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1、2023年教学设计点评（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计及点评 交通问题带来的思考教学设计 黑龙江省鹤岗市师范附属小学 王艺儒 交通问题带来的思考教学设计 教材分析: 本单元主要是让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。本课的设计主旨是让学生了解交通的发展也带来了许多问题,如汽车噪音、尾气带来的污染,发展交通带来的对耕地的占用和城市的交通堵塞,能源的消耗等,从小树立环境保护意识。 学情分析: 交通问题与学生的生活息息相关,对身边发生的交通事故有所了解,并对交通带来的环境污染有切身的感受,对目前世界上正在发明和生产的环保汽车、绿色列车有浓厚的兴趣,这些都更有助于学生对本课内容的理解。 教学
2、目标: 1、结合本地区实际,认识交通标志、规定和标线; 2、了解现代的交通在方便我们的同时，给我们带来了哪些问题。 3、面对交通拥挤、交通事故这两大问题，引发学生的思考。想办法使交通带来的不利影响减少到最低程度。 4懂得要遵守交通规则、秩序的重要性，明白要珍爱自己的生命。 教学重点： 1引导学生进一步对交通事故带来的问题的思考，教育学生珍爱生命，热爱生活。 2通过探讨分析探寻人们不自觉遵守交通法规的原因，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。 3、认识到汽车污染问题的严重性。 教学难点:认识交通带来的一系列的问题，激发学生的创新意识，激励学生勇于探索。 教学理念: 引导学生思考自己
3、生活中的问题解决的方法,结合学生的生活实际,让教学深入到学生的生活当中,让学生从外化逐步过渡为内化,从内心深处体会出一些真理,掌握解决实际问题的本领。 教学准备: 学生准备: 1、学生调查交通问题有哪些? 2、查找资料缓解交通拥挤、堵车的方法或建议。 教师准备:有关交通问题的视频,多媒体课件 教学方法： 通过查找、收集资料、讨论等形式，采用多媒体等现代化教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，同时结合我校“一三四”教学模式，引导学生课前进行自主学习，课中将合作学习、探究学习和自主学习相结合，使学生主动地投入到学习过程中，培养学生成为一个有责任感、有良好的行为习惯的人。 教学过程: 师:
4、同学们,今天，我们来到这里上课，大家高兴吗？而且今天还有许多的客人跟大家一起上课，你们要用什么方式跟客人打个招呼？希望同学们把最好的一面展示给大家！大家有没有信心？老师相信大家！ 师：好，上课！首先同学们和老师一起看大屏幕。看到这幅生活的画面你有什么感受？ 生：堵车 师：对，这就是堵车，堵车就是很常见的交通问题，（板书：交通问题），关于交通问题，你们还知道哪些呢？谁能谈谈自己的看法？ 生：堵车，车祸，酒驾 师：适时评价 评价：看来你是个善于读书，关注时事的孩子，希望你今天在课堂上能展现出你的优势 师：看来，交通带来的问题真不少，这些问题都值得我们思考，这节课，我们就来学习交通问题带来的思考（板
5、书：带来的思考） 活动一：谈话交流“交通带给了我们什么” 师：随着科学技术的不断提高，我们城市中的交通也在迅速发展着，现在我们一起来看几幅图片（出示幻灯片），从这些图片当中，你能感受到交通的发展给你的生活，学习，出行带来了哪些作用吗？ 生：节省时间 生：方便 生： 评价：王老师希望你能勇敢的举起小手，在接下来的课堂中展示自己，加油！ 师：你表达得这么清晰流畅，真棒！ 你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 师：这就是交通给我们带来的方便，交通拉近了人与人之间的距离。现在请大家看几幅图片，大家知道图中这些都代表什么？ 生：交通标志 师：对，这就是交通标
6、志。那么对于交通标志你又认识多少呢？课前，老师布置同学们查找关于交通标志的资料，那个同学愿意为同学们展示呢？。 生：全班交流汇报、展示 师：看来大家不仅能找到这些标志而且还能够知道这些标志都代表什么，看来你们真是善于收集知识的孩子，老师真为你们高兴，希望其他同学也向他们学习，做一个善于收集信息的小能手。 师：老师这里也收集了一些交通标志，我们一起来认识一下吧！ 幻灯出示交通标志并介绍 师：有了这些交通标志，就能让我们更好的出行，看来，交通的发展的确给我们带来了许多方便和舒适。但是，它在方便人们的同时，也带来了不少问题，你知道带来了哪些问题吗？首先看一段有关交通的短片(播放视频) (看交通短片,
7、激发学习兴趣) 活动二：交通问题有哪些 师:从短片中你发现了哪些问题? 学生交流发现的问题(交通拥挤,汽车噪音污染、汽车尾气污染)(教师板书) 师:汽车噪音污染和尾气污染可以统称为什么?(交通污染)(教师板书) 师:除了短片中呈现出的交通问题外,生活中还有哪些交通问题?(交通事故) 师:同学们真了不起,发现了这么多的交通问题,那你们愿意帮助解决这些问题吗?(愿意) 师:那咱们赶紧出发吧。 活动三:交通拥挤 师:同学们,前面路口发生一起交通堵塞,咱们快去看看吧。（出示交通拥挤的图片） 师：刚才这些交通画面给你的感觉怎样？ 生：乱！ 师：现在我们再到交通拥挤的现场去看看吧!(播放交通拥挤的视频）
8、师：那造成交通拥挤的原因是什么呢？ 生：车多，人多 生：道路车载量负荷太重 评价：你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 生：违章不遵守交通规则 生：道路狭窄 师：同学们观察的真仔细啊，这就是我们生活中常见的交通拥挤的现象。那你们平常生活中有没有遇到过堵车呢？谁来介绍一下。 生：交流自己曾经遇到的堵车 师：遇到堵车时你的心情怎么样? 生：焦急、焦虑 师：这就是当前所说的堵车更堵心，堵车给人们带来了很大的压力，有的人因此而患上了暴躁症，可想而知长此下去危害会更大。 （出示堵车带来的危害的幻灯片） 师：同学们既然找到了原因，我们能不能试着解决呢！为了缓解交通拥挤,你有没有一些好的建议或方法呢？请同学们以小
