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1、2023年“学案导学”在高中英语教学中的应用思维导图在高中英语教学中的应用 摘要新课程标准指出，中学英语教学应重视学生的主体地位，激励学生进行自主学习，让学生主动参加教学。“学案导学”是以教案为载体，以导学为方法的训能达标的教学活动。“学案导学”有利于发挥学生的主体作用，培育学生自主学习的实力，老师在教学活动中起主导作用，主要对学生进行肯定的学习方法指导。关键词英语阅读学案导学自主学习中图分类号：G633.4文献标识码：A“学案导学”是以教案为载体，以导学为方法的训能达标的教学活动。它有利于激发学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，培育学生的自主学习实力；同时，也有利于老师建立以培育学生实
2、力为主，注意学法指导，提高课堂效益的教学策略体系。其操作步骤为：先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。本文就“学案导学”模式的理论依据、学案的设计和运用方法等进行肯定的说明和探讨。1 理论依据众所周知，内因是确定事物的根本缘由，外因通过内因才能起作用，正如英语中的谚语所言，“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.” 任何高超的老师都不行能代替学生学习。在教学活动中，学生是课堂教学活动的主体，老师作为课堂的设计者，应成为帮助“主体”加强记忆的“助学者”；帮助“主体”驾驭新的语言材料的“示范者”；支配“
3、主体”进行语言训练的“组织者”；推断“主体”运用所学材料表达精确与否的“评判者”。总之，要使教学活动取得良好的效果，激发学生的学习主动性最有效的途径是充分发挥学生的主体作用，而学生的自主学习则是其参加学习的最干脆表现。在日常的教学活动中，应注意培育学生学习英语的爱好，发挥学生的主体优势。一旦学生对英语产生了深厚的爱好，就会自觉主动地参加各种英语活动，并从中获得乐趣，这是提高学生英语成果的有力保障和核心措施。现行英语教材中每个单元起先都有Warming up这一环节，可用来激发学生爱好。另一方面要提高单词教学的主动性、敏捷性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。当然记单词不能一味地只死记硬背，要
4、与短语和句子联系起来。英语单词也和汉语一样，一词多义，一个很简洁的单词和不同的词搭配，在不同的环境，意思会完全不同。所以，单词记忆必需放在肯定的语言环境进行。2 学案设计（1）列出学习目标。为了让学生明确自己的学习任务，通常在学案的开头向学生展示出学习目标，老师的教学始终围绕学习目标绽开，而学生在学习目标的指引下动手、动脑，从而达到训练思维、驾驭学问和培育实力的效果。 学习目标作为第一步，要在一起先就向学生开宗明义地交代清晰，同时在导学中确立的学习目标要符合学生的实际状况，找准教材与学生之间的结合点，给学生一个明确、恰当的学习目标，让学生不会产生畏惧感，这样才有利于激发学生的学习爱好和热忱。（
5、2）快速阅读训练。培育学生快速阅读以驾驭大意，获得初步信息的实力。快速阅读是从文字中快速全面获得有用信息的科学方法，也是一种高效率的思维方法、记忆方法和教学方法。快速阅读实力是学生阅读实力的重要组成部分，导学中快速阅读的设计，通常是由老师给出两个指导性的问题，让学生带着问题有目的地进行阅读。然后再设计一些与文章主要内容有关的问题来检查学生对文章的理解，其形式主要有正误推断、单项选择、问题回答等。设计的问题一般是学生通过快速阅读全文一遍就能找出答案，让学生获得学习的成就感并培育爱好，从而有效地激发出学生的学习动机。 在快速阅读训练时，要对学生进行肯定的学法指导，从而帮助学生形成自己的学习策略。（
6、3）精读训练培育学生的阅读技能并获得进一步信息的实力。精读训练的实施，要建立在学生通读全文，驾驭文章主题思想的基础上，老师应指导学生如何抓住发展主题思想的主要事实，或者根据要求找出特定的信息。由于精读训练要求培育学生进一步获得信息的实力，这个环节设计的问题的难度应大于快速阅读中问题的难度。通常问题的设计要更多地涉及文章的隐含意义，可采纳infer、suggest，conclude 等词设问，同时，对此类问题的main idea答案在文章中体现的语句要细致研读，对关键词、句要细致琢磨，不仅要理解句子的本意，更要挖掘其深层次的含义。如有生词，要引导学生揣测词义；如是长难句，要指导学生通过分析句子结
7、构来加以理解。（4）语言学问学习对阅读中的重点、难点导学进行突破训练。学习语言学问是阅读教学的目的之一，因此，这一步骤是教学的重点，其中所要学的语言学问是指在阅读文章中所出现的重要的语言现象。在语言学习的过程中，老师不应再把学生看成是空的容器，对学生灌输学问，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，设置形象、生动的语境，激励学生在接近真实的语境中进行操练，引导学生自主学习。例如，题型的设置可多样化：完成句子、单项选择、句型转换、英汉对译等。练习的方式可实行以旧代新，有利于学生对学问的接受和驾驭。（5）达成训练。达成训练的目的是巩固所学的语言学问，以达到学习目标。为使学生能将所学到的语言学问刚
8、好性巩固、汲取，最终转化成自身的语言实力，在这一环节中要紧扣大纲要求，设计一些典型的、有针对性的练习，以发展学生的实力并挖掘其潜能。并在肯定的阶段，让学生参加一些测试，让学生体会到学习的成果，体会胜利的喜悦。（6）实力训练。实力训练的目的主要是提高学生的语言运用实力。这一环节的题型设计要适当地加大难度与NMET接轨，同时还应将学问系统化、网络化，以达到提高学生的思维实力和语言应用实力的目的。3 导学学案的运用（1）“导学学案”一般是在阅读课前发给学生，发学案的同时，如有须要，可让学生先将较难的、阻碍理解全文的生词预习一遍，但不宜四平八稳，不肯定要对每一个生词都事先预习，有些生词可以让学生在阅读
9、过程中揣测或者推断其词义。（2）在学案导学的各个环节，都要尽可能多地设计一些问题，让学生在老师的指导下主动进行思维活动，从而发展其自主学习的实力。总之，学案导学的运用对英语阅读教学起到了极大的推动作用，同时，也培育了学生自主学习的实力，为学生终身发展打下了坚实的基础。新课程改革不仅给中学英语老师带来了机遇，也带来了挑战。身为一名在新课程改革形势下的英语老师，要深刻领悟新课程精神，不断地更新观念，用新课程理论指导教学实践，用教学实际来检验新课程目标，不断提高自身素养，改进传统教学模式，与新课程共成长。而学案导学无疑是一次有益的尝试，将有助于发挥学生的主体作用，培育学生自主学习的实力。参考文献1章飞.学案的问题与应对J.基础教化课程,2023(4).2吴文花.关于“学案导学”在英语教学中的应用J.中学英语园地:教学指导,2023(6).3王忠慧.让学案成为教和学的最佳结合点J.赤峰学院学报:自然科学版,2023(7).