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1、2023年给教师的100条建议读书心得体会幼儿园11篇 心得体会可以让我们不断思索不断进步，提高我们的写作实力，只有在不断写心得体会的过程中，我们的思想境界才会有所提升，以下是我细心为您举荐的给老师的100条建议读书心得体会幼儿园11篇，供大家参考。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园1 寒假仔细阅读了安奈特.L.布鲁肖的给老师的101条建议，同时借力互+开展的志气读书打卡活动，通过记笔记、打卡的方式阅读。书中记录了101个教化故事，设计教化的各个方面：有课堂管理、教学规划、课程指导、老师的看法和行为、构建胜利的师生关系、永不消散的师生魅力，写出了老师教化孩子的心得、处理课堂上意外发生的随
2、想、转变观念的体会、关爱孩子的收获，字里行间流露出老师的爱心，捧起这本书不仅仅是一本书那么简洁，而是沉甸甸的师爱、师魂。 读着书中的教化故事，不由得联想到了自己的教化生涯，遇到书中的类似状况，做到像故事中的老师一样对待学生吗？意外随时会发生，学生的行为已经超越了你的底线？做到像故事中的老师一样一笑了之，敏捷应对，还是揪住学生的一点点小毛病大发脾气，既影响心情又耽搁时间。 留给我印象最深的一节是：不要放弃任何一个孩子。在这一节写在最前面的是美国黑人女教化家玛瓦.柯林斯的一段话： “优秀的老师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。” 反思自己，把每天、每周、每月的小故事记录下
3、来，不断的反思自己，提高自己，关注每一个孩子，让他们健康、欢乐成长。 近乎无望的时候，我们下决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐性，我们须要不断地激励自己;想要放弃的时候，我们更要坚持。树立坚决的信念，不放弃任何一个孩子，不遗余力，让每一个孩子都获得胜利这是我们的责任。当孩子们失败的时候，我们应当变更自己的方法，直到他们胜利为止。请牢记以下几点： 每个孩子都是一个独特的个体； 每个孩子都机会均等； 每个孩子都有权拥有一位有实力、有怜悯心又胜任工作的老师； 每个孩子的尊严都应当得到敬重；每个孩子都能胜利； 每个孩子身上都有可以挖掘和培育的优点； 每个孩子都渴望胜利； 每个孩子都渴望被爱和观赏来自每
4、一位老师。 找到每一个孩子被生活的爱护罩所重重掩盖的内心之美，找到他，开发他。这是你的责任，你的权利，也是你的事业。倾情投入，创建属于你的奇迹！ 这本书带给我的思索许多，每一天都比前一天有进步。正如陶行知老先生所说：“倘如当老师自己每天去探讨，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当老师者也觉得无穷的乐趣。所以，学生求学，当然要学而不厌，就当老师者也要真正做到学而不厌。” 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园2 歌德这样说:“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。” 暑假期间，我仔细阅读了给老师的101条建议捧读此书，老师要提高自己的教化素养，就要博览群书，擅长吸取书中的养分，我收
5、获颇多。带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现?我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。 读过此书，我印象最深的是最终一章节:不要放弃任何一个孩子。 其中讲到
6、“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者给他们一个小小的惩处！现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园3 在阅读教化类书籍时，常常看到一个洪亮的名字苏霍姆林斯基，看到
7、文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作给老师的一百条建议，它真是一本好书！ 其中一篇文章谈谈老师的教化素养中提到，老师获得教化素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应当成为老师的精神须要。 看了老师的时间从哪里来后，我真的触动很大。我也常埋怨没有时间，忙啊。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接无暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正值我看不清方向时，苏霍姆林斯基告知了我答案老师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓
8、是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀老师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事务，他们都能奇妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了细心打算，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费劲。这才茅塞顿开，优秀老师是平常的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他老师的先进阅历，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。 一位优秀的高级老师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的老师无论如何是不能成为优秀老师的”。读书可以提升自己的教化的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的老师”所不行缺的“精神底
