，包括学生完成的堂上练习、课外作业、测验和考试试卷等。每一次考试，各班学生考试情况各异，存在的问题也有差异性。考试信息既新鲜又独特，因此，教师的首要工作就是科学地分析数据，尽可能全面地掌握第一手资料，力求全面，正、误应兼顾，才有利于总结“得”与“失” 2.讲评结合 讲评课的“讲”与一般课型不一样，它不仅要讲知识，还要及时矫正错漏、讲解题
20、思路、答题技巧和规范，相对而言，它更侧重实践性 讲评课的“评”也独具风格。既要评试题，分析试题的特点；又要评学生、评答题情况、评得失，总结答题规律与应对策略；还要评学习自信心 3.讲练结合 讲评课不仅要“讲”还要“练”。练类型题、练方法、练答题规范。对此次考试暴露出来的问题，教师要设置相关的题目，让学生运用讲评课得来的方法和技巧解决问题 4.学思结合 讲评课上，学生不仅要“学”，学习老师所讲的知识，还要学会思考。思考考试得失以及平时学习得失；思考解题思路和方法，以便举一反三 三、实施原则 试卷讲评是查漏补缺、巩固复现所学知识的最佳时机 1.时效性原则 试卷讲评时间不宜超过一周，超过这个时间段，
21、留在学生脑海的考试印记便会模糊不清，学生也会慢慢失去关注考试成绩的热情，这样学生在试卷上存在的问题或偏差就得不到有效的纠正，失去考试的功效 2.主体性原则 学生才是考试的主体。教师讲评不能置学生这个对象主体于不顾，而是应站在学生角度追问解题思路，探寻失误的原因。另外，学生不能只当听众和看客。教师要引导学生树立主体意识，积极思考，发现知识缺陷和解题偏差。这样，我们的讲评课才有质量可言 3.针对性原则 讲评切忌面面俱到、逐题讲解，费时低效。应根据考试目的和考试中暴露出来的问题，选取有代表性、普遍性的问题重点备课和讲评，另外，还要注意围绕这个重点进行适当引申与拓展，这样，才能使学困生懂得来龙去脉，使
22、学优生可以举一反三 4.能力为重原则 考试重在能力。一是知识转化为解决实际问题的能力，二是应试能力，即解决问题的思路、方法和技巧。评讲时，针对学生的知识缺陷，要引导学生回忆课本相关知识，共同梳理，使知识网络化。针对学生答题情况，要帮助学生建立规范答题的意识，掌握规范答题技巧 5.评练结合原则 讲评不仅要发现问题，而且还要解决问题，避免重蹈覆辙。针对考试存在的问题，除了要回归课本外，更重要的是“练”。在讲评课上要及时提供类型题，让学生重做，以验证讲评的功效，增强学生信心，提高课堂质量 四、教学要求 1.认真分析试卷，确定讲评重点 （1）试卷分析。课前教师要认真阅卷和改卷。统计试卷所考的知识点以及
23、分布情况，分析命题思路及答题技巧，分析本班学生各题得分情况及原因，统计学生的进退步情况 （2）答题分析。建议每次讲评试卷前选出15份试卷（好、中、差各5份）进行错误统计与分析工作，既要分析本班学生的整体情况，又要逐题分析学生的答题情况。客观题要统计各选项分布率，确定讲评的重点，也便于分析其中可能的原因，发现教学的不足与教训。主观题也要选好讲评例卷，分优、中、差三类进行 2.发挥主体性，提高反思自省能力 通过印发错误统计表的方式，要求学生自我分析，培养学生主动反思的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。统计表的基本格式如下： 讲评时，可采用先由学生自我分析的方式，改变学生被动听讲的现象，提高讲
24、评效果 3.讲究方法，分类指导 根据不同的题型，加强对学生的解题指导 单项填空：重考点、热点分析，把握结构，理清思路 阅读题：重指导阅读方法、答题方法和不同类题目的答题规范；帮助学生理清作者思路、把握文章基本事实、理解目的语国家的文化背景。 书面表达题：列举典型错误，找寻根源；学习多种表达方式以及文章可以充分发挥的地方。朗读范文，讨论点评，共同提高 4.重视拓展，延伸知识 从试卷的广度和深度上下功夫，加强知识的纵横联系；同时归纳总结，把这一题目相关的知识网络化、系统化。“借题发挥”式讲评就是促进学生发散思维，开拓学生思维和视野的良好尝试。讲评中可以提倡一题多解，从多角度分析方法，特别是对那些新
25、颖别致具有创造性的妙解一定要向学生讲清楚它的思维过程，这样就完成了知识的迁移 5.落实与消化，矫正与补救 “落实”，及时复习讲评内容，回归课本补缺漏，认真完成课堂作业和课后作业。“消化”，弄懂弄通知识与能力的关系以及审题与答题技巧的关系。根据学生答题情况，制订矫正与补救措施，可设计两次有针对性的检测习题，一次类型题可安排在讲评课堂上完成，一次巩固性练习可安排在课后完成，用于了解学生对知识的掌握程度，检查讲评效果 五、教学流程 讲评课的五个环节：整体评价自我矫正合作探究矫正训练反思总结 1.整体评价 教师对本班考试情况进行总结，简要概述学生答题情况，分析原因，指出采取的措施与策略 2.自我矫正
26、引导学生根据评分标准，对比自己的答题情况，找出失误或偏差的原因。清理自己的失分点，建立错题本，避免重犯 3.合作探究 通过小组合作形式，讨论本次考试存在的共性问题或重点错题，学会正确归因 4.矫正训练 （1）训练：设置同类型的课堂习题，让学生在规定的时间内完成 （2）检测：根据讲评内容及学生答题情况，设置检测训练题，检验学生的掌握情况 5.反思总结 反思不足，寻找薄弱，提出改进措施 总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要节点，起着承上启下的作用。我们在这里探讨的只是讲评课一般的特征与要求。教无定法，每位教师都要根据不同的教学内容、学生特点及教学风格加以灵活运用，这样，高质量的讲评课才能最终实现
