《2023年转变观念的心得体会7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年转变观念的心得体会7篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年转变观念的心得体会7篇 心得体会是一种记录我们大家内心感受的文字，想必大家都知道我们在进行心得体会的写作时都是要将自己的条理梳理好的，下面是我为您共享的转变观念的心得体会7篇，感谢您的参阅。 转变观念的心得体会篇1 今年暑假，我有幸参与了县教化局组织的暑期骨干老师赴上海研修活动，倾听了八位专家的专题讲座。这次研修对我来说，来得刚好，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，对老师个人职业发展和老师职业生涯的规划都指出了明确的方向。下面我就自己在本次学习中的心得总结如下： 一、关于老师成长关注自身心理、注意专业提升、更新教化观念 1、“助人者先自助”关注自身心理健康，
2、开心投入教化工作 上海华东师范高校心理询问中心询问专家林贻真女士在讲座中说：老师生涯是一种无生涯的工作，教学是一种孤寂的专业工作。由于老师工作的特别性，使得老师承受了巨大的心理压力，导致自身一系列心理问题的产生，进而影响到老师身心健康和教化教学工作的开展。所以我们在老师生涯发展的过程中要学会调试与突破。她向我们介绍了21世纪新心理学华蜜心理学，给我们提了如下建议：1。用开心充溢自己每一天;2。多于他人交往;3。投身于有意义有价值的工作;4。做事有安排;5。不要担忧;6。调整期望;7。主动乐观地看着眼前;8。聚焦在当下;9。培育健康性格;10。多微笑;11。做你自己;12。极力清除郁闷心情;13
3、。发展亲近的和相爱的人生关系;14。聚焦于华蜜。作为老师，我们的心情和一言一行总是在不知不觉中影响着学生，所以我们肯定要关注自身心理健康，用自己主动乐观的生活看法去感染学生，从而帮助我们更加有效地开展教化教学工作。 2、“老师要做到专业自觉、文化自觉”加强专业理论研修，在实践中反思探讨 作为老师，“学高为师”毋庸置疑。上海交大二附中校长、特级老师吴金瑜用一个算式来表示老师学问的构成：学问+教法=老师学问。他在现代老师专业成长之路专题讲座中将学问类型分为三种：感官记忆性学问;意义理解性学问;过程体验性学问。他认为老师学问更多体现在过程体验性学问，所以他着重提出：老师要学会在先进教化思想引领下，在
4、教化实践发觉问题、探讨问题、解决问题，从而形成自己独特的教化理念与教化行为方式。这就是“专业自觉”。老师的“文化自觉”就是老师能依据社会、教化、学生的改变而自觉修正自己的教化理念与行为方式，以适应学生与社会教化的发展。 以下是他所绘的现代老师成长图： 他说明说，老师首先要有先进的教化思想和丰富的本体学问(这就要求我们不断地去学习)，然后在教化实践的过程中会逐步找到一些行之有效的教化方法。但假如我们仅仅做到这样就满意是远远不够的，这样的学问只是默会学问，而默会学问不能发展。要想成为专家型老师，就必需要把这些默会学问上升到显性学问。这就要求我们在实践中进行反思探讨，结合教化理论形成明确的理念与策略
5、，并在实践中不断地再检验、再反思，从而逐步形成自己独特的教化理念与教化行为方式。另外，吴校长还提出了老师成长的最有效途径课例探讨。 3、“为了每一个学生的终身发展”切实转变教化观念，真正做到以学定教 “为了每一个学生的终身发展”，这是国家教化改革与发展中长期规划(20232023)的核心理念。上海市教委教研室副主任、特级老师赵才欣在讲座中首先就向我们强调了这一点。他还谈到了当代课程改革理念的改变：一是由“学生适应课程”变为“课程适应学生”;二是由“组织学习内容”变为“设计学习经验”;三是“只为升学奠基”变为“为了终身发展”。上海市教化科学探讨院老师发展探讨中心胡庆芳博士在讲解并描述课堂教学的问
6、题诊断与解决策略中也提出了“以生为本”的教化思想，其他几位专家在讲到教化教学时也都强调了类似的观点。这充分说明，学生才是课堂的主子，老师只是学生成长道路上的引路人，教化的目的是为了学生的终身发展。这就要求我们在教化教学过程中不能只注意学问的灌输，以教为本;相反，我们要时时到处牢记以生为本，以学定教。只有这样，才能真正做到敬重学生，一切为了学生的发展。 转变观念的心得体会篇2 学校教化是实现素养教化的主渠道，而老师是素养教化的主要实施者。为深化教化改革，全面深化推动素养教化，培育“面对将来，面对世界，面对现代化”的合格人才，促进学生全面发展，老师的教化观念必需从以老师为中心，重学问，轻实力的传统
7、教学观念中转变，培育学生的实力，挖掘特性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培育学生的创新实力，才能适应时代的要求。通过本书学习，使我成长了不少。现将学习状况总结如下： 一、转变教化教学观念传统教化教学模式是以老师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，留意学生的基础学问和应试实力。但忽视了学生的实力和特性的培育，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，特性特长得不到发展。要培育高素养人才，我们必需打破传统教化观念的束缚，主动探究符合时代潮流的教学之路。过去考试成果只反映以记忆力为主的考试实力，这种实力是机械式重复记忆的结果。根本不反映学生的创建实力
