《2023年[新课程下初中物理课堂教学的转变]新课程初中物理同步训练2023.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年[新课程下初中物理课堂教学的转变]新课程初中物理同步训练2023.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年新课程下初中物理课堂教学的转变新课程初中物理同步训练2023 为了培育学生的创新精神和实践实力，新课程标准要求：必需将学习重心从过分强调学问的传授和积累向学问的探究转化，将学习过程从学问的被动接受向学问的主动获得转化。在新一轮课程改革中，探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点，探究式教学给学生创设了一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培育了学生的探究精神和实践实力。一、观念的转变课程改革中一个关键问题是老师的教学观念和教学方式的改革。因为不同的教化观念将会影响老师不同的课堂教学行为。首先要加强学习，提高相识，更新教化观念，树立现代的教化观。“学生是
2、学习的主子，而老师则是学习的组织者、引导者和合作者。”这就是新时代对老师角色转换提出的要求。而老师将由“演员”转变为“导演”，成为学习的组织者，老师不再是学习内容的拥有者和传授者，而应当成为学生自主探究和学习的引导者；老师不再是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为学生共同探究的合作者；同时老师不再是学习效果的考核者与学生价值的评判者，而应当成为学习活动的调控者和学习胜利的激励者。我们在学习沟通、提高相识的基础上达成共识，仔细落实课程标准精神，变更过去“以课堂为中心，以教材为中心，以老师为中心”的教化观，变为“促进学生发展为中心”的教化观。二、教学实施操作过程的转变1创设愉悦的教学情境，激发
3、学生学习物理的爱好教化心理学认为，爱好是“力求相识探究某种事物的心理倾向”。爱好这种特别的心理倾向，在人们相识和探讨某种事物中起着非常重要的作用。如在讲究连通器内只有一种液体且静止流淌时液面总保持平衡的问题后，可设问：不同液体液面相平吗？学习漂移物体的重力和浮力的关系后，设问：一条船从海里开到河里是浮起一些还是沉下去一些？“爱好是最好的老师”，只有学生对学习内容感爱好，才会产生剧烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和主动的思维，产生开心的心情体验，激发学生学习的爱好。2自主探究，合作尝试学生据老师供应（或学生自己搜集）的资料、试验设备进行自主探究，小组成员相互合作，协同努力，尝试解
4、决问题。这一环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探讨探究。学生在探讨、沟通和探讨中发觉新问题、新学问、新方法，逐步解决问题。让学生主动建构自己的学问体系，老师绝不能包办代替；同时老师要主动加入到学生的沟通中去，要成为学生建构学问的主动帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思索和探讨；在探讨中设法把问题逐步引向深化，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发觉规律、自己去订正错误和补充片面的相识，逐步培育学生自主学习的习惯和实力。3引导学生探究、合作、沟通相结合的学习多年来，传统的教学始终习惯于单一枯燥的接受式教学。解决问题时经常是老师一讲究竟，学生
5、在机械训练中记忆和仿照，这样学生精神因素得不到充分调动，感受不到学习胜利的欢乐体验。新标准已经把过去教学中的很多演示试验，例如：阿基米德原理、欧姆定律的演示等，明确写成学生的探究活动，让学生通过试验自己归纳出规律。让学生动手实践，自主探究，合作沟通，达到从小培育学生独立获得学问、创新意识和实践实力的目的。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行充分的思索时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应当支配足够的时间让各种想法、各种观点进行充分沟通和探讨。三、结合教材变革，处理好物理课堂中的几个关系1亲密物理课堂与生活的联系，贴近学生的现实生活，重视培育学生对物理的情感和看法。如压强一节
6、，可让学生列举生活、生产中哪些状况要增大压强？实行的方法是什么？哪些状况要削减压强？实行什么方法？这样，既让学生理解了学问，又加强了与实际的联系。2恰当处理继承和创新关系，培育学生思维敏捷性和创建性。引导学生逐步地运用已学的思索方法学习新学问，这样让学生在不断运用学问和体验改变中驾驭学问和技能。让学生在构建学问与运用学问中学习新学问，驾驭新技能，既长学问，又长才智，收益更大。在教学中，我们应激励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以确定。另外，我们还应教会学生如何发觉问题。我们应有意识地利用阅读教材中浅显易懂的学习内容，支配学生自学，自己提问，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材学问不能解决的问题。如：某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压？”这个问题极具生活性和好用性，在集体大探讨中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。（责任编辑刘红）