27、 参考文献： 代辉.谈高中英语试卷讲评课J.中学生英语：高中版，2023（7）. 注：本文系福建省教育科学规划“高质量的高中复习课课堂教学模式研究”（立项批准号FJJK14-575）成果 编辑 李琴芳 推荐第7篇：政治试卷讲评课模式 政治试卷讲评课模式 第一步，考试分析。这一环节主要是结合改卷和试卷分析的情况，给学生介绍考试情况。 首先定量分析整体成绩，以便围绕优劣，激励鞭策；其次，定量分析得失情况，以便凸现典型，补救矫正；最后定性分析失分原因，以便把准脉膊，对症下药。 第二步，合作纠错。这一环节主要是对学生个体存在的错误或疑难，自查自纠，通过教师适当点拨和巡回答疑，引导学生小组合作探究和辨别
28、分析，强化正确信息，分清错误症结。 第三步，重点讲解。这一环节是讲评课的重点和关键。教师要结合阅卷记录，重点剖析错误普遍、失分较多的试题，既要分析错误的原因，又要探讨纠正的方法；既要归结答疑的要点，又要指导答题的规范。这一环节切忌只是简单地向学生公布答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析解题思路。 首先，教师应该打破一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷。比如，对一些比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范；也可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有
29、错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重），了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，也有利于老师今后培养学生思维能力的针对性；另外在必要的时候，发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流；对于一些学有余力的同学，鼓励他们自己制定主观题的评分标准，或是对已有答案进行修改和补充；最后，讲评时把试题和书上的重点知识、考点结合起来，把相关知识有效整合起来，帮助学生进行知识的归纳、总结和迁移。使学生在做一道题时，与这道题相关的知识能得到巩固。如就某一材料问学生，这一材料还可以从哪些角度设问，还可以考到哪些知识点。引导学生
30、结合热点想考点，根据考点想热点。 其次，讲评课不必每题必讲，应该适当取舍，详略得当。教学的艺术也是留白的艺术。课堂的时间总是有限的，要把课堂还给学生，多给学生学的时间、想的时间、说的时间，而不是象场景一所描述的从头到尾，逐题讲解。 最后，受之以鱼不如授之以渔。任何一门学科，任何一种题型都应有具体的解题方法和技巧。因而讲评试卷过程中还应教会学生解各类题型的方法和技巧。应特别重视主观题的解题方法指导。如要教会学生审题，审题枝、审题干、审设问的技巧,学会找出关键词和关键句，从多原理和相关原理中进行筛选取用，注意答案的简明有效等等。 第四步，课后辅导。 课堂上师生主要是对学生考试中存在的共性的问题进行
31、分析，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。 总之，试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，它是以考代练的备考理念下，政治高考成败的关键，也是教学改革成败的一个重要的保障。 推荐第8篇：英语试卷的讲评课教学 英语试卷的讲评课教学 陈 虎 试卷讲评，作为教学活动中的一个重要环节，是高三英语教师经常做的工作，可是有时候花力气最大却效果一般。这就需要我们认真地反思。在反思教学效果时，首先思考“得”， 试卷讲评一节课后学生学到什么，教师得到哪些启发;然后思考“失”，哪些方面做得不够理想，仔细分析，找出教学中的失误和缺憾;最后思考“改”，
32、怎样改进才能达到最优的效果。 在传统的试卷讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。因此，怎样上好英语试卷的讲评课，并通过讲评充分发挥考试对教学的评价功能，提高教学效率呢？我认为可以在试卷讲评中遵循以下四条教学原则： 一、师生互动原则 传统的讲评课的教学模式以灌输知识为主，以讲得深、讲得透为好，所以教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评课中去，也很少有反思质疑的时间。事实上，英语试卷讲评作为一种知识的重构过程，要求学生必须主动积极地学习。因此，只