9、子”。“有人说没时间读书，关键还是他不想读书”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。” 读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教化可以一生追求。老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！ 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园4 通过学习这本教化名著，我懂得了许多教化理念和教化方法，我更在努力地把他们用在我自己的教化教学工作中，用在班里的每一位学生身上。在学校里，特殊是义务教化阶段，学生不仅仅是为了学习学问，更重要的是应当被人敬重，被人理解，被人观赏，所以，教化工作者要站在被服务者的立
10、场上去思索问题，了解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消退成长的苦恼，为他们做好服务，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的学问，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。 书中其次十二条讲到争取学生酷爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素养才会得到发展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能自愿地建立起来。我们常常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，一个人最终的探讨或发展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有很大的联系。作为老师，自然希望学生喜爱上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上主动思索，踊跃参加，才能主动地思
11、索，学习，从而学好这门课。 如何让学生喜爱你的学科呢它所须要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教化艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。我们学校有位校长曾经说过，学生回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜爱的是哪门功课。我调查了解下来，学生们的确是把自己最喜爱科目的作业放在第一位的。因此我特殊留意激起学生的爱好，加强课堂教学的互动性和趣味性，改善作业的形式，适当削减了作业量，一段时间下来发觉越来越多同学起先把英语作业放在第一个做，英
12、语水平也有了肯定的提高。但也有一些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园5 读了给老师的一百条建议，让我感觉到就像一个老者再向我娓娓道来他的工作，他的点滴经验。让我觉得他在他平凡的工作中那种育好人的执着和专心。我觉得在前面几条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比方，学习困难的学生更须要阅读，就像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科
13、学学问之光给以更显明、更许久的照射。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思索，而思索会变成一种激发智力的刺激，学生思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而我们当老师的工作起来也就更简单。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成果自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不行取，因为今日会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”学问。更严峻的长此以往，学生就会渐渐失去学习爱好，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。而且他这章节中，他
14、讲解并描述了一个数学老师培育学生阅读。这让我更有感受，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培育思维的方法，是人类进步的阶梯。 由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素养教化的实质，为这些孩子举荐合适的读物，让优秀的文学作品来充溢他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。 可是在我们日常的工作中发觉，有很多同学他们成天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的爱好。如何保证孩子足够的阅读时间，这也是我们老师当思索的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，可以适当
