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1、第一编第一编 普通话知识及相关训练普通话知识及相关训练教师口语技能教师口语技能导言导言 “教师口语技能教师口语技能”课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，它是综合运用多学科知识培养师范类各专业学生的口口头语言表达能力头语言表达能力和职业工作技能职业工作技能的专业必修课，着重培养师范生的普通话听说能力普通话听说能力以及在教学、教育过程中正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能教学口语的技能、规律规律以及教师在不同语境中的口语运用不同语境中的口语运用能力。教师口语技能教师口语技能导言导言 早在1991年，国家教育委员会就下发了“教办（1991）522号文件”，规定各类师范院校都要开设普通话
2、课程。这一规定，在国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知（国发）199263号文）中又进一步得以强调。根据这些规定和师范教育课程改革的实际需要，国家教委决定把这门课定为“教师口语”课。教师口语技能教师口语技能导言导言 因此，开设教师口语类课程，是贯彻国家语言文字工作方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。教师口语技能教师口语技能导言导言 “教师口语”是综合运用语言学等方面的知识、解决教师在从教过程中口语应用的应用语言学科。
3、它以教师在教育、教学和其他工作中的口语运用为研究对象，以理论语言学理论语言学、描写语言学描写语言学、心理心理语言学语言学、心理发展语言学心理发展语言学和社会语言学社会语言学为基础，吸收教育学、心理学、发声学、朗读学、交际学、逻辑学、伦理学和美学等学科的研究成果，对教师在各种工作语境中的口语应用进行系统研究，是提高教师职业口语能力的特殊边缘学科。教师口语技能教师口语技能导言导言 “教师口语”虽然有其自身的理论知识，但是它不以传授理论为目的，而是以训练以训练为手段为手段，以培养口语运用技能培养口语运用技能、言语识别言语识别能力能力、言语判断能力言语判断能力和言语应变能力言语应变能力等各种能力为目的
4、的训练课程。具有特定的训练目标和训练内容，是一门实践性很强的学科。教师口语技能教师口语技能导言导言“教师口语教师口语”课程的目的、任务课程的目的、任务 1教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。2能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作。做到：熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。教师口语技能教师口语技能导言导言 3掌握科学的发声方法和发声技能，做到声音响亮、语音圆润、气息持久不衰。4掌握一般口语交际技能。做到：听话准确、理解快、记得清，有一定辨析能力；说话清晰流畅、大方得
5、体，有一定应变能力。教师口语技能教师口语技能导言导言 5初步掌握教育、教学口语的基本技能。能根据不同的教育、教学和其他工作的情境需要，调控声音的高低强弱，正确掌握语气、语调、停顿、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。6具有一定的指导中小学生和幼儿运用口语的能力。教师口语技能教师口语技能导言导言 “教师口语”课程由三部分组成，也就是本课程的三大编。第一编 普通话知识及相关训练第二编 一般口语交际知识及相关训练第三编 教师职业口语知识及相关训练教师口语技能教师口语技能导言导言 这三部分的关系是：普通话是教师的职业语言，普通话训练是教师口语训练的前提；一般口
