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1、2023年语文教师是如何指导学生课外阅读的【谈语文教师的阅读与学生课外阅读指导】 摘要阅读是一个人获得学问的主要途径之一。老师只有终身阅读,才能充溢自我,上好每一堂课。老师对学生要言传身教,培育学生的读书习惯。要指导学生课外阅读,提高学生的阅读实力,学问积累实力,写作和创新实力。 关键词老师阅读 学生课外阅读 指导 中图分类号:G623.2文献标识码:A 阅读是获得学问的重要途径。在多年的中小学语文教学中,我深感阅读对于老师学问积累的重要性,自己没有“一缸水”,哪来学生的“一碗水”?“最是书香能致远,腹中有书气自华”!老师只有终身阅读,不断充溢自我,才能厚积薄发,上好每一堂课。老师对学生更要言
2、传身教,培育学生形成良好的读书习惯。通过对课外阅读的指导,提高学生的阅读实力,学问积累实力,写作和创新实力。 1 厚积薄发,让阅读成为老师不断充溢自我的精神源泉 苏霍姆林斯基在给老师的建议中指出,一些优秀老师教化技巧的提高,在于持之以恒地读书,不断进行学问积累,不断充溢自我。因此,每一位老师自身都要养成终身阅读的好习惯。 1.1阅读必需要有一颗平常心 优秀的作品和深邃的文章是须要专心去研读、咀嚼、品尝的。近些年来,真正能持之以恒、躲进一隅,静下心来读书的人已是越来越少。老师这个神圣的职业,要始终拥有一颗平常心,须要耐得住孤独,安于清贫,乐于苦读,甘为人梯。而作为一名语文老师,除了要有真情实感,
3、更要有真才实学。因此,任何时候都不能遗忘阅读原著和经典。 1.2阅读必需要有剧烈的求知欲 语文作为工具性和人文性的统一,其多重功能和奠基作用,确定了老师必需博览群书,不但要成为语文教化的“专”家,还要成为尽可能通晓各科学问的“杂”家。一个学问面不广的老师,是很难给学生以学问和人格上的感召力的。因此老师必需要有剧烈的求知欲,要不断地通过阅读去完善自己的学问结构。一个老师的成长,最重要的就是要养成终身阅读的良好习惯,活到老,学到老,育人到老,这样才能无愧于人民老师的光荣称号和神圣职责。 2 言传身教,让阅读成为学生终生学习的良好习惯 教化部关于全日制义务教化的语文课程标准中明确规定,中小学生九年的
4、课外阅读总量应在400万字以上。语文学习的主要方法是阅读、体验、感悟和积累,让学生常常与高品位的作品干脆对话,养成高品位的语文素养和综合实力素养。指导学生课外阅读,必需要把握好以下几个方面。 2.1言传身教,着力培育学生的阅读爱好,不断激发学生读书的欲望 一个人能否养成终身学习的良好习惯,关键在于抓好启蒙阶段即小学阶段的教化和引导。小学生新奇、求知欲强,只要具有肯定的阅读实力,就不会满意课堂所得,很想了解更多的各方面的学问,老师应当因势利导,充分培育和调动他们的阅读爱好。一方面要用自己的阅读经验和感受“现身说法”,激发他们的情感和剧烈的阅读欲望;一方面从自己的阅读感悟中,把思想内容健康、浅显易
5、懂的最适合不同年龄段和不同特性的作品举荐给学生。 2.2采纳多种方式提高学生整体阅读热忱 学校要常常开展形式多样的读书活动,营造浓郁的读书氛围,引导学生多读书、读好书。要充分利用学校的图书馆和阅览室,绝不能因乏人管理或担忧图书缺损而让大量的学生读物束之高阁。也可充分利用学生家庭为其购买的书籍,进行相互传阅。要培育他们疼惜书本、团结协作精神,还要常常组织学生开展读后感沟通和学问竞赛,努力把学生的留意力更多地从嬉戏机和电视上转移到书本上来。 2.3为学生选择合适的阅读材料 在课外读物的选择上,有不少老师和家长往往认为,只有提高语文学问、写作实力和考试成果的书才值得一读,这是非常片面的。应当根据语文