9、组为单位进行交流，并汇报。 生：讨论、汇报。 生：机动车单双号上路；建造更多更宽的道路， 生：不去驾车或骑车，而是去乘坐公交汽车。 评价：你的想法和现在提倡的节能减排的理念不谋而合，看来你真是个环保小卫士啊！ 生：更少的使用自行车和小汽车可以降低道路拥挤 .师：大家的建议和方法都非常的好！在大家的帮助下车辆恢复了正常的运行。 活动四:交通事故 师:疏通完了堵车,接下来，我们来关注一下交通事故。课前，老师让同学们进行分组查找关于交通事故的资料，现在那个小组愿意来做汇报呢？ 小组进行汇报：展示一些收集到的关于交通事故的资料、图片、录像（小组整理选代表） 师：评价小组 评价：XX小组的汇报很完整、非
10、常精彩，是我们学习的榜样！ 师：就在前几天，哈成公路上就发生了一起车祸，我们一起到现场去看看吧！ 幻灯片出示交通事故的视频：一辆大货车和一辆面包车相撞,面包车司机严重受伤,已经被送到了医院,大家帮忙分析一下，引发交通事故的原因都有哪些? 生1：道路窄小。 生2：司机、行人违章。 生3：有些司机酒后驾车。 生4：有的车速过快。 生5：超载 师：大家分析的都很有道理，既然找到了原因，我们能不能找到解决的方法呢？请同学们进行小组讨论，汇报的时候不要重复。 生1：让司机们不要喝酒。 生2：不要疲劳驾驶。 生3：车速不要过快。 生4：按线行驶。 小组发言时：老师评价 师: 车祸是多么可怕的交通问题。在你
11、的周围发生过这样的事情吗？（教师播放交通事故图片） 师：当你看到这样一个个场面心理是什么感受？ 生：谈感受 师：老师还收集到了一些有关交通问题的数据。 我们一起来看看车祸给人们都带来了哪些伤害？(出示交通问题的有关数据：中国道路交通安全协会副理事长段里仁教授说：目前我国汽车保有量超过3000万辆，还有6000多万辆摩托车，1000多万辆农用车以及800多万辆运输用拖拉机。中国已经步入汽车社会的门槛，但是交通意识和交通道德却还没有建立起来。汽车与行人的矛盾，汽车与道路的矛盾，汽车与环境、资源和能源的矛盾日益突出。中国由于交通事故每年死亡超过10万人，死者大多是年轻人，占全球交通事故死亡人数的五分
12、之一，居世界各国之首。而交通拥堵很大程度是由于不遵守交通规则、不文明驾驶等交通道德缺失造成的。) 师:面对这一个个血淋淋的教训和触目惊心的数字,你最想对驾车的叔叔和阿姨说些什么? 生：畅所欲言 师：你想对自己说什么？你想对家人说什么？ (学生说一句话) 师：老师，今天又个提议，我们今天利用剩下的时间，每名同学做一张爱心卡。老师先做了一张爱心卡，大家想看吗？ 师：老师认为你们做的爱心卡肯定要比老师做的好，老师相信大家！（幻灯片，出示要求） 师：真的很遗憾，由于时间关系，很多同学都没有做完，但是没关系，我们可以回家继续来做爱心卡，下节课给同学们展示的机会。 师:真希望叔叔、阿姨们都能按照我们的建议
13、去做,也希望我们每个同学都能以身作则,严格遵守交通规则,同时也告诉我们家里人遵守交通规则,这样我们的家庭就会多一份幸福,我们的社会就会多一份安宁。 老师这有一首关于交通安全的儿歌，我们一起来读一读吧！ 出示儿歌：（配音乐） 你拍一，我拍一，交通安全是第一， 你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清， 你拍三，我拍三，不穿红灯保安全， 你拍四，我拍四，车辆行驶往右开， 你拍五，我拍五，大小拐弯要注意， 你拍六，我拍六，自行车上别载人， 你拍七，我拍七，不要边走边玩耍， 你拍八，我拍八，生命才是第一位， 你拍九，我拍九，遵纪守法最重要， 你拍十，我拍十，做个文明小公民。 活动五：课后延伸 师：同学们，交通问
14、题给我们带来的不仅仅是这些，还有哪些问题困扰着我们呢？ 生：交通污染 师：请同学课后收集关于交通污染的资料 1、交通污染都有哪些？ 2、引发交通污染的原因是什么？ 3、解决交通污染的方法或建议。 要求：小组合作 形式：宣传交通污染的危害的手抄板 下节课进行汇报 总结： 今天，我们通过学习，探讨，以及大家将来的不懈努力，我希望在不久的将来，当人们再次提及“交通”这两个字时，脑海里想到的不再是拥挤，不再是事故和伤痛，更多让人想到的是美好，便捷和舒适！让我们生活在一个和谐的大家园中！ 鹤岗市湖滨小学汪连秋的评课: 今天听了你的课，首先为你的成功表示祝贺。带着一颗学习的心走进了你的课堂，这节课让我学到
15、了很多。一要学习你的精心。在教学设计上你的教学目标很具体，内容围绕目标选材，搜集了大量的资料等可见你设计精心。二要学习你的用心。这节课内容很多，包括评价语言你都预设出来，而且都背下来，可见你的用心。听课后你认真倾听别人的点评，认真记录可见你的虚心。我年轻的队友凭借这些优点一定会很有发展的，期待你的下一次精彩！ 听了你的课，让不知道怎样上这节课的我得到了我很多启示。我想我这样上：首先，让学生看一些交通标志视频、图片，学生出示搜集的交通标志，思考交通标志的作用。其次，看身边的交通内容的视频，找出存在的交通问题。再次，交通问题的思考。小组合作，找造成交通问题的原因；分组合作，找解决交通问题的办法。
16、谢谢你给了我这样同课异构的启发。 鹤岗市湖滨小学郭佳红评课: 感谢师专附小给我们提供了沟通学习的机会，王老师执教的交通问题带来的思考，能结合教学内容，设计富有创意的教学活动，营造了自由、民主、愉悦的课堂氛围，吸引和组织学生参与课堂实践，学生的主体性得到了较好的发挥，让孩子在活动中体验、感悟、不断提升自我。王老师设计的活动环环紧扣，贴近学生生活，纵观本节课我认为王老师在活动设计上主要体现了以下几个特点： 1.活动目标定位准确 2.活动内容贴近生活 3.活动过程注重体验 4.活动结果课外延伸 商榷之处：造成交通事故原因这一环节处理时，联系实际，是否可以把我国五月一日开始执行的酒后驾车处理方法结合进