6、语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是师范生适应现代社会发展需要的重要能力，一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础；教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范类各专业学生首要的基本技能，教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。一、发音器官和发音原理一、发音器官和发音原理 语音是由人的发音器官发出来的，发音人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位和活动的方法不同，就会器官活动的部位和活动的方法不同，就会构成不同的声音构成不同的声音。人的发音器官可以分为三个部分：声门声门下系统下系统，声门系统声门系统和声门上系统声门上系
7、统。一、发音器官和发音原理一、发音器官和发音原理 1.声门下系统声门下系统 声门下系统又称呼吸系统呼吸系统，主要包括肺肺、支气管支气管和气管气管。肺肺是呼吸系统的中心，是发音的动力站，其主要作用是供给发音所用的气流。从肺部呼出的气流，通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽头、口腔和鼻腔等发音器官，在各发音器官的共同作用下，发出不同的声音。2.声门系统声门系统 声门系统又称喉头系统喉头系统，主要包括喉头喉头和声带声带。喉头喉头由甲状软骨甲状软骨、环状软骨环状软骨和两块杓杓状软骨状软骨组成，上通咽头，下连气管。2.声门系统声门系统 声带声带位于喉头的中间，是两片富有弹性的薄膜。其前端附着在甲状软
8、骨上，后端分别与两块杓状软骨相联结，三块软骨的下面是环状软骨，这四块软骨构成一个圆筒形的筋肉小室。声带声带是人最重要的发音体。两片声带之间的空隙叫“声门声门”。严格地说，人体专门用来发音的器官只有声带声带。杓状软骨的活动，带动声带放松或拉紧，使声门打开或关闭。从肺部呼出的气流通过关闭着的声门时，就引起声带振动，发出声音。人们控制声带的松紧变化，就能发出高低不同的声音来。3.声门上系统声门上系统 声门上系统又称为调音器官调音器官，主要包括咽腔咽腔、口腔口腔和鼻腔鼻腔，主要是起调音作用调音作用，相当于共鸣器共鸣器。咽腔、口腔和鼻腔构成一个稳定的三角形。咽腔咽腔是支点，起沟通口腔和鼻腔的作用。口腔口
9、腔包括上下唇上下唇、上下齿上下齿、上下齿龈上下齿龈、上下腭上下腭、舌舌和小舌小舌等部分。其中上腭上腭又分为硬腭硬腭、软腭软腭两部分；舌舌又分为舌尖舌尖、舌叶舌叶、舌面舌面、舌根舌根四部分。口腔的后面是咽头。咽头咽头上通鼻腔，下接喉头。口腔和鼻腔靠软腭和小舌隔开。3.声门上系统声门上系统 软腭和小舌上升时，鼻腔闭塞，口腔畅通，所发出的音叫“口音口音”，如、o、e 软腭和小舌下垂时，口腔的某部位闭塞，气流只能从鼻腔呼出，所发出的音叫“纯纯鼻音鼻音”，如m、n、n 如果口腔内无阻碍，让气流从口腔和鼻腔同时呼出，所发出的音叫“鼻化音鼻化音”，也叫“半鼻音”或者“口鼻音”，如、o、e二、发声技能训练二、
10、发声技能训练 训练目标训练目标：掌握用气发声用气发声、共鸣控制共鸣控制和吐字吐字归音归音等发声技能，了解科学的用声方法，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好的基础。人们在日常生活中，仅仅依靠声带讲话的情形实际上是不存在的，因为声带发出的声音既小又不优美，只有在气息的推动下，经过各共鸣腔体扩大音量、美化音色之后，才能传出体外。发声技能的训练，可分为用气发声、共鸣控制和吐字归音三个环节进行。（一）用气发声训练（一）用气发声训练 通常把主管吸气动作的肌肉，叫做吸气吸气肌肉群体肌肉群体；把主管呼气动作的肌肉，叫做呼气肌肉群体呼气肌肉群体。当吸气肌肉群体活动时，胸腔内部气压小于体外