33、有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。比如在阅读理解这一题型中，我们可以让学生分组讨论，教师参与到学生的讨论当中，分析语篇中的长句、难句，分析A、B、C、D四个选项，分析作者的写作意图。对那些“似是而非，似懂非懂”的问题，更需要学生互相切磋交流，让学生看到问题的各个侧面，对自己的观点和他人的观点进行批判反思，从而形成新的、更高层次的理解。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了知识的迁移和内化。 二、教师的主导作用原则 现代教学理念中教学是一种交往，试卷讲解交往的“话题
34、”是试题。教师作为组织者、引导者，要充分发挥其主导作用。只有导航方向正确，才能做到有的放矢。教师的主导作用主要表现在以下几个方面：第一，查漏补缺。教师可以分析各题的得分率、正确率、区分度等，找出错误症结，估猜学生受阻环节。上课时针对学生答案所指的带有普遍性的问题，结合学生实际情况进行讲解，让学生了解其错误的性质及根源，明晰今后的学习方向；第二，拓宽深化。教师所选择的问题不仅要适合学生现有的水平，而且要考虑到能促进学生向高层次水平发展。比如在讲评书面表达时，教师可以根据学生写出的一些简单句，启发学生尝试用一些较高级的词汇或一些复合句去表达同样的意思。在单项填空题中，也可将某一知识点进行横向的拓宽
35、与纵向的延伸，也可以适当地引经据典，让学生能够举一反三，触类旁通。 三、学生情感体验原则 试卷分析课上，学生启而不发，呼而不答，课堂气氛沉闷的情况与学生的心理和情感有着很大的关系。在激烈的学习竞争和高考的压力下，学生衡量自身成败的标准并不成熟，自我心理调整能力还不强。因此我们教师要对学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处，失败之因。学会正确的自我肯定和否定。教师要营造和谐宽松的课堂氛围，多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功的喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败的过程。教师还要运用教育心理学的知识来化解他们的心理负担和压力，使他们保持健康的心理状态。总之，要让学生放下包袱，端正态度，积极主动地
36、参与到课堂教学中来。 四、教学相长原则 试卷讲评对师生双方而言是个互惠互利的过程。师生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。另外，学生在老师的指导下把试卷中的题目建到自己的错题库中，以便随时反思，查找自己的考试失误，以免再次犯错。而对教师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中学到很多新东西，因为有时学生所说的内容和词汇教师并不一定知道。其次，通过试卷分析、讲评，教师对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整
37、，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便更扎实地推进教学，力争取得最佳的教学效果。 总之，试卷讲评中注意以上四种原则，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教学指明方向，为教学的提高起到推动作用。 推荐第9篇：新目标英语写作课教学设计 人教版九年级Unit13Were trying to save the earth! 写作课教学设计 抚宁区骊城学区坟坨初级中学 白俊颖 【教材分析】 本单元中心话题“绿色环保”保护我们的地球。讨论了如何从点滴小事做起，节约能源，保护环境。本模块内容贴近学生生活实际，学生既有学习英语的乐趣，又有保护环境，保护
38、地球的意识，为发起全球环保的总动员而准备。 【学情分析】 本节课面向九年级学生，学生学习热情高，自信心强。经过几年的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行基础的写作。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个“漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。 很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。 【教学目标】 （1）学生能通过听、说、读的训练，最终达到提升写的能力。 （2）学会litter, r
39、educe, reusable, save electricity, take action等词并能把这些词运用到写作之中。 （3）培养学生对英文的兴趣、与同学之间互助合作的习惯。 （4）改变传统的写作教学，通过引导学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、的实践来最终提高写作的能力。 （5）培养学生环保意识，用实际行动来拯救地球。 【教学重难点】 （1）指导训练学生写作的能力。 （2）引导学生将听和读到的信息，结合自己的想法最终以文章的形式记录下来。 【教学准备】 多媒体课件 投影仪 【教学过程】 Step 1.Warming-up T: Good morning, cla! S:
