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1、2023年 古人计数(1120各数的认识及10加几)教学设计 古人计数（11-20各数的认识及10加几）教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级上册第74-76页“古人计数（11-20各数的认识及10加几）”。 教学目标： 1、在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。 2、结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。 3、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 重点难点： 重点：使学生认识11-20各数，理解11-20各数的组成。 难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。 课 型：新授课（计算教学） 教学课时：1课时 教学准备： CAI课件、小棒、
2、尺子、计数器 教学过程： 一、复习引入 （1）教师：以前我们都认识了哪些数？谁能按顺序说一说？ 学生按从小到大的顺序说一说。 反过来让学生倒着数一次。 （2）数第一组人数。 教师：如果让你数一数第一组的人数，你会数吗？谁来试着数一数。 (学生那个数，数到10就开始出现了困难和疑惑。教师提问：再数多少呢？) （3）导入新课。 第一组的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用比10大的数，今天我们就来一起学习。 二、探究新知 （1）认数、读数。（课件出示教材第74页主题图） 数一数一共有多少只小羊，你会数吗？ 如果用小棒代表小羊，这是几根小棒？（1根）现在呢？（2根）（一直数
3、到10根）比10多1，是多少呢？ 学生猜测，自己说一说。 （2）数的读法和写法。 出示教材第74页“捆一捆，认一认”第一行图。 a.这个数是由几个十组成的？（1个十） b.那么你知道这个数是什么吗？（10） c.你认识右边这个数学学具吗？它叫计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位。在计数器上十位上是1就是表示一个十，个位数上是几个就是表示几。 如上图十位上是1，就是1个十；个位是0个就是0.d.你会读这个数吗？ 学生读，教师板书：10，读作：10 分别出示“捆一捆，认一认“第2行图。 引导学生看图，先说数的组成，在读数。 a.这个数是几个十几个一组成的？（1个十1个一） b.那么你知道哦啊
4、10+1等于多少吗？（11） c你会读这个数吗？ 学生读，教师板书：11 读作：十一 （3）认识11-20各数。（出示第74页“做一做，说一说”图） 我们把这10根小棒捆成一捆，那么一捆是几根？（10根） 所以我们说10个一是1个十.1捆就是1个十，那再添1根是多少？（11）再添一根呢？（12）一直数到19根。 学生边数，老师边板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19 19是由几个十和几个一组成？（1个十和9个一）那么你知道10+9等于多少了吗？（19） 19再添一根是多少？现在又够了10个单根了，又把它们捆成一捆，原来1捆加上这1捆是几捆？（两捆）两捆就是2个十，那2个十是
5、多少？（20） 板书：20 拨一拨 你能在计数器上分别拨出12-20各数吗？ （请学生边拨珠边数数，教师巡视） 数一数。 你能从1数到20吗？（学生试数） （4）出示课本第75页“试一试”的尺子图。 你能按顺序读出直尺上的数吗？ 学生能从10读到20，又从20读到10。 指名读，只读单数或双数。 15的前面一个数是几呢？后面一个呢？ 13与16的中间有哪几个数？18-20中间的一个数是多少？ （5）比较11-20各数的大小。（出示“试一试”第2幅图） 你知道12-14谁大，谁小吗？ 学生小组讨论比大小的方法，派代表汇报。 学生明确：a.可以通过数数的方式来比大小。顺数时，12在14的前面，所以
6、，12 拓展。让学生说说是否还有其他比较方法，教师及时给予肯定。 三、巩固练习，深化提高。 （1）“试一试”第3题。学生照样计数。 （2）数一数。 完成“练一练”第1题，在方框里填上合适的数。 学生自由填数。 （3）画一画。完成课本“练一练”第2题。 学生先说一说十位和个位各应画几颗珠子。（加10，十位画1颗，个位不画） 学生动手画一画。 四、课堂总结 今天，我们认识了哪些数？你有什么收获？ 板书设计： 古人计数（11-20各数的认识及10加几） 10 11 19 20 10 读作：十 11 读作：十一 10+1=11 19 读作：十九 10+9=19 20 读作：二十 10+10=20 作业
7、布置： 找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11-20各数。 教学反思： 本课教学设计经过实际教学检验，有下面几点成功之处。 1.激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。 2.教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。 3.运用多媒体形象生动的画面，容易引起学生的无意注意，学生的回答立即获得反馈，激发了学生的学习兴趣。 古人计数(1120各数的认识及10加几)教学设计 认识1120各数教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计 1120各数的认识教学设计