11、的气压，空气就由口鼻进入肺叶，使肺扩张起来，就叫吸气吸气；反之，当呼气肌肉群体活动或自然放松胸腔的压力时，胸腔随即变小，肺叶里的气体被挤压出来，就叫呼气呼气。1日常一般呼吸方式日常一般呼吸方式 胸式呼吸胸式呼吸：又叫浅呼吸浅呼吸。表现是：肩微抬，颈动脉突起，吸进的气拥塞于上胸部，实际吸气量比可能的吸气量少得多。又因难以控制，势必不自觉地束紧喉头以控制气息外流，因而造成声音挤压、粗糙、有杂音，还容易损伤声带。1日常一般呼吸方式日常一般呼吸方式 腹式呼吸腹式呼吸：又叫单纯横膈式呼吸单纯横膈式呼吸。表现是：腹部外突，胸廓没有明显活动，主要靠膈肌的收缩或放松使腹部一起一伏地进行活动。吸进的气少且弱，不
12、能自如控制，声音无力，不能持久。1日常一般呼吸方式日常一般呼吸方式 胸腹联合呼吸胸腹联合呼吸：又叫深呼吸深呼吸。这是胸腹两种呼吸方式的结合。由于胸腹联合呼吸时，全面地扩大了胸腔的容积，所以吸气量大，并具有一定的厚度，容易产生坚实的音色。这种呼吸方式比前两种有比较明显的优越之处，但最大的缺陷是气息难以控制，吸进快，排出也快，胸部和腹部大起大落，不能满足语言工作者的需要。2有控制的胸腹联合呼吸方式有控制的胸腹联合呼吸方式 特点特点 吸气量大吸气量大 吸气时，两肋展开，横膈下降，胸腔容量扩大，因而进气快，部位深，气量大。便于控制便于控制 呼气时，吸气肌肉群仍要持续工作，用两肋展开和小腹内收“拉住”呼
13、出的气流，有控制地将气流均稳劲地呼出。这也是这种呼吸方式训练的关键。2有控制的胸腹联合呼吸方式有控制的胸腹联合呼吸方式 调节自如调节自如 这种呼吸方式可以因情因景、因实际需要自如地调节用气，使快慢、长短、松紧、上提、下松等多种气息状态，随着思想感情的变化而运动，从而引发出各种不同的声音形式，以达到“以情运气以情运气、以气托声以气托声、声情并茂声情并茂”的口语表达效果。因此，这种呼吸是口语交际中比较理想的呼吸方式，是教师必备的一项基本功。2有控制的胸腹联合呼吸方式有控制的胸腹联合呼吸方式 呼吸状态呼吸状态 心理状态心理状态 一个人内心状态如果是积极的、振奋的，神经传导就快捷，口语表达也就顺畅；反
14、之，一个人内心状态如果是消极的、应付的，神经传导就迟钝，口语表达也呆滞。因此，无论在口语交际中，还是在用气发声训练时，都要保持一种积极的心理状态。2有控制的胸腹联合呼吸方式有控制的胸腹联合呼吸方式 身体状态身体状态 在口语表达过程中，或用气发声训练时，全身肌肉应相对放松，呼吸器官应舒展自如。具体要求是：喉松鼻通喉松鼻通，肩部放松肩部放松，脖颈与下巴颏角脖颈与下巴颏角度要适中度要适中。过于前伸，角度过大，后咽壁会松软无力；过于强直，角度过小，后咽壁会失去弹性，变得僵硬。而胸部稍微前倾，小腹自然内收，才是控制呼吸的关键。同时，双脚平稳落地，面部、眼睛要与表达内容密切配合。3技能训练技能训练 吸气训
15、练吸气训练 目标目标：学习深吸气的方法，做到气沉丹田气沉丹田，尽量蓄气尽量蓄气。要领要领：扩展两肋扩展两肋 双肩放松，双臂可以自由活动，从容地扩展两肋，扩大胸腔的前后左右距离，使容气量增大。吸气要深吸气要深 要有吸向肺底的感觉，此时横膈下降，胸腔容量增大，气息量增多。加强膈肌锻炼是吸气训练的关键。小腹内收小腹内收 吸气的同时，腹部肌肉应向小腹的中心位置（丹田）收缩。气息集中于丹田，就是用小腹的收缩感，达到控制气息的目的。3技能训练技能训练 以上是吸气动作的分解，实际上它们在吸气过程中是一种复合运动，三部分应同时进行，以获取吸气的综合感觉。吸气时最后一刻的感觉是：腰带周围逐渐收紧腰带周围逐渐收紧