8、。创建实力才是出成果的源动力，对于我国的教化现状，我们应当实事求是，多一点危机感的好，更应当多一些启发式教化，留意学生的特性、思维、想象力的发挥，目的是培育创新实力。创新教化追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培育全体学生的创新精神和创新实力，启发学生创建性地学学问，创建性地运用学问，而不是让学生被动地接受学问，消极地存贮学问。因此，素养教化的今日，老师除具备优秀的品行、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，老师更要端正教化观念，转化教化思想，正确相识素养教化的核心是培育学生的创新精神和实践实力，才能全面推动素养教化。 二、创新教化须要创新型老师创新教化从形式方面来说，创新教化要打破传
9、统的教化格局，对传统教化要取其精华，创建出一种全新的教化模式，是以培育学生实力，提高学生综合素养，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，敬重学生的主体地位，可以说创新教化是素养教化的核心。从教化内容方面来说，要求教化工作者在施教过程中，留意培育受教化者的创新意识，创新精神，从而形成创新实力。实施创新教化，首先要解决教化观念，其次老师必需有创新实力和创新意识，再次老师本身要有创建性的素养。创建型的老师在教化活动中，往往喜爱运用敏捷，更有实践性和创建性的方法，倾向于实行“建设性的行为”来发展学生的创建力，在各学科尤其是试验教学中，老师实行“建设性的行为”后如何培育学生的创新思维，创新实力其实施
10、空间很大。留意培育受教化者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践实力，应培育学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最终达到会说、会问、会做。这个过程要求老师要实行多种有效途径和方法，激发学生爱好，引导学生独立思索，培育创新精神，提高实践实力，才能不断推动素养教化向纵深发展。 三、树立“发挥潜能，全面育人”思想素养教化是以全面提高学生的基本素养为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素养教化的性质不是一种选择性、淘汰性的教化。它面对全体学生，是一种使每个人都得到发展的教化。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥学生的学习主动
11、性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教化思想。 四、营造和谐的教学氛围情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教化的过程本是老师和学生不同生命体之间的信息沟通，这信息不仅有学问的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发觉学生因喜爱某一位老师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生主动参加课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“创建良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”老师关爱学生，满腔热忱，耐性细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特殊是对传统教化中被称
12、作“后进生”的学生，老师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发觉他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种状况下，学生才会以更大的热忱和信念投入学习，在课堂上也才能踊跃思索，勇于争论，勤于动手。 五、培育自学实力，为终身教化打好基础。在现代社会中，学问的飞速发展和个人领悟汲取之间存在冲突，学校教化不能保证学生在校期间所学的学问一辈子够用。因此，终身教化是将来教化的基本思想，所以，老师非常重要的任务是教会学生获得学问和信息，培育他们在综合、分析、探讨过程中进行创建实力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要老师持之以恒，按部就班地狠下功夫，学生的自学实力是肯定能够培育和提
13、高的。素养教化是一个系统工程，也是一项长期的工作，须要老师的不懈努力。从转变教化观念入手，不断探究教改的新思路。篇四：班主任转变教化观念心得体会近几年来，我在班级工作中，值得欣喜的一点做法，就是完成了一种思路上的转变从“保姆式”服务到“点菜式”消费。 “保姆式”服务要有“保姆式”班主任。这样的班主任有以下几个特点：一是细，事无巨细，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙课上，忙课间，忙室内，忙环境;三是烦，辛辛苦苦几年，终是空如许，反落得孤苦失落，惹人眼见心烦。“保姆式”老师“保育”出的学生也具有襁褓中婴儿的特点：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他学，靠你替他做;二是娇，满身委屈，老师和学生都是他的出气筒;三是
