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1、2023年乡下人家第二课时教学反思简短6篇 教案是老师为了更有力把握学问点预先起草的文字报告，凭借筹办好教案，可以更好地依据详细状况对课堂进度必要调整，下面是我为您共享的乡下人家其次课时教学反思简短6篇，感谢您的参阅。 乡下人家教案1 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的爱好和酷爱。带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 教学重点： 感受乡村生活的美妙 课前打算 利用多媒体资源导学 教学过程 一、导入： 我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？ 板书：乡下人家 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”：
2、1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”） 三、汇报沟通，了解自学状况。 1指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“un”。 2指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 四、全班齐读最终一节。 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心
3、裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文。 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 六、小组沟通后全班沟通 独特、迷人画面： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭覓食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美妙，表达了作者对乡村生活的憧憬、酷爱之情。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提示
4、大家留意哪些地方。 2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。 3学生练写：抄写生字、生词。 八、板书设计：（略） 九、课后反思： 通过自主学习，专家指导学习，老师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获得信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生学问的拓展。 乡下人家教案2 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有
5、城市的喧嚣与喧闹，却让人痴迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？ 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭（ ）， 门前开（ ）； 屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群， 河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？ 引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课
6、文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶） 你眼前仿佛望见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？ （ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。 问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(别出心裁，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。 一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠
7、花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？ 理解： 1什么是“依着时令，依次开放”？（季节、季节）比如（略） 2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美） 三、生读“竹”的部分。 1、从他的朗读中，你又仿佛望见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人） 老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图； 这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作依次叫（方位依次） 2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏
8、步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家教案3 教学目标： 学问目标：认读本课字。 实力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。 情感目标：了解内容，想象乡村的漂亮景色，感受乡下人家的美妙生活。体会作者对乡村生活的宠爱之情。 教学重点：了解内容，想象乡村的漂亮景色，感受乡下人家的美妙生活。体会作者对乡村生活的宠爱之情。 课时支配：1课时 教学过程： 一、引入新课。 这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品尝乡下生活的乐趣
9、。 二、新授。 1打开书出声读课文，一边读一边思索课文写了哪些内容。 请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡） 快速阅读，思索：在作家笔下乡下人家有什么特点？ 从课文中找到一句干脆概括的句子画下来。一起读一读 2接下来咱们一起品读文字 学习1段：瓜架 “攀、爬”这两个词语用得特殊好，我们仿佛望见了瓜果在不断的生长，给人充溢了朝气的感受。 夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容 想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（开心、兴奋、惊喜等） 这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑） 小小的房屋前有了一道这样
10、的.风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。） 这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒适等） 作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充溢着喜悦充溢着期盼的心情。 谁情愿把这段静止的文字通过朗读变成美丽的画面让我们观赏。 学习2段：鲜花和竹笋 站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深化读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文 听了你们读的内容，王老师特殊想立刻去，因为我想一下子就能望见那些花，行吗？ 讲解“依着时令
11、，依次开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。 每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，肯定很好照看，这也正是作者想表达的“朴实”。你能感受到它的华丽吗？ 也正是这种“朴实中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。 你喜爱花吗？你读一读。 要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后望见竹笋，就是竹子的嫩芽。 请男生读一读这一部分 体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增加了春意；一转瞬，春天过去了，笋芽慢慢长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像） 场地上的美景
12、给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？ 记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家装扮得朴实中带着华丽而且不俗。 学习3、4段：小鸡、小河 沟通这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。 可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。 你能把你体会到的感受读出来吗？ 学习5、6段 要是让你去乡下人家住上几天，你情愿什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？ 三、巩固。 今日作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋
13、后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。 我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是惊慌劳碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等） 出示课件一首小诗。 这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在很多乡下人家情愿让更多的都市人走近他们，了解他们。 课后反思：这是一篇略读课，还应给学生支配更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。 乡下人家教案4 学习目标 相识5个生字，学会14个生字
14、，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 课前打算 实物投影，有关田园风光的图片、文字。 第一课时 导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 自由读文，整体感知 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。 指名分段读文
15、，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？ 组内互读课文，沟通个人感受。 细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 写写生字，记记新词 choshmtng 1.归（）装（）（）食（）若 其次课时 复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 品尝语言 组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。
16、a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面） 老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。 体会语言，感情朗读。 将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 体会课文最终一自然段，进
17、一步深化主题。 a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ b.同桌沟通。 c.全班沟通。 积累语言 有感情地朗读全文，边读边想画面。 细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 仔细抄写或默写你喜爱的部分。 阅读链接 自由朗读在天晴了的时候。 想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 全班沟通。 有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习任务 乡下人家教案5 一、教材简析 乡下人家的作者是陈醉云先生是现代闻名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对家乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，
18、本组围绕“感受田园诗情，体会美丽语言”这一专题绽开，文章自然质朴、亲切祥和，如同一幅田园风光的写意画卷。作者根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的连接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习阅历，有了初步的自学实力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活