16、，躯干部位发胀躯干部位发胀，但上肢能自由活动但上肢能自由活动；胸内胸内气量虽多气量虽多，但不感到僵硬但不感到僵硬。3技能训练技能训练 方法方法：站立式站立式 全身放松，作深呼吸。“一、二”吸气，“三、四”呼气，“五、六”吸气，“七、八”呼气。如此循环往复，体会两肋扩展、横膈下降及小腹内收的感觉。坐式坐式 坐在椅子前端，上身略向前倾，小腹稍作内收，吸入气息，体会两肋展开的过程。闻花香闻花香 在意念上，感觉面前放置一盆馥郁的鲜花，深吸一口气，将气吸到肺底，要吸得深入、自然、柔和。抬重物抬重物 意念上准备抬起一件重物，先要深吸一口气，然后憋足一股劲。这时，腹部所产生的感觉同有控制的胸腹联合呼吸的吸气
17、最后一刻的感觉相似。半打哈欠半打哈欠 不张大嘴地打哈欠。进气最后一刻的感觉同有控制的胸腹联合呼吸的最后一刻的感觉相似。3技能训练技能训练 呼气训练呼气训练 目标目标：学会有控制地均匀平稳地呼气。要领要领：稳劲地呼稳劲地呼 呼气时要将体内的气流拉住，均匀平稳地呼出。并能根据感情的变化，自如地变换呼气状态。要有控制要有控制 呼气时，呼气肌群工作的同时，吸气肌群也应持续不断地工作，利用腹肌向丹田收缩的力量控制气流。这样，呼气才能持久。要有变化要有变化 随着表达内容的不同和感情变化的差异，调节呼气的强弱、快慢。3技能训练技能训练 方法方法：模拟练习模拟练习 模拟生活中的叹息“唉！”，吆喝牲口的声音“吁
18、！”，狂笑声“哇哈哈哈！”；或模拟吹掉桌子上的尘土，或撮起双唇吹响空瓶。作这一练习需要注意喉部要放松，让气息缓慢而均匀地流出，尽力拉长呼气时间。喊人练习喊人练习 以发音响亮的音节组成人名，比如“方刚”“陈强”“田华”“红蓝”等。由近渐远或由远渐近地进行练习。声音要洪亮、悠扬。作这一练习时，喊人应尽量将每一个音节的韵腹拉开拉长。这样可以锻炼呼气肌群的调节能力，还可以使情、气、声较为自然地结合起来。3技能训练技能训练 呼吸综合训练呼吸综合训练 目标目标：学会将吸气与呼气紧密地结合起来使用，掌握控制呼吸的能力。要领要领：两肋开两肋开、横膈降横膈降、小腹自然内收小腹自然内收等要领综合运用。3技能训练技
19、能训练 方法方法：选一些短小、平和、舒缓、轻快的诗词作为练习材料。如骆宾王的咏鹅、王之焕的登鹳鹊楼、李白的静夜思等。读第一遍时，一口气读一句，第二遍则读两句，第三遍将全诗读完而不换气。要读得平稳、舒缓、流畅，能体现诗词的意境。3技能训练技能训练 选一些读起来难度较大、内容较复杂的长句进行练习。如竞选州长中的两句：“那次作伪证的意图是要从一个贫那次作伪证的意图是要从一个贫苦土著寡妇及其无依无靠的女儿手里夺取苦土著寡妇及其无依无靠的女儿手里夺取一块贫瘠的香蕉园一块贫瘠的香蕉园，那是他们失去亲人之那是他们失去亲人之后的凄凉生活中唯一的依靠和唯一的生活后的凄凉生活中唯一的依靠和唯一的生活来源来源。”读
20、前吸气量要大，读时要控制好气息，不能随意顿歇和补气，否则，会破坏语音的完整。3技能训练技能训练 发声训练的根本性原则是：声音和意义声音和意义之间之间，意义永远占主导地位意义永远占主导地位。必须坚持以以情运气情运气、以气托声以气托声、以声传情以声传情的原则，充分发挥感情在发声过程中的作用。课堂练习课堂练习 赶赶 集集 一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一。一个姑娘来摘李，一个小伙儿来摘梨，一个小孩儿来摘栗。三个人一齐出大力，收完李子栗子梨，一起拉到市上去赶集。课堂练习课堂练习 三三 月月 三三 三月三，阿三撑伞上深山，上山又下山，下山又上山，出了满身汗，湿透一身衫，下山跑回乡，想想真心
