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1、2023年给教师的一百条建议学习心得三篇范文 教人者，成为之长，去人之短，教化不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，那么关于感悟该怎么写呢，下面是我为大家整理的给老师的一百条建议学习心得范文三篇，供大家参考。 给老师的一百条建议学习心得1 最近，我仔细拜读了苏联闻名教化家苏霍姆林斯基著的给老师的建议。这位具有30多年教化实践阅历的教化理论家针对中小学的实际问题写成的作品给老师的建议深受一代又一代老师的宠爱。书中每一条谈一问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教化思想和教化实践，有益于开阔老师的眼界，提高水平。品读本书带给我极大的
2、启发和深深的感受。 书中一起先就个提出了一个令几乎全部老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，干脆了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。，也就是我们常常提到的“因材施教”。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，
3、从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。 苏霍姆林斯基称说：“在我们的创建性的教化工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有那一位老师是不愿赞同的。”但是，他擅长从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，老师
4、的任务是“激发它的觉醒”。其次类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。 在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪慧”的观点，对“差生”是肯定行不通的。要通过对“差生”进行“有足够耐性”的教化来发觉他们的闪光点。而这种针对性的教化，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被老师发觉。在转变“差生”的过程中找寻“差生”的闪光点，从激发“差生”爱好入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教化观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏爱好，思维迟钝。在同
5、一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不须要进行算术运算，只要求他们感爱好，情愿动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了爱好和自尊。“费佳成天成天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的成功。”苏霍姆林斯基还特地为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有干脆联系的，另一些书并没有干脆联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成果最终赶上一般学生。在六年级，老师最终发觉了费佳的“闪光点”对物理的极大爱好。费佳
6、很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有胜利感并找回自尊是差生发觉自己“才智闪光点”的基础，也是老师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”找寻“胜利感”，找回“自尊心”是“差生”教化的规律。 为什么很多老师终其一生，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为闻名的教化家？仅从下面几个从该书中列出来的书目来看，就很能给人以启示：老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时、提倡老师在日常工作中做一些科学探讨、我怎样探讨和教化最差的学生、怎样学习别的老师的阅历、关于写老师日记的建议原来，苏霍姆林斯基不是在简洁地重复“教书匠”的工作，而是在创建性地工作，他对工作有满腔的热忱，求
7、真务实，有不断努力进取的精神，有剧烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教化家与“教书匠”的区分由此可见一斑。而我们许多做老师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教化科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热忱，越干职业倦怠感越剧烈一个不探讨学生心理和行为，不擅长总结教学阅历和教训，不探究教化规律的老师，怎么会是一个好老师呢？ 苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师
8、教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。 只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。” 书中给老师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道遇到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教化工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充溢和丰富自我，勤勤恳
9、恳、踏踏实实的工作。 给老师的一百条建议学习心得2 在阅读教化类书籍时，常常看到一个洪亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作给老师的一百条举荐，它真是一本好书！ 其中一篇文章谈谈老师的教化素养中提到，老师获得教化素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为老师的精神须要。 看了老师的时刻从哪里来后，我真的触动很大。我也常埋怨没有时刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接无暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正值我看不清方向时，苏霍姆林斯基告知了我答案老
10、师的时刻从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀老师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事务，他们都能奇妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了细心打算，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费劲。这才茅塞顿开，优秀老师是平常的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他老师的先进阅历，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。 一位优秀的高级老师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的老
11、师无论如何是不能成为优秀老师的”。读书能够提升自己的教化的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的老师”所不行缺的“精神底子”。“有人说没时刻读书，关键还是他不想读书”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是宠爱读书的精神。” 读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教化能够一生追求。老师们，你是人类礼貌的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！ 给老师的一百条建议学习心得3 通过学习这本教化名着，我懂得了许多教化理念和教化方法，我更在努力地把他们用在我自己的教化教学工作中，用在班里的每一位学生身上。在学校里，特殊是义务教化阶段
12、，学生不仅仅是为了学习学问，更重要的是应当被人敬重，被人理解，被人观赏，所以，教化工作者要站在被服务者的立场上去思索问题，了解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消退成长的苦恼，为他们做好服务，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的学问，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。 书中其次十二条讲到争取学生酷爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素养才会得到发展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能自愿地建立起来。我们常常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，一个人最终的探讨或发展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有很大的
13、联系。作为老师，自然希望学生喜爱上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上主动思索，踊跃参加，才能主动地思索，学习，从而学好这门课。 如何让学生喜爱你的学科呢它所须要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教化艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。我们学校有位校长曾经说过，学生回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜爱的是哪门功课。我调查了解下来，学生们的确是把自己最喜爱科目的作业放在第一位的。因此我特殊留意激起学生的爱好，加强课堂教学的互动性和趣味性，改善作业的形式，适当削减了作业量，一段时间下来发觉越来越多同学起先把英语作业放在第一个做，英语水平也有了肯定的提高。但也有一些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。