19、。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，憧憬乡村生活。 三、教学目标 （一）相识5个生字，会写14个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。 （三）感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 （四）了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相的景、物来抒发情感的表达方法。 四、教学重难点： 引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。 五、教学策略： 情境教学法、诵读感悟法、读写结合法 六、课前打算 教学媒体：多媒体课件 七、课时支配： 二课时 第一课时 主要目标要求 一、相识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。
20、二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的语句。 三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美妙，初步体会作者对乡村生活的由衷的酷爱之情。 四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。 教学过程预设 一、初读，走进一串画面 （一）师生沟通，揭题。 （二）检查学生预习状况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。 （三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确。 （四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。 （五）出示中心句，直视乡下人家的特点。 设计意图： 1、城区的学生平常居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行沟通，一方面能拉近
21、师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。 2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思索，进一步落实在第一课时中提高学生的概括实力。 二、细读，感悟一种情趣 （一）生自主学习12段，要求 1、边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来； 2、边读边写，写出对句子理解与感受。 （二）小组合作，沟通见解。 （三）反馈汇报，相机指导。 1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” （1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。 （2）老师配乐范读，学生闭目想
22、象。 （3）学生沟通想象内容，老师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深化画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。 （4）两个句了对比出示，老师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。 （5）老师引出作者的背景，结合作者的人生经验，体会作者眼中的城市与乡村的区分，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。 （6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。 设计意图： 1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜爱之情跃然纸上。 2、文章把房屋旁的瓜架与高楼
23、门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充溢眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。 2、“朴实与华丽”中的独特与迷人。 重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” （1）学生读句子，谈感受。 （2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。 （3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴实”的含义。
24、 （4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。 （5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。 （6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。” 设计意图：词语教学中本环节的亮点。 1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。 2、让学生依据文本描写的画面想开去，相机理解“朴实”与“华丽”，正是由于特点相冲突的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。 3、“探”出来的独特与迷人。 重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）学生读句子，谈感受，老师紧扣“探”进行点
25、拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。 （2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家共享。 设计意图： 1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的相识，本单元在“我的发觉”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的体现。老师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。 2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的憧憬化于笔端。 三、诵读，抒发一份情怀 （一）回顾本课学习的内容，结合作者的经验，回来中心句，诵读中心句。 （二）布置作业： 1、
26、背诵自己喜爱的部分 2、对“走进田园”综合性学习活动进行构思。 设计意图： 1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回来中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。 （附板书） 其次课时 主要目标要求： 一、会写14个生字 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。 三、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村活由衷的酷爱之情。 四、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学过程预设： 一、通过谈话沟通，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。 二、学
27、习第3、4、5、6、7自然段，深化乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解作者的表达方法，并联系作者的人生经验，感悟作者对乡下人家的一份浓浓的情怀。 三、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。 四、学生带着对乡下生活憧憬，在领悟作者的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。 乡下人家教案6 一、图片激趣，导入新课。 1、出示图片 师：同学们，老师今日给大家带来了一份特别的礼物，请观赏。 师：观赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟识吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们四周像这样的画面还有许多许多。这节课，我们就跟
28、着陈醉云先生再次走进这充溢诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领会我们乡村生活的奇妙。 2、从中心句切入，绽开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最终一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师
29、点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）依据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，沟通感受。（师巡察，适时点拨、表扬。） （三）全班沟通，指导朗读。 屋前搭瓜架 师：同学们的学习爱好真浓，探讨得这么激烈，你们肯定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有
30、风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分说了有朝气的藤和叶，后面说的是呆板、肃穆的石狮子和旗杆，这样形成了显明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句
31、子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前朴实中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令依次开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说（生接读）这真是一派（生接读） 师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告知老师，你探出头来想干什么？ 师：多新奇，多淘
32、气呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！ 师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面） 师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的漂亮画面。 鸡鸭 师：我们乡下的植物生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威猛啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真实感受美美地读读3、4自然段。 师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。 师小结：这些动物、植物和人欢乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭
33、。 门前吃晚饭 师：观赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人沉醉。这么美的风景，你要怎么去观赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。 师：多好的学习方法呀！那好，请喜爱这幅画面的小挚友起立，一起读读吧！ 师：同学们肯定都有在自家小院吃饭的经验吧！和你的同桌说一说。 师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜蜜，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读） 秋夜催眠曲 师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛观赏。 师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（依据学生状况，适时点拨，配乐朗读。） 师：读得真好，老师
34、听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人沉醉。 思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的欢乐和我们一起共享。 师：真是美不胜收，其乐融融。 三、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，你们的沟通你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人。现在我们真可以大胆地、骄傲地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。 师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 师读，生齐读。 师：同学们，我们的身边到处都是美，让我们拥有发觉美的眼睛，感受美的心灵，做一个创建美的使者吧！ 四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。 板书设计： 21、乡下人家 独特迷人 春白天 夏傍晚 秋夜里