21、伤，上山下山跑了三里三（二）共鸣控制训练（二）共鸣控制训练 1共鸣器官的作用共鸣器官的作用 喉腔喉腔：是人体的第一个共鸣腔。它的形状变化对于声音的质量有着较大的关系形状变化对于声音的质量有着较大的关系。因为如果它被挤扁，声音就会“横”着出来；如果喉部束紧，声音就会“拨高”或“单薄”。咽腔咽腔：它的容积较大，对扩大音量扩大音量和美化音色美化音色起重要的作用。（二）共鸣控制训练（二）共鸣控制训练 口腔口腔：是语音的制造场语音的制造场，也是人体最主要最灵活多变的共鸣腔体。口腔的开合口腔的开合、舌头的伸舌头的伸缩缩、软腭的升降软腭的升降等都可以改变口腔的形状，对共鸣有重要的影响。鼻腔鼻腔：它的共鸣作用
22、是由于腔体内空气振动和骨骼的传导产生的，对音高的共鸣音高的共鸣作用很大。胸腔胸腔：随着声音的高低变化，胸部会感到有一个比较集中的响点。这一“胸腔响点胸腔响点”沿着胸骨上下移动，使胸腔产生振动。由这种振动造成的共鸣，可以使音量扩大，使声音浑厚有力。2三腔共鸣的方式三腔共鸣的方式 在口语表达中，人们主要运用的是以口以口腔为主腔为主，中中、低低、高音三腔共鸣高音三腔共鸣的方式。中音共鸣中音共鸣就是口腔共鸣口腔共鸣，指硬、软腭以下，胸腔以上各共鸣腔体；低音共鸣低音共鸣主要指胸胸腔共鸣腔共鸣；高音共鸣高音共鸣主要是鼻腔共鸣鼻腔共鸣，指硬、软腭以上的共鸣腔体。对于教师来说，高音共鸣过多，声音会显得单薄、飘
23、浮；低音共鸣过多，会使声音发闷，影响字音的清晰。因此，“以口腔为主以口腔为主、三腔共鸣三腔共鸣”的方式，是语言工作者最需要的。3技能训练技能训练 口腔共鸣训练口腔共鸣训练 目标目标：掌握打开口腔的要领，发出坚实、丰满的声音。要领要领：适当地打开后槽牙，但不是张大嘴，使声波通畅地到达口腔。3技能训练技能训练 方法方法：发单韵母u、o、e、i，把声音从喉咙中“吊”出来，要有“站得住”的感觉。训练时要体会上下贯通的感觉。适当地打开后槽牙，使上下牙齿呈“”形，发复韵母i、ei、o、ou，发音时体会气流沿上腭中线前行、挂于前腭的感觉。模拟练习。学发汽笛长鸣声“wu”，或学发鞭炮声“pi、li、p、l”，
24、体会气流冲击硬腭前部的感觉。胸腔共鸣训练胸腔共鸣训练 胸腔共鸣训练胸腔共鸣训练 目标目标：学会放松胸部的呼吸发声方法，使声音浑厚浑厚、结实结实、有力有力。要领要领：颈部和脊背要自然伸直，胸部要自然放松，吸气不要过满，否则不利于胸腔调节。胸腔共鸣训练胸腔共鸣训练 方法方法：加强胸腔共鸣训练加强胸腔共鸣训练。以自己感觉最舒适的音高和降低声音之后的音高，交替发、i、u、e、o、i、u、e、o五个音素。胸腔共鸣训练胸腔共鸣训练 加强胸腔响点的训练加强胸腔响点的训练。当人们在发出某一声音时，会感到胸部有一个较为集中的“响点”。随着声音的高低变化，响点会沿着前胸中线上下滑动。试发夸张的阳平字，如“停留”“
25、滑翔”“离别”等。体会气流冲击的范围体会气流冲击的范围。发元音、i或时，由低到高，逐渐上升，使气流冲击的位置由后向前逐渐移动；再由高到低，逐渐下降，使气流冲击的位置，再由前向后逐渐移动。这一个气流沿硬腭中线前后滑动的区域，就是气流冲击运动的范围。鼻腔共鸣训练鼻腔共鸣训练 鼻腔共鸣训练鼻腔共鸣训练 目标目标：掌握软腭下降或上升的运动方式，以获得高亢、明亮的共鸣效果。要领要领：发鼻音音素时发鼻音音素时，软腭下降软腭下降，阻塞阻塞口腔通道口腔通道，声音全部由鼻腔通过声音全部由鼻腔通过；发鼻韵发鼻韵尾时尾时，软腭先上升后下降软腭先上升后下降，声音分别从口声音分别从口腔和鼻腔通过腔和鼻腔通过。鼻腔共鸣训
26、练鼻腔共鸣训练 方法方法：发口音b、p、d、t，再发m、mi、mu、n、en，感觉鼻子的振动前后的明显不同。交替发口音a和鼻化音，体会软腭升起和下降的不同状态，及由此产生的不同声音色彩。注意注意：不能出现非鼻音音素的鼻化现象。可以用手捏住鼻翼两侧发非鼻音音节，如“学校”“教室”“口语”等。如果音节发闷，就证明带有鼻音色彩，说明软腭无力，不能挺起。综合训练综合训练 目标目标：灵活运用三腔共鸣，学会进行控制调节，使声音富于变化。要领要领：打开口腔打开口腔，放松胸部放松胸部，鼻腔畅通鼻腔畅通。方法方法：大声读“阳光明媚”“乘风破浪”“兵强马壮”等。大声呼唤。以5080米远的一个目标为假设呼唤的对象，
