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1、2023年幼小衔接教研活动工作总结 小金湾民族学校幼小衔接教研活动总结 张洪亮 根据市教育局的安排部署，结合学校制定的学段衔接教研活动方案，幼儿园、一年级学段衔接教研活动于11月23日在小学低年级组、幼儿园大班老师积极参与下正常有序地开展。现将活动情况汇报如下： 一、幼小学段课堂教学观摩研讨 我们采取同科异构的方法，以儿歌为题材，分别在幼儿园大三班、小学一（4）班组织老师相互观摩听课。通过双向听课、评课，我们了解了彼此在教法、学法上的联系和变化。尤其在认知特点、思维方法和学习习惯方面，对相邻学段的学生有了更加清晰地了解，以便教师在教学过程中优化课堂教学、落实好教法、学法，为学生后续的学习打好坚
2、实的基础。 地域的特殊性。由于学校地处少数民族地区，语言的不同，就成了师生相互沟通交流的障碍，再加上家庭的因素，对于这个学段的师生都是一个头疼的问题，也是开发智力、培养学习兴趣的瓶颈。针对这一特点，我们幼小衔接教研的老师在教学方面主抓学生的口语表达，让学生能够理解老师的指令。其次，培养学生学习的良好习惯，适应升入小学的教学课堂，从个体认字到拼音识字到理解识字，这都是一个跨越一个进步。最后，强化学生的书写能力，幼小衔接的跨越就是认识到书写的过程，不断地练习书写，最终达到培养学生的听、说、读、写的综合素养。 二、幼小学段衔接课标教材研讨 通过幼小学段互听互评的活动，我们深入相邻学段的课程标准、教材
3、编排、教材内容，挖掘了课程标准、教材内容设置的异同点，找到了这一学段在三维目标和学习内容方面的衔接难点，使我们更加清晰地认识到幼小学段的学生在这一成长过程中的难点，从而帮助教师全面地分析教学中出现的问题，及时有效地处理幼小学段学生在学习中的困惑。 幼儿园与小学语文课程衔接必须充分关注两个学习阶段的差异，体现“五化”课程衔接理念，即课程目标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。 一、找准课程定位。幼儿园以游戏为基本活动，课程目标强调对儿童进行情感、态度、兴趣、能力的培养，课程内容相互渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，而小学课程则是侧重于对儿童进行各
4、科系统知识的传授。这两个教育阶段在课程目标、课程内容、组织与实施、课程评价等多方面都有其差异性，同时又有其连续性。幼儿园与小学语文课程衔接是将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的语文学习经验相互承接、有机结合，保持两个教育阶段语文教育的连续性与持续性。 三、幼小学段衔接教育管理研讨 通过开展幼小学段经验交流活动，我们对幼小学段的管理方式，教育环境，校园文化，评价方式及学生学习、生活习惯出现的问题，根据年龄特征、认知规律，从民族特殊性出发，我们总结了一下五点： （一）重视“入学准备教育”，为幼儿入小学做好生理和心理准备。幼儿园与小学要多方面联系与沟通，互相了解对方的教育教学特点，互相借鉴先进的经验
5、方法，做好幼小衔接工作，减缓学前教育与小学教育两个学段间的坡度；其次在制订教学计划和选择教材时，应充分考虑到幼儿园与小学之间的衔接，教学的内容要体现连续性、系统性，应与小学教师做好横向交流和教研活动，探讨教学方法及幼小衔接措施，减少彼此重复和脱节现象。 （二）改变学习环境，调整作息制度。 幼儿园要对幼儿进行有目的、有计划地社会适应性与学习适应性教育，而不仅于在大班毕业前作一些有针对性训练、延长课时等浅表性的工作，同时开展与小学相关的常规训练：如：让大班幼儿每天背书包上书，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法及功用，帮助幼儿学习整理书包，培养幼儿的生活自理能力等。适当调整作息制度与课
6、程表，与小学接近，每节课时间保持在3540分钟之间：改变课桌摆放形式，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的坚持性。 （三）培养幼儿初步的规则意识和任务意识，并有遵守规则完成任务的初步能力。在幼儿园一日生活中，应强调规则的重要性，增强幼儿的规则意识，通过各种活动，如：晨间劳动、手工制作等，交给幼儿有一定困难的任务，培养他们遵守规则完成任务的意识，形成应该做的事就必须完成的意识和想方设法完成的能力，同时，在平日的生活中，应提出明确，严格、合理的要求，让孩子学会收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以适应入小学后需要独立完成的课业和独自料理生活的需要。 （四）注
7、重幼儿思维能力的培养。为了培养幼儿的学习适应性，针对幼儿的心理特点和学习状况，应适当增加教学活动中智力游戏的比重，发展幼儿的思维能力。在教学中或让幼儿动手摸一摸、折一折、画一画、写一写，或让幼儿动口说一说、猜一猜、数一数、评一评，或让幼儿动脑记一记，想一想等形式参与活动。语言教学中采用绘画日记来发展幼儿的口语，让幼儿把每天看到，听到、知道的画下来，再讲给成人听。 （五）重视对家庭教育的指导。家长在教育中的失误，会对衔接产生不良影响。问题需要幼儿园、小学帮助和正确指导加以解决，学校可通过办家长学校，邀请家长参加学校活动，个别家访，办学校通讯，成立委员会，家庭教育协作小组等多种途径吸引家长配合幼儿
8、园，小学做好衔接教育工作。 四、幼小学段衔接问卷反馈。 根据民族学校师生的实际情况，幼小学段教师精心设计了学段衔接调查问卷，组织幼小学段共30名老师认真参与了此次活动，并根据自身多年来教育教学的经验填写了问卷，汇总了数据，发现了问题。 （一）、学生数与教师人数比例失调。 （二）、一年级新生中，未上幼儿园的学生占30%。 （三）、幼儿园缺乏专业的幼儿教师。 （四）、幼小学段缺乏交流沟通。面对以上问题，我们要从实际情况出发，加强幼小学段之间的沟通交流，尤其在观摩听课、研课标说教材、教学常规、家长沟通协调方面，多学习、多组织、多反馈，促进这一学段的学生更快的适应学校生活。 通过此次活动的开展，我校幼小学段教研方面有了较大程度的提高，并在教育教学、课程管理、学生行为习惯养成、与家长沟通方面达成共识，共同促进幼小学段学生健康成长，为下一学段衔接打好坚实的基础。 幼小衔接教研活动工作总结 幼小衔接教研活动方案 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结 幼小衔接工作总结