17、去，教师所选事例多为反面，个人觉得正面事例能更好地起到导向作用。 总之，暇不掩玉，王老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，是一节比较成功的品德与社会课。 推荐第2篇：白鹅教学设计(点评) 课前活动 1.聊聊自己喜欢的动物 2.老师暗示反语的意义 师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，每次我要出门的时候，它好像都能看出来，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，同学们，我讨厌我家小狗吗？ 生全说不讨厌 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样。 比较有新意的课前活动，与课堂教学的内容巧
18、妙衔接，值得学习。 一、导入新课，激发兴趣 丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅 （打开语文书P63） 1、板书课题，说写“鹅”字。 同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书 2、齐读课题，检查词语 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？ 自己读一读生字，师指导读音 出示窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别
19、指导供养不周，供的读音） 出示：净角 脾气 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 1 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 在语文书66页那个字下面再写一遍。 齐读所有词语 3、接读课文，每生读一个自然段 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 师：谁愿意读读课文 指名几个学生轮读课文，老师提要求。 师：其
20、他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 生1读。 师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号 生2读（指导读音及句子） 生3读指导局促不安 生4读指导读音 2 生5读 师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单 课堂实录清晰流畅，能够基本想象出当时的情景。从自此教学的过程可以看出，陈老师字词的教学是落实的比较好。这一环节，都是老师在提问，学生回答，学生回答不充分时，老师补充说明。这样的做法无可厚非，符合新课改后许多教师的教学的习惯。这样做使得教学环节变的易操作，容易达到教学目标。但对学生能力的培养极为有限，而且长此以往，很可能
21、助长学生的惰性，学生总会想：老师会提问的，我们能回答最好，不能回答，老师也会给答案的，所以不用多想。因此，我推荐教师把这一环节的学习主动权交给学生，因为学生才是课堂的主体，而教师是课堂的主导。教师可以先引导学生去问题，然后再引导学生自己去解决问题，遇到学生难以解决的，教师可以通过讨论加引导的方式帮助学生解决。这样的处理，老师看似作为不大，实际上却培养了孩子良好的阅读能力、自学能力。当然，这样的处理也会造成耗时过长，影响教学进程。对四年级的学生来说，通过自学能基本掌握新课的生字词。所以，教师在引导学生去发现问题时，最好把范围限定好，使学生能尽快发现问题，不至于找不北。 二、整体感知、交流体会 师
22、：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 预设： 生：这是一只高傲的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？ 生：好一个高傲的动物 出示这句话 师：一起读，好一个 生齐读 2、引出“高傲” 师：聪明的孩子可以把它读成一个词语 3 生：高傲 师：一起读 生齐读 高傲 板书 3、理解词语“高傲” 师：知道什么是高傲吗？ 预设： 生：就是傲慢的意思 生：就是说白鹅很骄傲 生：高傲就是架子十足 师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？ 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅
23、身上,他讨厌白鹅吗？ 师：哦，真是这样？ 再读读书，把你最感兴趣的画一画 生读画 4明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 师：你来读 生读：它若生起气来 师：你对这感兴趣，你读 生2：我就躲在一边 师：哦，你对这感兴趣 生3读：生4读 师：哦，这感动了你 4 生5：鹅老爷 生6：鹅的步调更是（指导读音） 这一环节的设置很合理，使学生从字词的学习转到了对文本的学习。对学生的引导也很到位。本环节以读为主，体现出语文课以读为主，使学生读有所悟的教学特点，为下一环节的精读做铺垫。不过个人感觉，导入部分的篇幅过长，应将生字词的学习放到初读课文里来，在学生读过一遍课文后再引导，这样效果会更好。特别是鹅字
24、写法的问题，课本中的插图能引起学生的无意注意，所以当初读课文完毕后，学生很可能立马提出鹅字写法的问题。 三、展开想象，读中感悟 A:特点一：步调 1.出示句子“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。师：我们一起来读读这个句子，再请一生读，指导步调从容 师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。课件演示净角出场 师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗？你对净角出场想说什么？生谈感受。 师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看 师：看到了吗，那你怎么读这句话 生读 师：颇，很的意思，生再读 师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了 生再读 生练读师：从容多了，你再读 生读 师
