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1、2023年【论中小学教师教育技术能力建设项目培训中的若干问题】中小学教师教育技术能力标准 【摘 要】甘肃省教化厅从2000年起对全省中小学老师就信息技术和多媒体电化教化进行了大规模教化培训，特殊是从2023年起先对全省各地州市中小学老师又开展了老师教化技术实力培训工作，本文从老师接着教化动身，结合教化技术实力建设项目开展的实际状况，剖析了现行开展的教化技术实力培训中一些详细而一般的现象和问题。【关键词】教化技术实力建设；项目培训；问题据中小学老师接着教化网一项统计，目前我国中小学老师队伍已超过1000多万。因此，从这上面来看，这一培训工作具有特别重要的现实意义，该教化技术培训工作关涉到中小学老
2、师发展、关系到素养教化全面实施，须要在教化实践中开展实效性探究，不断进行总结与完善。一、参训老师应学习的内容在中小学老师教化技术实力建设项目培训过程中，须要解决好一些实际性的问题，比如参训老师学习基本内容；这一培训和传统的计算机等级实力培训的区分；某些参训老师认为其计算机水平达到教学基本要求，为何还须要参加该培训等等，要想回答这方面问题，需全面认清中小学老师教化技术实力建设项目培训的本质。中小学老师教化技术实力标准(试行)中强调，参加教学人员教化技术标准包含四个方面：意识与看法、应用与创新、社会责任、学问与技能。从这里可以发觉，中小学老师教化技术实力培训已经超越传统计算机技能培训。在开展培训过
3、程中，不管是初级还是中级都应当将教与学与原先的单一技能性训练分开，将信息技术基本技能、信息技术素养等和不断提升老师教学专业技能有机结合在一起，可以说这对广阔从事老师技术实力建设项目培训的任课老师来讲要求更高；与此同时，对参加培训的中小学任课老师来讲，是观念更新的过程。中小学老师教化技术实力方面的培训，在对新信息技术与方法进行关注的同时，还需侧重这些技术和方法在教学中的运用。从实际状况来看，老师教化技术实力建设项目培训教材内容与培训教材的练习等方面的设计，须要从新实际人才培育的角度动身。甘肃省还结合本省实际状况在国家教化部教材的基础上自发进行了整合和修订，以更切合当地实际需求。不管是培训任课老师
4、还是中小学学科老师，都要在实践过程中去仔细体验老师教化技术培训与培训教材中心思想，因此，不能将这一培训当成简洁培训。在开展的各级项目培训的过程中，都应将先进教学思想、信息素养的提升与新教学方式的实训等有机结合起来。应当看到这一意识与行为的产生须要相识与理解的过程。二、培训机构应实行的培训方式中小学老师教化技术实力建设项目培训的主要方式是分层瀑布式培训，即先培训地方的骨干培训者，再由骨干培训者去培训一线任课老师。所以，国家级老师教化技术实力培训与省级老师教化技术实力培训，从本质上来讲，属于培训者的培训。此类培训活动包含三个方面任务：讲授教材、指导老师、传授方法。参加到培训中的老师主要学习技术、教
5、化理论与培训方法。针对面对广阔一线老师开展的教化技术实力方面的培训，也须要老师彰显其教和学基本方法，并不是开展简洁技术培训，这也是教化技术培训与原先的计算机技能培训的差别所在。所以，在开展培训的过程中，须要广阔培训参加者做到相互沟通合作，留意培育倾听、求知、留意、创建、责任等意识和实力，渐渐形成主动和谐、敬重、开心与宽松学习环境。特殊是主动激励参加者多发问，进而培育广阔老师的逻辑思维实力。而在提倡信息技术和课堂教学相结合的前提下，老师培训方面的实践更侧重将教化与技术实现有机结合。三、培训实施过程切实考虑老师个体间差异不管是哪一类型老师，其具备丰富教化教学实践和阅历，对教化教学有独到相识与理解。