14、独，凡事唯我独尊，老子天下第一。 事后，我深思，我原委有什么错?我不停地问，问自己，也问别人。我不停地想，想自己的做法，也想别人的做法。我尝试着，让学生去想，让学生去做，让学生去实践自己的未知。直到近几年我才渐渐明白了其中的奇妙：老师就应当是老师，是授业的教者，更是传道的师者。班主任更应当探讨传道之术，要授人以鱼，更要授人以渔;是学生的引路人，更是学生的大挚友;是饭店的“老板”，更应是“侍者”。学生的受教化用商业宣扬术语来表达，应当称为“点菜式”消费。 要让学生到你的“菜谱”上点到可口的“菜”，班主任必需具有几个方面的优势：一是博，博学多才，博闻强记。二是活，方法敏捷，应变实力强。三是阔，心胸
15、宽敞，有“肚里能撑船”的气度，放弃自己的师道尊严，与学生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公允合理。篇五：“解放思想、转变观念”大探讨心得体会“解放思想，转变观念”是总书记“6.25”讲话精神的核心，是当前指导全经济社会又好又快发展的指导思想和行动指南。思想是行动的先导，只有开放的思想才能有效地指导社会主义各项事业的发展。 近阶段，通过仔细学习市委、市政府文件，特殊是“只有标兵、没有追兵”的尴尬位置，使我深深感受到了“等不起”的紧迫感、“慢不起”的危机感，“坐不住”的责任感，更加深刻理解开展解放思想大探讨的极端重要性。我认为，市委、市政府在全市开展“深化解放思想，加快跨更加展”
16、主题实践活动特别必要，非常刚好，让我们看清了差距，发觉了不足。如何进一步解放思想?对劳动保障部门来说，解放思想必需体现到就业再就业、职业培训、劳动_、社会保障等实际工作当中，落实到每一件事关百姓切身利益的大事、好事、实事上。 一、进一步解放思想，把相识统一到劳动保障工作重要性日益提高的要求上来。 进入新世纪以来，劳动保障工作已经成为社会关注的一个焦点，特殊是今年以来，劳动保障工作的许多内容都列入了民生工程，像就业、社会保障、收入安排等，劳动保障工作得到了各级党委的高度重视，当前，劳动保障工作遇到了好环境、好条件，劳动保障工作取得的任何一点成果都体现了党和政府对群众的关怀，我们肯定要站在新的起点
17、上，仔细做好劳动保障工作。党的十七大以后，我国进入了公共服务的攻坚战，即民生工程、产品的服务和供应等。因此，劳动保障事业的发展没有止境，解放思想也不行能停下来。解放思想是一个按部就班不断深化的过程，要做好劳动保障工作，首先必需解放思想。解放思想就是要在驾驭比较好的、比较科学的方_的基础上，敢创敢干、敢为人先、敢于创新、敢于正视困难、敢于解决难题。近几年，我县劳动和社会保障工作始终处于全市水平，但我们也要看到，从周边县区同行的工作力度来看，大丰、滨海、射阳、建湖、盐都、盐城经济开发区这两年步伐快，动作大，实绩好，发展势头盛气凌人。相比之下，我们的工作虽然取得了一些成果，但绝不能因此而固步自封、裹
18、足不前。我们要时刻有一种如履薄冰、寝食难安的责任感和使命感，要用解放思想、开拓创新的方法，进一步深化对劳动保障工作的相识，自觉做好工作，努力完成任务，不辜负领导和群众的厚望。_网站整理 二、进一步解放思想，把措施详细到优化发展环境和维护职工权益的各项工作上来。 一是实现优化发展环境和维护职工权益并重，努力为经济发展服务。坚固确立环境是第一竞争点、抓环境就是抓经济的观念，不断强化为企业服务、为项目服务、为客商服务的意识，坚决落实县“三制爱护”有关规定，严格执行优化环境“七项制度”。在_上，坚持多宣扬，多告知，多调解，少仲裁，慎惩罚。努力使客商感到美的环境在阜宁，质的服务在阜宁。 二是坚持规范执法
19、和提升执法服务水平并重，切实维护职工的合法权益。进一步完善劳动保障监察工作目标考核方法，建立执法责任制，畅通信息反馈体系和紧急预案等工作机制，做到任务落实到位、人员责任到位和工作效率到位，实行领导分工负责制和分管领导责任制。提出执法与服务并重的工作思路，建立优质服务体系，实施政策宣扬、法律培训、执法监察三位一体的服务措施，实现“零距离”管理与服务，从优化发展环境动身，使执法服务工作落实到位，进一步提升工作质量与效果。 三是仔细贯彻劳动合同法、劳动争议仲裁调解法，全力推动劳动合同制度的落实。坚固树立全局一盘棋意识，主动为企业用工服务，为企业培训服务，为社保扩面服务，通过加强对劳动用工的动态管理，
20、大力推动“签约参保”工作。与此同时，扎实推动劳动争议仲裁机构实体化建设，在企业聚集的乡镇、街道和工业园区建立劳动争议调解组织，尽快形成多层次的劳动争议调解网络。以推动“网络化”和“网格化”建设为重点，健全劳动保障监察组织网络。 三、进一步解放思想，把行动落实到找寻招商引资信息和服务招商引资工作中来。 招商引资是壮大地方经济总量、提高经济增长质量和效益的重要途径，也是摆在我们面前的一项紧迫的工作任务。作为科级领导干部，我将充分挖掘和利用已有的人脉资源，主动主动地广交商界挚友，加强接触，联络感情，以商招商，以情感商，一旦发觉有价值的线索，要咬住不放，紧盯究竟，确保取得成果。与此同时，加强对分管科室
