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1、2023年归园田居(其一)教案 归园田居（其一） 陶渊明 知识与能力： 1、以“归”为线索，理解文章内容及作者思想感情 2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力 3、背诵归园田居（其一） 过程与方法： 1、学习抓住景物特点理解作者感情的读诗方法。 2、把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境，体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 情感、态度与价值观： 1.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 2.理解作者不满现实，反抗黑暗，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 学习方法：朗读、品读、比较、探究。 教学课时：二课时。 第一课时 教学过程： 一、导入
2、 1.看图猜文，陶渊明的桃花源记五柳先生传 提示语：1.“夹岸数百步，中无杂草，芳草凄美，落英缤纷” 桃花源记 2.“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ” 五柳先生传 2.看图猜诗，陶渊明的归园田居（其三）和饮酒（其五） 明确：1.种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 2.结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 3.文常简介 陶渊明又名潜， 字元亮，自号五柳先生，谥号靖节先生。东晋最杰出的诗人，
3、他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创田园诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。 归园田居一共有五首，写于陶渊明辞去彭泽令后的次年。分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五个方面描写诗人丰富充实的隐居生活。抒发了作者质性自然、乐在其中的情趣。全诗虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。 二、朗读探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 1.听读录音，标出生字词的读音，简单批注难点字词。 2.学生自由朗读，感知课文。 请两位同学扼要概述诗文内容，选出自己最喜欢的一到两句进行朗读，读出感情，并说出喜爱的依据。 3.
4、集体朗诵 三、小组合作研究 提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论、明确： 从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？ 朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题 1.从何而归? 官场生活喻 尘网樊笼 情厌恶悔恨 2.为何而归? A、少无适俗韵：显示了不同流俗的高尚情操 性本爱丘山：表明归隐田园的意向。 B、守拙归园田 ：保持自己高尚的节操和自由的品性 3.归向何处？ “守拙归园田” 4.归去如何? 所感：无尘杂/有余闲/久/复 总结思考:从中可以见出作者具有怎样的精神追求？ 明确:厌恶官场，
5、热爱田园，追求精神上的自由和独立 四、诗歌鉴赏中赏析句子的方法 1.对关键字进行分析（炼字） 2.对关键词句、意象进行分析 3.突出手法 4.表达情感 五、根据提示，围绕”归”，背诵归园田居（其一） 1、从何而归？弃官场 2、为何而归？爱丘山 3、归向何处？归园田 4、归去如何？返自然 第二课时 教学过程: 一、感知 反复吟读“开荒南野际鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象。 思考:诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？ 明确： 作者笔下的田园景象 所见方宅、草屋，榆柳、桃李（亲切可即，环境幽雅美丽，近景）远村、炊烟（给人以悠长的遐思，远景） 图象 所闻狗吠、
6、鸡鸣（以动衬静，更显宁静、和平）声音 小结：运用白描手法描绘了恬静、空阔、幽雅、朦胧的田园景象，表达了作者对田园生活的热爱。 二、写作手法介绍 白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 细描：也叫工笔描绘法，这原是绘画的一种用笔方法，这种方法讲求工整、细致、纤毫毕露。借用到写作中，细描是指对描写的事物进行逼真地、细致如微地精雕细刻。 （1）白描手法举隅： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 春晓孟浩然 “时候既然是
7、深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 故乡鲁迅 （2）细描手法举隅： “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” 春夜喜雨 杜甫 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。” 江畔独步寻花 杜甫 总结： 诗歌原始的动力是心中兴发感动的力量，最好的传达方法不是写得多美，写得多么艰深，或写得多么通俗，而是说这种传达的方式要恰到好处地表现出内心那兴发感动的生命的活动。陈师道评论陶渊明说：“渊明不为诗，自写其胸中之妙尔。”正是指出
8、了陶渊明诗的好处所在：他所写的大自然的景物，都是他自己感发的生命，感发是平铺直叙地进行的，他就平铺直叙地传达；感发是层层转折变化的，他就层层转折变化地表现。 陶渊明诗的特色是：用最简单的词汇来表达最深微繁杂的情思。叶嘉莹从陶渊明诗看形象与情意之关系 三、共情 1.身居田园的作者感觉如何呢？你如何理解作者的这种感情？ 作品链接： 乃瞻衡宇，载欣载奔。 （看见自己家的房子，心中欣喜，奔跑过去。 ） 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 归去来兮辞 2.有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考） 背景补充： （1）陶渊明所处的时代正是中国历史上
9、最纷乱的时期: 19 岁, 遭遇淝水之战; 21 岁, 司马父子擅权; 35 岁, 司马暴政引起孙恩十余万农民大起义; 38 岁, 桓玄杀司马篡位自立; 40 岁,刘裕杀桓玄, 弑晋安帝, 立恭帝; 56岁, 刘裕逼恭帝禅位, 篡而代之。各路人马无不是打着拥主护国的旗号,干的却是打家劫舍的勾当, 真是“ 乱看惯了, 篡也看惯了”。而且身在官场之中, 更需在纷乱的政局中见风使舵, 相机而动, 委曲求全, 这对于生性洒脱崇尚自由的渊明而言, 的确是一张压抑心志的大网。 （2）二十岁时，渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路。二十九岁时，他出任州祭酒，不久便不堪吏职，辞官归家。不久，州里又召他做主簿，他辞
10、却了此事，依旧在家闲居。隆安二年（公元398年），渊明加入桓玄幕。隆安四年初（公元400年）奉使入都，一年后因母丧回浔阳居丧。三年丁忧期满，渊明怀着“四十无闻，斯不足畏”的观念再度出仕，出任镇军将军刘裕参军。义熙元年（公元405年）八月，渊明最后一次出仕，为彭泽令。 （3） 这个时期内，陶渊明依靠劳动度日。除了耕田灌园，还织过席子，打过草鞋，卖过蔬菜。由于农田常遭水、旱、虫灾，加上官府逼租催税，陶渊明一家的生活仍极为困苦，有时处于“夏日抱长饥，寒夜无被眠”的困境。生活尽管困苦，但他固守穷节，不改初衷。有一次，江州刺史檀道济登门拜访。陶渊明已几天揭不开锅，饿得起床也很困难。檀道济劝他再入仕途，陶
11、渊明仍婉言辞谢，并对檀道济派人送来的米和肉，谢绝接受。 总结：对官场的厌恶，对田园生活的向往，为了追求内心的宁静，作者选择了一条不欺人也不自欺的道路，亲自下田躬耕。为此，作者付出了全家饥寒的代价。从这样的选择中我们可以看到作者的归隐并非消极避世，而是出于内心的意愿对精神家园的捍卫和守护。 四、思考讨论 作者为何刻意隐去现实生活的艰难和困顿，将田园生活写的如此美好呢？ 作品链接： 性嗜酒，家贫，不能常得环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，簟瓢屡空 五柳先生传 质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。归去来兮辞 “性刚才拙，与物多忤。自量为己，必遗速患。僶俛（mn min ，努力）辞世（辞官），使汝等幼而饥寒。 ” 与子俨等疏 世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期。归去来兮辞 衣沾不足惜，但使愿无违。 归园田居 （三） 总结：在陶渊明看来，现实生活的困难远远不及心灵世界的困苦来得严重，所以他笔下全然没有对自己生活困难的表现，或者即使表现了他也不以此为苦，而只有心灵得到自由后眼中所看之美景。 归园田居其一教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案 归园田居(其一)教案