15、对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培育他们阅读的习惯和爱好。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园6 应走在不断阅读积累的路上苏霍姆林斯基。 静下心来品读了苏霍姆林斯基的教化著作给老师的一百条建议，触动很深。不愧是教化大家，苏霍姆林斯基对教化、教学出现的问题，该实行的方法，分析得深刻、到位，对当今乃至将来的老师的工作都有很大的启示作用。 苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教化思想中，有一个极为重要的，就是老师应当酷爱读书。 老师读书究竟有什么必要？苏霍姆林斯基举了一个例子： 一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得特别精彩。听课的老师们和视导员听得入了迷，竟连做
16、记录也遗忘了。课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。” 像这位历史老师这样的人，谈到自己的每一节课，都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种打算呢？那就是读书。 在教学实践过程中，我们常常强调学生要多读书，会读书，反思一下，作为学问传授者的我们平常多读书吗？会读书吗？或许部分语文老师的读书活
17、动还没有学生开展得好。 提到读书，很多老师感觉无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊！的确，老师每天必需做的：备课、上课、批改作业、辅导个别学生、上交各种业务学习材料，做班主任的还有更多大大小小的事这些事占去了许多时间。阅读的时间从哪里来？终归每天只有24小时！ 上文所谈到的那位历史老师一样的人，他们从来不埋怨没有空闲时间读书，因为读书让他们获益匪浅。这是很简单理解的：读书多了，积累深厚，备课不再是死抠教科书，就能用15分钟打算出让人入迷的课，就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以，我们必需调整自己的心态，让读书出自内心的须要。 其实，我们并非真的一点时间也挤不出来，只是我们的心倦怠了，不想去
18、做而已。我们只是为自己的懒于阅读找了很好的借口。是一件美妙的事，不拘形式，不拘数量，不拘内容。在办公桌上放置一两本感爱好的名著或者专业杂志，一有空闲就争分夺秒地读一两篇或一两页，既是学习，也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或喜爱的杂志，睡前美美地读几页，是一种很好的催眠呢 我们应当确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。老师的阅读同样须要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。新课程标准列出了学生课外阅读的举荐书目，作为语文老师，假如我们自己都没读过，又何以去指导学生？又何
19、以用自己的行动去影响学生？ 我们要让阅读成为生活的必需；让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的一切凝合着人类文化精神的读物都应当进入我们的视野，这样我们才能成为人类文明之火的传薪者；才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与奇妙，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。 我们必需明白：读书是心的享受，是进步的阶梯，是为师的责任。 教化教学的道路上，我们要“活到老，读到老”，不断积累，不断增长职业才智，在课堂上尽显教书育人的魅力，造就珍贵的生活品质，创建一种诗意美妙的人生境界。 给老师的
20、100条建议读书心得体会幼儿园7 本学期，我们的王校长给大家举荐了好几本闻名的教化专著，举荐我们要抽空学习学习给老师的一百条举荐就是其中的一本，端午节放假期间，我仔细读了这本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“举荐”的形式，将他对教化的相识和体验与你娓娓道来。他不宠爱大而空的说教，而是深化你的内心，联系教化生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教化学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教化学、心理学学问的举荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教化的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。 这本书最先
21、吸引我的是“老师的时刻从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。在平常的工作中我们都认为时刻总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参与教研活动等，忙劳碌碌的一天时刻就过去了，可收获却不大。 给老师的一百条举荐这本书给了我们一个很好的举荐：读书。他认为：读书是节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时刻来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时刻来打算的！”在感动之余，