21、、分管单位招商引资重要性的教化和督查，使大家明白“大招商、快发展，小招商、慢发展，不招商、难发展”的道理，自觉绷起做好招商引资工作这根弦，主动供应招商线索，主动参加到招商引资工作中去，为阜宁跨更加展做出自己的贡献。 转变观念的心得体会篇3 自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和探讨课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变，而且有利于学生学习实力的培育，更有利于课堂教学效率及教学质量的提高，这是我从事多年教学的实践体验。一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社
22、会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特别属性。从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特别性是它内在本质内涵的必定反映，其基本特点可详细概括以下三个方面： 1、师生互动的理解性。师生互动是一种非干脆的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领悟，确定着互动的维持与持续。而老师与学生的年龄、阅历、学问、阅历等方面都存在着肯定的差异。所以有时老师意欲达成，学生却对同一语言符号的一样性不能理解或理解不到位。这就须要老师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，谛视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进行理解和意会。有一次听：一位老师的课时，老师
23、发觉课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律?”一位学生却立刻站起来说：“其次小组的纪律。”这里，老师关切的是整个课堂的纪律，示意课堂上要宁静。这位学生却关切的是言语的表面含义，所以理解上出现偏差。可见，互动双方有时作为中介的语言总是给予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方取得一样的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的。 2、师生互动的形成性。师生互动既反映了老师和学生共同成为文化人或学问占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差别或文化品尝的异质现象。但是作为教化主体的行动者，不管是老师还是学生，都处在不断成长和发展之中，只是两者发展的需求不同，所以追求的目标
24、亦不一样。老师关注的往往是独特的教化效果和广泛的社会影响，学生憧憬的是学问技能的获得和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我发展，自我完善。所以，教学过程既是老师教化风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和特性形成的过程，师生互动则是一种以成长和发展为目的的互动。 3、师生互动的反思性。塑造自我并非是一蹶而就的简洁化和直线式的过程，它须要付出艰苦的努力。就其教学活动的实质来看，它又是伴着常常不断地自我确定和自我否定来推动的。师生正是通过这样的方式对自己的学问阅历进行筛选和加工，限制着自我多方面的发展后形成自我同一性。这恰恰反映了其内在的反思特点。正如一位教化家所言
25、：“在现代性的情境下，改变的自我作为联结个人变更和社会变迁的反思过程的一部分探究与构建。”可见，教化过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。综上所述，教学互动的过程就是“理解形成反思理解再形成”的反复过程，也是新课程理念下区分于其它互动的本质特征。 二、把握教学互动环节是提高教学质量的关键师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看，至少有三个重要环节：1、老师的监督与学生的自律体现在教学的组织管理环节上。小学生年龄小，生理、心理不成熟，很简单受老师的影响，具有突出的依靠性和向师性特点。所以，老师必需有目的、有安排、有组织地进行教化，并实施有效的监督和限
26、制，这是不言而喻的事。老师的善教与学生的乐学体现在学问传输环节上。 转变观念的心得体会篇4 老师的教学过程是教化观念现代化转化为教化实践的重要环节，先进的教化观念最终要由老师落实到学生身上。很明显，没有教化思想和教化观念的根本转变，先进的素养教化理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地变更老师在应试教化背景下已经习惯了的行为模式。那么在化学教学实践中，老师如何用正确的学生观来指导自己的教化行为呢? 一、重视试验教学 试验是化学教学的灵魂，化学学问是在很多试验中渐渐积累发展起来的，离开试验的化学就失去了化学的真谛。过去课本上的试验都是验证式的，这些验证式试验缺少化学试验的深层次的
27、价值。学生往往是带着结论去做试验，无需真正的视察、真正的探究就能“胜利”，这对真正学好化学好用价 值不大。而新教材中的探讨式试验，学生是带着问题去做的，仪器选择、操作方法、试验的现象和结论都不再是的，学生要自己设计试验方法而不再只是“照方抓药”，既使是简洁试验也是自己设计动手去做，再仔细视察思索。这样学到的化学学问是活的，改变的学问，而不仅仅是课本中僵死的条文。因此在新课程的试验教学中，老师不仅要留意平安教化，还要引导学生爱惜仪器，节约药品和留意环保。激励学生自己设计动手做一些家庭微型化学试验，让学生真正体验“生活到处有化学”。 二、正确测评学生的综合素养。 测评是老师检查教学质量、获得教学反