27、向对方呼告一件事或一句话，蓄气要足，声音要洪亮。（三）吐字归音训练（三）吐字归音训练 1 什么是吐字归音训练什么是吐字归音训练 吐字归音吐字归音训练是我国传统说唱艺术理论我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语中在咬字方法上运用的一个术语。它把一个音节的发音过程分为出字出字、立字立字和归音归音三个阶段。出字出字是指声母和韵头声母和韵头的发音过程，立字立字是指韵腹韵腹的发音过程，归音归音是指音节发音的收尾音节发音的收尾（韵尾）过程。吐字归音对每个发音阶段都提出了具体的要求，以取得字音清晰、声音饱满、铿锵有力的效果。2技能训练技能训练 目标目标：了解吐字归音对音节各部分的要求，达到吐字清晰
28、、规整、字正腔圆的效果。要领要领：出字要准确有力出字要准确有力。做到这一点的关键是要把握好声母的发音部位和发音方法，蓄气有力，并迅速与韵头结合。2技能训练技能训练 立字要拉开立起立字要拉开立起，圆润饱满圆润饱满。关键是要口腔开合适度，松紧相宜，音节才能坚实稳定。归音趋向要鲜明归音趋向要鲜明，干净利索干净利索。既不可拖泥带水，也不可唇舌不到位。关键是对韵尾的处理。口腔由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字尾要弱收到位。2技能训练技能训练 综合起来就是：要求一个音节的发音过程有头有尾，构成一个“枣核形枣核形”。声母、韵头为一端，韵尾为一端，韵腹为核心。字的中间发音动程大，时间长；字的两头发音动程
29、小，时间短。2技能训练技能训练 方法方法：口部操口部操练习 一是进行双唇练习双唇练习，训练双唇阻住气流、开合节制等等。二是舌部练习舌部练习，分别训练舌尖、舌面、舌根及舌的力度、舌的灵活度。绕口令绕口令练习。如 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。2技能训练技能训练 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。练双唇2技能训练技能训练 会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐；不会炖我的炖冻豆腐，别胡炖乱炖，炖坏了我的炖冻豆腐。练唇舌2技能训练技能训练 一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一
30、个胖娃娃。练归音。2技能训练技能训练 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维忆山东兄弟）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼题西林壁）2技能训练技能训练 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！（王翰凉州词）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继枫桥夜泊）2技能训练技能训练 在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着的破烂什物；人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句：惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低头无写处，月光如水照缁衣。