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1、2023年三篇珍珠鸟个人教学反思范文 要怀着对老师感恩的心去幻想、努力，老师是园丁，托起花的娇嫩和果的甜蜜，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟个人教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟个人教学反思 一教学目标： 1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 二教学重难点： 教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。” 三教具打算： 打算多媒体课件。 四教学过程： 一、 自读课文，整体感知。 1、 激趣导入：观赏
2、我的野生动物挚友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、 探求新知：切入课文。 3、 明确文题。介绍作者。介绍珍宝鸟。 4、 自读课文，整体感知： 请学生快速阅读课文，然后分小组探讨课文要点。 说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 二、 自解课文，探究学习。 1、 小组探讨。 请你探究： 找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边，再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。 2、 全班沟通。 学习活动：
3、请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 3、查缺补疑。 文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积累。 通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用。 结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 珍宝鸟一课的教学反思 语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍宝鸟为例，谈谈我的相识。 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往
4、往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是一篇略读课文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕人”到信任“我”的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出完备的境界”的深刻道理。在教学中，我实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟和作者情感改变这一主线，自主感悟，合作沟通，让学生经过朗读感悟感受作者和珍宝鸟之间深厚的情感。 一、初读课文，畅谈体会 在学习中，我首先创设情境并展示珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发学生的学习爱好；然后引导学生初读课文，谈感受。初
5、读课文后有的孩子说“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它。”有的孩子说“珍宝鸟是一种很怕人的鸟，可是唯独不怕作者，因为它和作者有感情。”只要学生能说出自我的体会，我都会刚好的表扬并激励他们，因为这些感受都是孩子们最真实的情感，是难能珍贵的。依据学生的体会，我进一步引导学生深化文章，理解作者的写作真谛。 二、细读课文，理解信任 经过初读课文，学生感受到作者对珍宝鸟的爱。顺势我引导学生依据课文给出的阅读提示：想想“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的？同时理解课文最终一句“信任，往往创建出完备的境界。” 经过默读课文，要求学生分别用横线和波浪线画出作者与珍宝鸟相处时“我的表现”和“珍宝鸟的表现”的有
6、关语句，经过朗读从而体会出作者和珍宝鸟之间感情改变的过程。深刻明白由“敬重理解宽容观赏信任”的情感，明白信任是人和动物，人和人之间友好相处的基础，仅有经过信任才会产生的爱、暖和和包涵。 三、抓关键语句，体会珍宝鸟的可爱 了解到作者和珍宝鸟在相处时的不一样表现后，我再次询问学生，你们认为珍宝鸟可爱吗？你们是从哪些语句中体会到的？经过抛出问题，引导学生经过小组合作，抓关键语句说体会的方式理解珍宝鸟的可爱，学生学习进取主动，沟通时妙语连珠，体会深刻。 在今后的语文教学中我会加强对学生的朗读指导和语言文字的积累，因为仅有真正理解了课文资料才会把自我的情感融入到朗读课文的过程中去，仅有在学习中激励学生积
7、累语言文字，学生的语文写作才可有提高。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信任的改变过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重探讨的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么改变?为什么会有这
8、些改变?哪里体现出我对鸟的宠爱之情? 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话沟通的问题： 1、这时，我忽视小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假如小鸟会说话，它会说些什么? 2、看插图好好想一想，作者在笑什么? 3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。 小珍宝鸟真的把“我”当作密切无间的好伙伴、好挚友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢?通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感爱好，驰骋想象，特性解读，发言很热情。 总结以上教学，我想，爱好是学生创建力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生爱好，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，发展了实力。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在爱好。看来，这个学生的“内在爱好”须要我们老师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是肯定可以调动起来的。