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1、2023年乘法初步认识1的教学反思5篇 完成教学反思能够提升我们的教学科研意识，教学反思是老师对教化内容分析的一种文字材料，我今日就为您带来了乘法初步相识1的教学反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 乘法初步相识1的教学反思篇1 本节课，复习的主要内容是“乘法的初步相识”这一学问，其中的基础学问包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各部分的名称、乘法算式的意义、相同加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间相互转化的方法。 本节课主要包括三个环节： 一、学问梳理、建构网络 这一环节的设计意图是帮助学生回忆基础学问，包括概念型的学问和方法型的学问，并将所学的零散学问建构成学问网络。从而让学生宏观把握学问
2、框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各部分的名称，回忆对乘法的相识；在纵向上，通过与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。 二、质疑问难、总结规律 这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来突破易错点和难点问题。通过平常的练习反馈，学生主要在相同加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一学问点也的确是难点。如5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必需写成54（相同加数加数个数）的形式，然后再写成45的形式。但是，许多学生不清晰究竟应当先写哪一个，于是就很混乱。为了让学生正确、顺当地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几
3、，第一个乘数写几；有几个加数，其次个乘数写几。再如，许多学生不知道94表示几个几，依据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总结规律在解决“表示几个几”的问题时，要“从后向前说”，所以94表示4个9相加；在依据乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；其次个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让学生先驾驭操作方法，提高应试实力，然后再渐渐加深理解。 三、综合训练、巩固提升 这一环节主要通过习题的形式，来巩固学问，查缺补漏，并提升学生的数学思维。 通过这三个环节的设置，学生不仅对基础学问和基本方法有了更深的理解和驾驭，而且基本思想和基本实力也有了肯定的提升。 乘法初步相识1的教学
4、反思篇2 学情分析： 从课前调查实际来看，对于乘法，学生听说多，但真正理解少，没有达到真正建构。从低中段儿童的相识特点来看，学生以详细形象思维为主，抽象思维实力弱，这给学生学习理解乘法的意义造成困难。因此，老师要为学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现学问的自主建构。 教材分析： 乘法的初步相识是义务教化课程标准试验教科书（人教版）第三册44页的内容，例题从学生活动情境供应同数相加的式子引出乘法运算，通过学生动手操作、视察、探究、沟通等学习活动逐步体会乘法的意义。这部分内容是学生学习乘法的起先，也是以后学习表内乘法，多位数乘
5、、除法的基础。教学时，老师可以创设活动情境，让学生体会乘法的意义，运用直观教学手段，帮助学生理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。 教学目标： 学问与技能： 初步理解乘法的含义，相识乘号，会读写乘法算式，培育学生初步视察、分析、推理、动手操作实力。 过程与方法： 通过学生动手操作、视察、探究等活动，经验乘法的抽象概括过程，体验探究的学习方法。 情感看法与价值观： 感受数学与生活的亲密联系，进一步几发学生学习爱好及对数学学问的亲切感。 教学重点： 初步理解乘法的含义，相识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点： 体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。 教学思路：
6、本节教学，对现行教材不是一般性呈现，而是进行创建性处理，旨在变更教学方式和学习方式，教给学生广袤的活动空间和探究空间，让学生主动参加，乐于探究，自主构建，勇于创新，发展思维。 1、创设情境，激发爱好。借助学生熟识、喜爱、现实的公园消遣园情境，激发学生的学习爱好，激活学生的数学思维，使学生对乘法产生亲切感。 2、动手操作，自主探究，合作沟通是学生学习的重要方式。学生在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中探究乘法的意义，有利于实现新课标以学生发展为本的理念，有利于学生主体意识的培育，有利于学生特性化的学习，让学生有所发觉，有所创新。 3、拓展练习，实践运用。通过多次多层次，多
7、角度，开放性的练习，增加学生应用意识，培育学生发觉问题，解决问题的实力。 乘法初步相识1的教学反思篇3 “乘法的初步相识”是学习乘法的第一课，也是一节概念课，怎样让学生亲身经验乘法产生的过程，理解和驾驭乘法的意义则是本课的重点又是本课的难点。 一、创设情境，激发爱好 我创设了孩子们比较熟识的而又特殊喜爱的游乐园情境，来引导孩子们用数学的眼光来视察生活，走进生活，这样一下子就拉近了生活与数学的亲密联系。 二、提出问题，探究新知 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”让孩子们学会学习，学会应用，让孩子们获得解决问题的方法和技巧，要比传授学问更为重要。我从孩子们比较熟识的坐缆车项目中，让孩子们经验了从
8、“视察发觉信息提出问题解决问题”的过程，并在用加法算式解决问题游乐项目中的问题时，逐步感受到，像这样加数相同的连加算式，还可以用乘法计算，接着，又通过“x”的自我介绍，让孩子们感受到了乘号的奇妙本事只要遇到相同加数相加的算式，不管它有多长，都能瞬间都能变短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7进行对比，“乘号前面的5，在加法中是什么数？在加法中没有7，为什么乘法算式中会有一个7呢？7是从哪里来的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的结果应当是多少？等等，通过一个个问题的提出和支配，使孩子们真正理解了乘法的意义，也明白了其中的道理。孩子们在经验学习的过程中收获的不仅仅是学