22、我也豁然开朗。我们不就应总是埋怨时刻太少、事情太多。而就应抓住一切可利用的时刻来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时刻在扩大自己的学问储备，持之以恒地提高自己的教化技能教化技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能使自己成为一个探讨型的.教化工作者。 其次，“怎样使学生留意力集中”这条举荐也对我帮忙很大。学生在学习生活中的留意力不集中是每一位老师感到头疼的问题，特性是在上课或进行学习活动时，有些学生特性爱开小差，于是在老师他们的评语中都有这样一句：“期望你上课用心听讲，不做小动作。”就应说，留意力不集中与小学
23、生的年龄特点有很大的关联，他们特性简单被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的留意力持续不了多长时刻，这是他们的天性使然。但假如我们放任自流，不去培育他们的留意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但假如你去强制，效果确定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。他原委给我们提出了怎样好的举荐呢？在那里，他说“要能把握儿童的留意力，只有一专心途径，这就是要构成、确立并且持续儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的骄傲感。” 这样的话说起来简单，做起来但是有必需的困难。我对这段话的明白是：假如上课时老师单靠学问
24、的本身去吸引儿童，这几乎是不行能的，正因许多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们须要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的学问发生联系，使他不感到特性的生疏，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上持续比较长的留意力，你就要将学的资料与他所驾驭的与这一部分有关的学问让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，留意力也就会越集中。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教化的真谛，虽然他来自于不一样的年头，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的好处。教化的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而变更或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为
25、我一生享用不尽的财宝！给老师的一百条举荐是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在教化上遇到困惑时，我还能够再读一读这本书，必需会有新的收获。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园8 给老师的建议是乌克兰闻名的教化家苏霍姆林斯基的教化专著，他的这本书，只要是老师，看了都会为之感动，我和这本书今年起先有了深深的缘分。一读这本书是我工作大约5年左右的时候，那时为完成学校交代的读书任务，假期借了回来。但我清晰，那时我的心静不下来，没有看书的需求，智力生活处在停滞的状态，所以草草的看了几个章节，从网上当了一篇读书笔记，完成了学校的布置的读书任务，就算对本书读了一遍。再捡起这本书已经是20年
26、之后，因为对于经典的膜拜，让我始终对于没有好好的读完给老师的建议而割舍不下，去年的暑假又借了这本书，但又没读完，心中始终留有缺憾，其次遍的阅读也是未完成；今年的寒假在没借到这本书的状况下，我自己买了一本，现对本书进行了一个检视阅读，这本书谈了什么？框架是什么？怎么说的？有道理吗？这本书和我的关系是什么？写完了给老师的建议之检视阅读，算完成了第三遍的阅读；到现在我进行的是第四遍阅读，完成了上篇的50个建议。特别细致的阅读，在读的过程中，找金句、找关键词、做思维导图、关联每个关键词之间的关系、写感悟，深深的被作者的教化才智和爱心所折服，同时也为20年前没有好好的阅读这本老师的圣经而深深的缺憾着。假
27、如20年前，我能仔细的把这本书好好的读完，吸取作者的精华，感悟自己的做法，那自己的提升和对学生的引领肯定是不一样的风景，写出来我的感受，希望每一位没有细读这本书的老师都能抓紧读完，思索、形成自己的心理表征，对于自己的老师成长之路肯定有很好的指导作用。 在读完前50篇后，我的总体感悟是：苏霍姆林斯基是一个有爱心、博学的教化科学家，更是一位教化艺术家，他所创建的这部漂亮的作品值得我们终生学习探讨，他更是我们学习的楷模！ 上篇篇首语苏霍姆林斯基就告知我们：我们的工作是培育人，这就使我们担负着一种无可比拟的特别责任。所以我们要培育自己的工作才能：首先要感觉到每个儿童的特性，对他们要抱有信念，要能够理解