6、全部老师培训活动是从老师实践与阅历起先的。然而，老师与老师之间存在肯定的差别，中小学老师培训的困难是，如何能让不同背景下的老师能在接受培训后有所进步。不管是骨干老师、年轻老师、一般老师与中老年老师，其教学阅历都比较丰富，甚至某些老师还具备超群的技术实力与丰富教学实践。但其对教化技术和其运用在理解方面还并不非常全面。针对这些老师来讲，与其说是进行培训，还不如说是与其共同进行研讨，探讨在学校教化教学实践中更加科学运用现代信息技术。培训不是单向传授活动，其须要全体参加者一同参加进来，在绽开实践与对话基础上，发觉存在的问题，探讨采纳科学的方式让接受培训的老师具备良好教化技术素养并开展信息技术方面教学实
7、践。在培训中进行研讨时，特殊留意参加者、主讲者以及参加者之间实现互动，侧重围绕广阔参加者针对详细问题绽开对话，引起老师反思，有利于将以学生为中心的教化理论内化为老师教化技术内化为老师教化技术实力培训方面的实践活动。通过大量的实践表明，将研讨的形式与性质纳入到中小学老师教化技术实力创建项目培训活动中，是很有现实意义的。四、教化技术培训实行的策略（1）强化反思和学习。培训教材在每一模块的动身点是问题，推动老师对相关问题的思索与分析，这也是培训的重要任务之一。反思学习在老师培训中是极为重要形式，反思能推动老师对教化实践进行总结，能有效激发其对新理论与方法学习爱好。老师绽开反思并非进行自我指责，而是对
8、问题进行再次思索与反思，都有较为清楚的要求与步骤。（2）侧重实践练习。侧重实践练习在老师教化技术实力培训整个过程中是重要组成部分。从技术层面来看，练习基本任务是对年轻老师与骨干老师来讲，不存在困难或者一些挑战。然而，假如其依据教材要求和步骤来完成练习活动，其将更好的理解教化与技术间关系。因此，老师教化培训过程中应当侧重每一个练习的过程与环节。但练习终归属于练习，须要采纳肯定的时间来进行限制，保证培训效率。须要在培训整个过程中主动绽开练习、模拟和实际学习工作任务间的差别。对各种不同的练习任务，应依据时间与内容选取合理培训教学策略。（3）关注作品要素。老师在进行充分练习的基础上，需完成相关作品。在
9、开展培训过程中，对作品的完成应有特定要求，但其不须要完备的理论加以证明或实证结果。老师完成作品事实上不需参与者绽开自由发挥，而是须要表现其作品要素。中心是让参加者驾驭活动开展状况，当成是作品的基本步骤与过程，在特定时间内完成所需的培训效果。（4）规范教学演练。在开展培训的过程中，须要运用技术模拟设计与开展课堂教学方面教学活动，或开展教学演练，这在培训过程中处在重要环节。教学演练中让每位参加人员担当其应有的角色，比如学生、老师、课堂评价者等；在开展教学演练过程中，应依据教学基本要求，具有清楚的步骤与模拟教学过程；每一个参与者都应遵循角色详细分工，应让参与者应严格遵循各自扮演角色，应仔细进行讲课，
10、或视察，或听讲。所以，在整个培训过程中视察规范教化演习过程，来发挥其该环节的重要作用。（5）实现共享和展示。老师教化技术实力培训侧重老师观点共享与展示，并有清晰的规定，其包含发言人、时限、人数、方式、评价与语句等，这一共享与展示一般是采纳小组形式来开展，能呈现集体合作的基本要求、整个过程与结果。然而，须要指出的是，展示的不是竞争而为共享。须要重视观点共享，还应当恰当评论，便于引发关注，利于进行主动思维，或者没有必要对详细观点绽开探讨，也不须要加以争辩。把握好共享和展示的基本要求，这是参加老师培训者和参加者须要相识到的。参 考 文 献1中小学老师教化技术实力标准(试行)人民教化出版社，2023，12（15）2教化学老师教化课程教材探讨开发中心人民教化出版社，2023（5）