9、问，更多的是思维实力的提升。 三、活动体验，巩固新知 “数学真好玩，”是数学家陈省身先生对数学的赞美。怎样让孩子们在本课中有着这样的感受呢？我仔细探讨教材，了解教材里每一道例题和练习题的编写意图的基础上，创新习题形式，用“变魔术”和“转动幸运大转盘，”等好玩的嬉戏来调动孩子们的新奇心，激发孩子们学习数学的爱好，让孩子们在形式多样，有层次的练习中进一步感知“几个几相加”可以用乘法表示，进一步沟通相同数连加与乘法之间的内在联系。采纳孩子们喜爱的，感爱好的嬉戏方式来组织数学学习活动，让孩子们在参加活动的过程中学习数学学问，来体验学问的获得过程，数学课堂成了孩子们开心思索场所，孩子们在玩中学，在学中玩
10、，真正感受到了“数学真好玩”！学习对他们来说不再是一种负担，而是一种欢乐！ 但是课无完课，在教学中，有的环节点的还不够透，不够明，特殊是在说乘法意义的环节中，孩子们可能对“几个几”的理解还不是很透彻，在练习这一环节上，练习的还少，练习的还不够全面，在课下还要加强练习，在时间的调控上还不够合理。在今后的教学中，我要合理调控时间，给孩子们足够的时间和空间去发觉问题，提出问题，解决问题，充分发挥孩子们学习的主体作用。在课下，我还要仔细探讨教材，探讨教法。转变教化思想，变更教学模式，争取成为一名合格的人民老师。 乘法初步相识1的教学反思篇4 新教材中“乘法的初步相识”一节无论在资料还是呈现形式上较以往
11、都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问，同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个变更，在二（2）班上课时我起先就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立即很来劲，连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看谁摆的又多又好。学生起先动手摆，图形各种各样非常富有想像力。我看到有几个小挚友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了！我抓紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒嬉戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自我一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。 经过视察这些加法算式，并让学生想像：假如接着摆下去，摆100个图案，所
12、列的加法算式会怎样样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了足够的感性相识的基础上再让学生进取开动脑筋、自主探究，并经过小组合沟通，探究出一种比较简洁的表示方法，然后再依据学生探讨探究的情景、学生的展示汇报情景由老师引出乘法。这样教学避开了老师灌输学问，学生只能被动理解的情景。让学生自我想方法简化加法算式，创建新的表示方法，学生在充分参加简化的过程后，老师再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程，使学生真正成为了数学学习的主子。 之后我把教材所展示的一个喧闹欢快的游乐园的主题图，经过这一学生熟识而又异样宠
13、爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生爱好很高，并且也有许多小挚友说出乘法和他所代表的意义，充分体现出学生的思索、特性和创新，激发了学生的学习爱好，使其感受胜利的愉悦。 整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。 乘法初步相识1的教学反思篇5 是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经验乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简洁实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习
14、活动成为自主探究、体验胜利、主动发展和生动活泼、富有特性的学习过程。使课堂有效性得以充分体现。反思以上的教例，我觉得有以下四点体会： 一、充分发挥教具的作用 小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，老师应当利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。学习相识乘法，我让学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个相同加数和的简便运算。在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进行独立思索，并填写。我发觉学生
15、通过摆小棒操作，能娴熟说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的欢乐，他们乐于通过实践操作进行数学练习活动。在一些数学练习中，常常遇到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在肯定的困难，因此我们老师多供应加强让学生进行学具操作的机会，必要时进行学具方法的指导。 二、在详细情境中相识“几个几”。 首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜
16、活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 三、在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。 由于学生是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 四、在应用中培育学生的乘法意识。 有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作
17、为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活中找寻乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富想象，说出了很多好玩的乘法现象。在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化地得到了培育。 整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。