25、：一起来，鹅的步调 师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗? 5 生齐读 3.出示句子“鸭的步调急速，有急促不安之相” 请三位学生读该句，并作适当指导 4.一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? B：特点二：吃饭 师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？ 师：找到的举手生举手 1.明确鹅是吃什么的 师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的 生读：鹅的吃饭常常使我们发笑再到别处去吃一口泥和草。 师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的 生读：鹅是吃冷饭的 师：哦，这么吃的，你说 生：这
26、样从容 师：堂官一样，这样读。生读 师：好多了，鹅就是这样吃饭的 出示鹅吃饭片段 “鹅的吃饭常常使我们发笑再到别处去吃一口泥和草。” 师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的 学生齐读教师引读（先、再、然后 三个词用红笔标出） 师：明白了先吃一口冷饭，再吃然后再到别处吃一 6 这种吃饭的方法作者用了一个词语是 2.理解“三板一眼”板书 师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打 师：真好再来一遍生打 师：真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么 生：做某种事不打乱顺序 师：那鹅吃饭
27、的顺序是什么，你读给大家听听 师：明白三眼一板了吗？ 师：有趣吗？ 师；吃饭的东西能少吗 生：不能 师：顺序能打乱吗 师：不能这就是 生：三眼一板 师：再有趣的读一读这句话 C:鹅老爷吃饭时发生了一幕有趣的故事 师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷能轻松地吃饭吗？为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。 出示：“因为附近的狗空空如也” 鹅老爷 1、请生快速找到相关段落，并请一位学生读一读 2、体会“鹅老爷”这一词的妙用（风趣） 师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了生 师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来 生： 师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说 生：多加了一个
28、白字 师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗 生：不一样 师：有什么不一样吗 生：换成白鹅就体现不出他的脾气 生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲 师：你真高 生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了 3、自由练读 师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗？ 师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗？ 4、谁生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处 师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了 生小点声读 8 师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊（敏捷） 生加快读 师：扬长而去
29、，多得意啊 生读扬长而去空空如也 5、老师加上动作，示范读 师：听你这样一读我也想读。 师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。生自由读。 6、再请两位学生读 师：叫我说什么好呢，就一个佩服 师：同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？ 好一个高傲的动物 师；这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，板书：有趣 谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。 师：他在留恋什么呢，生举手 师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这
30、送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢 学习课文，“读”是相当关键的。陈老师在课堂上设置了多种形式的读，从读通到读懂，引导的恰到好处，评价及时，富有激励性又不失风趣，使学生孩子能读出自己的理解，我们能够感受到“读的过程”。老师及时出示关键词并加以引导，使学生更容易理解课文中难以理解的地方。另外，老师很注意学生自己的感悟，对学生正确的感悟，积极肯定，对于有偏差的领悟积极引导，体现了学生的主体地位和教师作为课堂主导的睿智。 9 吹哨了 师：这节课就上到这，下课台下掌声（一些学生不肯走） 从整堂课的教学流程和效果来看，这是一堂相当成功的课，课堂气氛十分活跃。各个环节的设置基