40、 Good morning, Mi .T: How are you? S: Im fine! Thanks, and you? T: Im very well.Step 2.Free talk T: Whos on duty today? S: We are! Talk about something.Step 3.New contents 1.Show some environmental pictures Let students feel about the importance of protecting environment (设计意图：让学生直观感受环境的变化，激发心底保护环境的
41、欲望，起到引起下文的作文。) 2.Listening Listen to something about environmental problems.Ask students to answer the questions.(1) The air is badly polluted because there are _ on the road these days.(2) Factories that burn coal also _ the air with a lot of black smoke.(3) There is also too much rubbish and waste
42、.People _ things every day.(4) People are also littering in _ like parks.This is turning beautiful places into ugly ones.(设计意图：通过听力获取部分信息，为后面的说和写做铺垫。) 3.Reading (1)T: I have a short paage.Here are some methods of reading.Ill give you two minutes.Please read quickly and tell me what we should do ? Th
43、e paage: People may that big things should be done to save the earth.Many forget that saving the earth begins with small things.For example, you can save electricity by turning off the lights when you leave the room.You should also use reusable bags instead of plastic bags.I think its a great idea t
44、hat you now have to pay for plastic bags in some stores.And instead of driving to school or work, you should ride your bike or walk.If its far, you can take the bus.All these small things can add up and become big things that can improve the environment.Lets take action now! (2)S: We can save electr
45、icity by turning off the lights when you leave the room. We should also use reusable bags instead of plastic bags.Instead of driving to school or work, you should ride your bike or walk.（设计意图：通过听和读两个环节，积累保护环境的素材，为写作奠定基础。） 4.Talking T: According to the listening and writing ,please talk about protect
46、ing the environment.What should we do to protect the environment? S: We can go to school on foot or by bike.We can plant more trees.Dont throw the rubbish in public places We dont use plastic bags. The teacher write down the important things on the blackboard.（设计意图：把听力和阅读材料转化为自己的内在知识，表达出来，把口头的东西落实到写作上，锻炼口语表述能力的同时，也为写作做了基础铺垫。） 5.Writing T: Lets write a comp