28、儿童的弱点，要对他们有怜悯心、对他们要由衷的关怀，要培育自己和学生谈心的心情，只要在很长时间内专心灵来相识学生的心思集中在什么上、他想什么、兴奋什么、担忧什么，只要坚固的驾驭了这一点，就可以成为真正的能手。这是一个细腻的东西，我们现在老师只要不只关注学生的考试成果，注意关注自己的智力生活，把学生引导到书的世界中去。时刻记住：自己不仅是教课的老师，而且是学生的教化者，生活的导师和道德的引路人，就肯定会给孩子们产生主动的影响。 我特殊佩服苏霍姆林斯基的博学，他可以说是一个教学的高手。他擅长在自然中和社会劳动中培育学生，激发学生的学习爱好。他在生物学、物理学、数学、美学、体育、语言培育、智育方面都给
29、出了切实可行的建议。他是一个擅长总结的人，看他的每一篇建议，我认为这就是他毕生的教学反思的合集，他利用自己的毕生的心血总结了自己的教化才智，全是他自己实践出来的结果。作为老师，我们也要像他学习，不断的反思、总结、思索，教会学生思索，而不是死记硬背学问，站在巨人的肩膀上做老师，是一件很华蜜的事啊！ 第26条建议要赢的学生的思想和心灵，我的感受特殊深，做了一辈子的老师，也没有苏霍姆林斯基认知深度：你在头脑中还要有关于我的学生的另一种概念：应当有10个或更多的学生，会应为自己的教课把自己的心灵献给物理探讨。就是要有培育自己教的学科的顶尖的人才的远见和思维，这是我不曾考虑过的事情。苏霍姆林斯基斯基对于
30、如何培育这样的学生也给出了具体的方案：利用思维之角、难事之角、憧憬之角，在老师之间绽开赢得学生思想和心灵的竞争让认知使学生精神焕发。 第50条建议关于对自己子女的教化问题也特别的受用，苏霍姆林斯基的分析特别的精准：做老师的就不要在家里营造小型的学校的气氛了，我就常常听到孩子说，我不是你的学生。其实专家早就给了建议，只是自己的无知和懒散耽搁了自己和孩子、学生了，好在现在读到了，就要践行了。不要在孩子面前评论学生和同事，不要把上班的心情带到家里，要拥有自己的藏书，孩子也会跟着自己一起看书的，我信任就这两点建议看懂了，践行了，这本书就没有白看了，何况书中还有那么多的金句呢！真的是一本老师的圣经啊！相
31、见恨晚！ 这是一本值得反复看的书籍，看一遍就会有一遍的收获。我因为这个寒假与苏霍姆林斯基近距离的沟通，而华蜜满满的，而精神愉悦的，而充溢了许多，你也来看看吧！ 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园9 苏霍姆林斯基堪称是一位百科全书式的教化家，他著作的给老师的建议一书涉及到教化教学的各个方面，对老师的课堂教学有着非常重要的指导意义。他避开了生涩高深的教化理论，完全从自身的实践阅历动身，讲解并描述了自己从教30多年来丰富的课堂实践阅历。该书是宏大教化家苏霍姆林斯基毕生的心血与结晶，对中小学老师，尤其是新任老师，有着重大的指导意义，被称作活的教化学。阅读该书，自己眼前似乎打开一扇大门。踏入此门，我
32、仿佛进入一个豁然开朗的精彩世界。现实教学中的迷茫，困惑，都能从该书的101条建议中找到问题的根源。读完该书后，自己第一次深刻感受到，自己始终犯的错误和各种教学中出现的问题，都能从中找到理论依据。它帮助我跳出常规教学琐事，站在肯定的高度，来分析自己的教化教学。 一，语法规则的驾驭必需以大量的思索和实践为前提，用规则和定理去说明大量的语言事实。学生只有通过切身感受，深化思索后，才能融会贯穿，内化为自己的学问，成为自身实力素养的一部分，并且在解决问题的过程中学会学问迁移，运用自如。经过深化思索和说明大量语言事实提出的规则，则可被用作一把解锁的钥匙，来解决各种语法问题。所以，在日常的英语语法教学中，语
33、法规则的讲解不应建立在干巴无趣的讲解之上，而是要精选有代表性的试题，让学生反复操练，用已学的语法规则钥匙，去说明各种鲜活的语法现象。这样，规则在作为一种钥匙被运用多次之后，便能融入学生自身的学问体系，成为其自身素养的一部分，虽未经死记硬背，但须要时便能自然唤醒。 二，学到的新学问应进入“循环周转”。只有当学问被用作解决问题的方法被不断运用时，学问的学习才不会变成一潭死水。学问的学习应当以运用学问解决问题为目的。那些通过死记硬背短暂记住，但从未进入学问的周转，循环，不以运用为目的学问学习，便会很快遗忘。若学问的识记和获得以运用为目的，把学问的学习当作一种获得新学问的工具和手段，不断加以循环利用，
34、那么学问的驾驭便会高效好用，并自然地融入到学生的学问体系中。因此，在日常的英语词汇教学中，老师应留意给学生设置语篇和语境，引导学生把词汇识记当成一种理解篇章，获得学问，处理信息的工具和手段。当词汇作为一种传达信息的工具被运用多次以后，就会潜移默化为学生自身英语水平的一部分了。此外，词汇学习应采纳重复性和滚动性复习，不断地在理解篇章，解决实际问题的过程中复现，增加词汇的曝光率，这也是词汇不断进入循环周转，滚雪球式积累的有效方法。 三，课堂上应尽量避开花费大量时间提问个别学生。学问的学习不是单纯地死记硬背，并在老师课堂检查时全盘倒出。正确做法是，老师在学问检查时应面对全体学生，让全部学生都能参加到
35、学问的自我检查。而不是在提问个别学生时，把全班大多，课堂上应尽量避开花费大量时间提问个别学生。学问的学习不是单纯地死记硬背，并在老师课堂检查时全盘倒出。正确做法是，老师在学问检查时应面对全体学生，让全部学生都能参加到学问的自我检查。而不是在提问个别学生时，把全班大多数的学生都置于一边，让他们无所事事。课堂是和全体学生的宏观对话，因此不要拘泥于个别学生的细枝末节。此外，老师还应精选作业，分层布置，争取让最差的学生，也能通过自己的劳动和努力，体验到一种克服困难，获得学问的骄傲感和成就感。所以，老师在日常的教学活动中，应面对全体学生，注意课堂的整体效果，争取让每个学生最大限度地参加课堂，让人人有事做