31、本合理，符合教学目标和新课程标准，很多环节的设置还独具匠心，是本堂课的亮点。教师的适时的引导起到了穿针引线，画龙点睛的效果。而教师幽默风趣的评价也是本堂课的亮点之一。 教学反思： 1、阅读教学应该怎么体现“读的过程”？在许多课堂上，我们会看到教师费尽心思，变着花样让学生读。读本身没有错，而且阅读课就是应该读。但是，读什么，怎样读，却值得研究。陈老师在该课的教学中，为我们提供了很好的示范。在这个课堂上，每一次的读，都有明确的目的，都有相应的要求。从某种意义上说，读的过程就是学习的过程。我们还可以看到，陈老师在许多时候把“读”的主动权交给学生，其实是尊重了孩子的阅读体验。 2、如何面对课堂上生成的
32、问题？我们提倡孩子质疑，但也需要对学生提出的问题进行梳理，加以引导，区别对待。对于孩子提出的问题，教师必然要做出“回应”（方式当然有很多）。一些问题会随着阅读的过程自然得到解决，也有一些需要借助深入的探讨才能得以解决。比如这一课当中的“三眼一板”，陈老师便处理得比较好，通过动手打拍子的方式，拉进了学生和文本的距离，使学生更容易理解。 3、如何安排课堂动笔？在一般的公开交流场合，安排学生现场动笔的情况比较少。陈老师在该课的教学中安排了对“自己认为较难的”生词的抄写，我觉得很好。在这里，动笔不是形式，而是需要。 推荐第3篇：前后教学设计及点评 教学目标： 1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验
33、前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2.培养学生关于前后的空间观念。 3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。 教材分析： 这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。 学校及学生状况分析：
34、人大附小的学生来源比较好，学前有一定知识基础，对于前后的认识比较清楚。学校的教学设备先进，每个班都有多媒体展台。本节课充分利用先进的教学资源，设计并制作了一套多媒体课件。让学生在体验中，发现前后位置的关系；在情境中理解前后的相对性；在小组合作中，培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中，体会前后的实际应用。 教学设计： （一）活动一：我的前后 1.请同学介绍自己。 2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。 3.老师自我介绍。 我是一 （七）班的数学王老师，我的前面是一 （七）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书前后。写完前后这两个字，我发现
35、刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？ 4.学生发表自己的意见。 5.根据学生的意见，与学生交流。 当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢？我的前面是什么，我的后面是什么？6.我的前后明白了吗？你们的前后是什么呢？ 全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么？向后转，看一看前后有变化吗？换个方向再说一说你的前后是什么。 7.你站的方向不同，你的前后一样吗？ （二）活动二：排队买票 1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动
36、会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？ 2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么？（电脑演示图1。） 3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人？ 4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人？谁在你的前面，谁在你的后面？ 5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗？（电脑演示图2。） 6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢？ 7.根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面（电脑演示图3）。笑笑的位置有变化吗？只有笑笑一个人的位置有变化吗？ 8.笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的（笑笑
37、排到最后，电脑演示图4）。笑笑的位置又有变化吗？你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。 （三）活动三：百米赛跑 1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。（电脑演示图5。） 2.比赛开始，你看到了什么？（电脑演示图6）跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么？（电脑演示图7）两人一组交流。 3.集体反馈交流。 4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢？ 5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。 （四）活动四：卡丁车赛 1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了（电脑演示图8
