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1、2023年【高中政治课中的探究性学习】 现代教化理念认为，一个人在学校的学习方式，和他走入社会后的生存方式有着某种内在的联系。而能将两者保持一样的切入点之一便是合作式学习。鉴于此，中学政治课合作式学习方式受到越来越多的教化学者的认同和关注，尤其是学生之间的合作探究式学习方式更是得到了广泛的关注。那么，学生之间的合作探究式学习方式对于师生双方都有哪些要求呢？究竟这种合作方式的优势在哪里呢？笔者作为具有多年教学阅历的中学政治老师，想就以上两个问题进行探讨，期望能赐予各位同行一些借鉴。一、对老师的要求教材是师生须要共同面对的教学工具，是学生之间合作探究式学习的重要依据。所以，老师要仔细钻研教材，只有
2、吃透教材，挖掘教材中各个因素之间的关系，才可能指导学生完成合作式学习。老师吃透教材还有一个重要目的就是找准学生互助合作探究的切入点。一堂完整的课程中，哪个切入点适合合作探究式学习方式呢？这个切入点老师肯定要把握对，不然就会影响整堂课的教学。老师在备课过程中要将合作探究式学习过程中学生可能出现的问题和困惑一一备好，并设计好相应的对策，这样出现问题时老师才不会措手不及。老师并不是学生合作探究式学习方式的旁观者，而要成为学生的引导者。学生合作探究式学习须要老师领进门。因此，老师应先给学生营造出宽松的合作氛围，然后帮助学生建立合作关系。学生合作探究式学习假如完全任由学生自由组合，一般会呈现一个组主要成
3、员都是差生，另一个组主要成员都是优生的倾向。老师应先让学生自由组合，然后在敬重学生意愿的前提下重新进行小组的划分，一般学习小组成员四到六人即可，既有优生又有中等生还有差生。这样每个层次的学生都能在自己小组中找到实力水平相同的同伴，不会产生孤寂感，同时，彼此之间还有带动作用，从而能使小组每个成员都可以有效参加探讨。曾经有老师将师生在合作探究式学习中的角色总结为：“老师是学生合作探究式学习的导演，而学生则是演员。”这个总结形象而直观地点明白老师和学生在合作探究式学习方式中的作用。老师怎么才能成为一个胜利的导演呢？笔者认为关键在于老师勇于放权，敢于放权，对于可以导也可以不导的地方坚决不导。有的老师觉
4、得一些问题有难度，生怕学生无法完成任务，总想参加其中。这种心理是合作式学习方式中老师最须要去除的。其实，只要老师赐予学生信任和激励，学生经过探讨和钻研，一般都会得出相应答案的。二、对学生的要求学生合作探究式学习方式对学生也提出了更高的要求。那么，学生怎么样做才能实现合作探究式学习呢？在教学实践中，除却老师干脆明白地点明合作探究式学习的意义，学生更要从自己内心愿识到自己是学习的主体，明确这样学习对于自己的成长有什么好处，这种学习方式和以往不同在哪里，为什么要有这些改变。假如学生能真正理解以上问题，就为学生学会合作探究式学习方法奠定了坚实的基础。假如老师能够在合作探究式学习进行一段时间后让学生自己
5、总结自己的改变，效果更佳。现在的学生群体主要由独生子女构成，他们习惯自己独自来完成事情，缺乏合作意识。学生须要渐渐适应这种学习方式，最主要的是培育自己的合作意识。只有有效地贯彻了合作的原则，学生间的合作才会高效而富有创建力。因此，学生要学会与人交往的原则，要能够主动参加小组探讨，要有顾全大局意识，敬重别人的观点，宽容地看待别人的想法。在这里建议老师要给学生一个适应阶段。对于已习惯传统教学方式的学生而言，他们内心喜爱合作探究式学习方式，但是未必能一下子适应学习方式的变更。老师要帮学生逐步走上正轨，给学生时间，给学生信任。经验一段时间的磨合，学生自己意识到合作探究式学习方式的意义，那么接着推行这种
6、方式就不会遇到什么困难了。那么，合作探究式学习究竟有什么意义呢？合作探究式学习方式能够充分调动学生的参加主动性和学习主动性。小组探讨由于搭协作理，同时小组的成员构成人数适当，使得学生之间的心理距离比较小。小组探讨的氛围形成后，学生之间互教互学，共同提高，充溢了友爱之情，使得以往缄默寡言的学生也会有参加的想法，也会在小组探讨中活跃起来；差生也会在氛围的调动下扭转自己不如人的想法，激发了他们的胜利欲望。总之，合作探究式学习方式就学生个体身心发展而言特别重要，能促使小组全体成员一起进步、共同发展。对于学生而言，自己在合作探究式学习中的表现如何，他们还是很在乎的。以往都是老师对学生的学习做出评价，而合
7、作探究式学习方式的引进就将评价权交还给了学生，让小组成员之间相互评价，进而汇总汇报给老师。因此，学生就会站在更高的位置来看待自己小组各位成员的表现，更会发觉自己的表现有哪些须要改进的地方。学生的实力能在这个过程中得到有效的熬炼。对于老师而言，教学效果如何可以在学生合作探究式学习中得到反馈，并且这种反馈是刚好和公正的。当学生在进行合作探究式学习时，老师巡察可以发觉备课中可能意识不到的问题，更可以通过学生之间的探讨找到讲课的薄弱环节以及学生的困惑。老师就可以利用自己巡察所得进行针对性的教学，对于以往的盲目性教学进行了弥补。最终用合作学习的代表人物约翰逊的话为本文做个总结：“在一个志向的课堂里，全部的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和欢乐而竞争，自主地进行独立学习。合作学习并不排斥竞争与单干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习。”（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区试验高级中学）