36、，事事有人做。而不应当只关注个别学生，只关注老师自身的讲解。 四，老师应充分相识到学生的学习主体地位，把思维的权利还给学生。老师的最主要任务是唤醒和激发学生的思维，引导学生主动思索，主动探求和发觉问题，解决问题，获得学问，把学生放在主体地位，把学生当成学问的主子。所以老师在日常教学中应从学生的需求动身，讲学生之所需，解学生之所或，明学生之所思。适时引导，激发，唤醒学生对学问的渴求和探究。只要当学问和学生的思维发生反应时，有意义的学习才会发生。这就启示我们，在日常的教学中不应四平八稳，扰乱和破坏学生犯错和发觉问题的机会，把可能出现的问题都扼杀在萌芽之中。一味地讲解和灌输只会让学生失去思索的实力和
37、主动学习的热忱。正如闻名特级老师李俊和所言：感知比告知重要，操练比讲解重要，仿照比理解重要。所以在日常英语教学中，老师应以学生的听说读写实力的训练为主，少钻研语法，少分析词汇，少测试课本语言点。而要真正的把英语作为一种语言工具，引导学生利用该工具去获得学问，解决问题。举鲜活的例子，让英语材料源于生活，贴近生活，让学生利用英语的工具性去获得信息，感知生活。英语教学切忌枯燥地脱离生活和应用的实际大讲特讲。在英语教学中，老师对课堂的把握应以语篇为载体，在阅读中不断进行词汇的滚雪球式积累，不断地把所学学问投入到新一轮的学问周转和运用中去。英语课堂教学也应返璞归真，敬重语言学习的基本规律，把课堂还给学生
38、，把主体地位还给学生。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园10 歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。” 寒假，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条建议，捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多帮助，在原先教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化学生的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，这些建议刚好给我帮助和引导；为“教”和“学”供应即时而有效的指导；也供应各种好用的教学技巧。 读的过程中不禁想到了我自己，假如遇到了类似的状况，我会像故事中的老师一样对待学生吗？当意外发生时
39、，当学生的行为惹怒了我，我会如何呢？我能和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，不知所措，以自我的威历将一堂课上的不尽人心，我不得而知，虽然我已经在渐渐转变我自我，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友，但我时常考虑应当做一个什么样的老师，与同学们亲近的同时同样要树立老师威信，信服威信。 读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”联想到我自己，我所教的班里不同层次的学生都有，总感觉自己不能关注到每一位同学，经常留意到后进生基础学问要驾驭牢靠的同时，往往忽视优等生的拔高，我准备
40、新的学期起先，多向优秀老老师取经，要全方面的关注每一位学生，依据不同层次的学生布置不同的作业，让他们都有所进步，有所成长，我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。争取发挥自己最大的实力，对不同层次的学生设计不同的前进目标，争取让每个学生都能做到“跳一跳，摘个挑”，当尝到胜利的喜悦，信任他们会比我们更加有激情，有活力，无论何时做到因材施教，真正地为了每一位学生的发展。 给老师的100条建议读书心得体会幼儿园11 在一个人的思想还没有强大到自己能完全把握自己的时候，就须要在精神上依托另一个比自己更强的。 无论在生活还是在工作中都会遇到一些让人焦虑或者惊慌的事情，有时有些事情真的
41、左右犯难，不知所措，就能联想到小说中的“高人”，假如能指引一二，做出正确的推断与选择。对学生而言，在他们的小天地里，特别须要可以信任的大人，那么，你是否是学生心中可以信任的大人？条件之一让学生安心。 探讨已经反复证明，感到焦虑或者惊慌的时候，人的大脑就会专注于如何来消退这种焦虑和惊慌感。探讨还表明，大脑处理否定言论所需的时间比处理确定言论花费的时间多的多，知道这是为什么吗？其实，我们可以自己找到答案。想想看，你难过的时候，总是想着怎样快乐起来，这很简单理解。再想想，有人赞美你的时候，你是不是说声感谢就任其过去了呢？被人赞美当然是一种美妙的感受，但你不会因此而遗忘其他事情。可是有人羞辱你，说你不
42、好讲你坏话的时候，你就会不兴奋，然后费尽心机地去想这个人为什么会这样说，你还可能有些生气。不过，最终的事实是，不管你心里多么用劲地想要遗忘它，大脑一时半会却不能摆脱它的影响。别人说你好的时候，很简单就会遗忘；别人说你不好的时候，要想遗忘，唯恐就难上加难了。同样的事放在教室里又会怎样呢？无需花费太多的脑筋在消极的环境中，比如：令学生感到胆怯，不舒适或者焦虑的地方，学习效率特别低下，因为此时学生的精力集中在如何令自己舒适一些，自由一些，不在焦虑胆怯。所以，作为老师肯定要防患于未然。开学第一天第一件事就是让学生感到舒适、自由、安心。给他们一个相当镇静、泰然的印象和感觉。 告知学生你能为他们做些什么：第一， 不会在课堂上大着嗓门说话，不会朝你们大喊大叫。当然，这并不等于我放任你们的错误行为，你们必需对自己的所作所为负责。但是，我保证在课下在处理问题，给你们足够的敬重； 其次， 不会当面给你们尴尬，当着同学的面让你们尴尬，给你们一个平安的、放松的学习环境。 在教学工作中不断地提升自己的文化底蕴和素养，传道、授业、解惑的同时给孩子们指明方向，做一个让孩子们可以信任的大人。