38、）。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢？你有什么办法？2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。（电脑演示图9。） 3.从这个短信里你能知道什么呢？同桌互相说一说。 4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？ 5.四人一组交流检查。 6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。 7.看到了比赛的画面，你能提出哪些问题？（电脑演示图10。） （五）活动五：坐车 1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到人大附小。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往人大附小的吗？你是怎么知
39、道的？ 2.从动物园往前坐几站就到了人大附小？ 3.来到人大附小，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么？ 教学反思： 本节课充分利用学生已有的生活经验，从师生互相介绍中，自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中，理解了前后位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。 在排队买票的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的几次位置变化中，理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上，学生的意见是不一致的，当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，
40、笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性，又使他们懂得要遵守公共秩序。 在百米赛跑中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，进一步理解了前后的相对性。卡丁车赛的情境新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其他同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一个具有一定难度的问题。在坐车情境中，扩展应用，使学生体会前后，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。 案例点评： 这节课，教师不是把认识前后的位置关系，作为单纯的知识点来教学，而是设计同学们与笑笑、淘气共同参加动物运动会这一情境贯穿
41、全课。学生在整个情境活动中不断体验探究前后的位置与顺序，在亲身参与中感受体验前后变化的相对性，在解决具体问题中体会前后在实际生活中的应用，在同学们合作交流中判断推理出前后的顺序，提高空间想像力。本课电脑课件制作精美，情境生动有趣，使学生有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性、趣味性、活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。 推荐第4篇：秋天教学设计及点评 14 秋天教学设计及评点 四川省巴中市巴州区恩阳中学 张 勇 一、教学目的： 1.能有感情地朗读进而背诵全诗。 2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的
42、愿望和热情。 3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。 二、教学重点： （教学目的1） 三、教学难点： （教学目的2） 四、教学设想： 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： （一）引秋： 导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。 （二）诵秋： 1.请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确； 2.生评； 3.师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）； 4.生评，师随机点拨； 5.全班饱含感情地齐读； 6.向同桌大声朗读自己喜欢的诗句； 7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 （三）品秋： 1.以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）； 2.汇报探究结果； 3.仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； 4.请同学们说出自己头脑中浮现的画面。 （四）写秋： 1.请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； 2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画； 3.请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 附：