6、课程标准的要求,一方面让学生更多地阅读包括长篇文学名著在内的大量文学作品和科普读物,尽可能题材广泛、体裁多样,让学生形成较广的学问面;另一方面,阅读作品要适合不同年龄的特点和接受实力。低年级儿童应选择通俗易懂、生动好玩、情节简洁的读物,最好是带拼音的看图读物;中年级学生可引导他们阅读文史、地理以及自然、科学和科学家、英雄人物等的传记等书籍;高年级学生可分类指导,因人而异,尽可能让他们多读一些古今中外的名著,尤其是中国古典文学。 2.4指导学生用科学的方法进行阅读 课外读物丰富多彩,老师在指导学生课外阅读时,既要让他们把课内驾驭的读书方法敏捷运用,还要对他们进行分类指导,让他们不仅爱读,还要会读
7、,读得更好,更有效果。老师要结合自己的读书方法,特殊是把名人、大师的读书阅历介绍给学生,让学生学会有选择地读书,娴熟驾驭精读、细读、阅读或略读的技巧。 3 学以致用,让阅读成为学生学问创新的有效途径 课外阅读可以提高学生的阅读实力,开阔学生的视野、丰富学生的情感,提高学生的综合素养和创新实力。语文老师在培育学生养成良好阅读习惯的同时,要努力培育学生的语文综合运用实力和创新实力。 3.1让学生通过阅读,提高语文学问积累的实力 语文学习的基本途径是积累和训练,“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”。老师要培育学生养成学问积累的习惯,学会做笔记,抄录妙词佳句,剪贴精致语段和优秀文章,建立自己
8、的“材料库”,为日后的习作做打算。这样通过日积月累,自然潜移默化,日见成效。笔者也常常将自己多年来摘录的几十本笔记和剪报以及自己的心得体会展示给学生,让他们体会积累所带来的终身受用的乐趣。 3.2让学生通过阅读提高写作实力 老师在语文教学的过程中,最重要的是加强学生的读写训练,以达到互为促进、相辅相成的教学效果。学生只有通过大量阅读、勤写多练,才能不断提高写作实力。但有不少学生读了许多文章后仍写不好作文。针对读写脱节的现象,多年来,笔者总是注意言传身教,把命题作文和材料作文先自做一遍,再与学生一起探讨写作的方法,与他们一同共享写作的乐趣,从而激发他们的写作热忱。或是现身说法,耐性讲评,帮助学生
9、分析文章的优劣,提高其感受、理解和评价的实力,指导学生怎样进行选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句或小中见大。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段和高年级的写人物、写活动、写事务,进行详细指导,让他们在读写训练的过程中得到实力上的提升和创作上的升华,体会到“读书破万卷,下笔如有神”的欢乐和真谛。 3.3让学生通过阅读提高创新实力 阅读的目的在于运用,要让学生敏捷地运用所学,就必需让他们通过阅读培育创新精神。疑是知之始,也是探求新知的动力。敢于质疑问难,擅长发觉问题是创新的前提。老师要主动引导、激励学生勇于提出与书中不同的见解,激励学生阅读时大胆存疑释疑,培育求异思维和创新精神。作为语文老师,要敬重学生的发觉,理解他们的质疑,更要信任他们的创新潜能,激励他们各抒己见,指导和帮助他们解决问题。只有通过这样长期的熏陶和积累,才能逐步培育学生的创新意识和创新精神,提高创新实力,体验创新的无穷乐趣,成长为创新人才,教化的目的就在于此。 参考文献 1 苏霍姆林斯基.给老师的建议M.杜殿坤,编译.北京:教化科学出版社,2023. 2 语文课程标准M.北京:北京师范高校出版社,2023.