28、馈信息的重要手段，也是评价教学目标实现程度和改进教学方式方法的重要依据。通过测评，有利于学生发觉自身学习中存在的问题，以明确努力的方向。老师应依据新课程标准合理选编习题，使习题既体现化学学科的特点又与注意与其它学科间的联系，削减书面测验的次数，严格限制作业量而且适当降低难度，不搞“题海战术”，留给学生更多的自由思索和实践活动的空间，试验测评可采纳口头、书面和实际操作相结合的方式进行。尽量削减对详细的过细的试验操作规则进行测试。彻底变更以往记试验练试验不动手操作也能得高分的怪现象。摒弃传统的讲授型、灌输型的旧教学模式，改用试验报告，调查报告，小论文等延时性作业方式对学生进行综合测 评，让学生轻分
29、数重实力，培育学生探究求真的科学看法;提倡互助合作的集体主义精神。努力开拓学生的视野，强化化学在促进社会发展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化学专业或多专业的复合型人才。 三、人才观：强调“多样化” 老师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里探讨的学生观主要是指学生在教化过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分老师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的老师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，很多老师仍旧注意分数的作用，71%的老师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习主动性”。，在有些
30、老师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不听老师的话。在这种教化观念的指导下，他们的教化行为方式是：“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分”在这种教化观念的指导下，听老师的话，按老师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈抗拒。培育了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教化观念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展事实上是“平均发展”。这种人才观不允许或
31、看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。 老师只有树立正确的学生观，才能做到酷爱学生、敬重学生，建立起同等、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。 转变观念的心得体会篇5 通过紧跟教改潮流，主动转变观念的学习，本人深深体会到新时代的老师肯定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。观念是行动的灵魂，人的观念确定人的行为，教化观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教化理念中走过来的老师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教
32、化观念，是教学改革的首要任务。教化观念不变更，教学改革无从谈起。只有教化观念的转变才会真正焕发出教化的生命力和创建力。传统的教学注意学问的传授，长期以来，学生的学习方法机械，呆板，学生的特性受到压抑，整个教学过程都在老师的严格限制之下，学生当心翼翼，不敢越雷池一步，如同林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培育的学生，其特性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的发展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求老师树立新的教学观念。 教学不是老师教，学生学的过程，而是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是“老师-学生-教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学
33、的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的老师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。学生是学习和发展的主体。自主性学习，就是学生主动发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材肯定自己去读，能自己动手做的试验就要亲自去做，能自己说的肯定想法自己说;合作性学习，即通过学生与学生、学生与老师间的探讨、互助等形式的交互合作学习，相互取长补短，共同发展进
34、步;探究性学习，就是在老师组织、指导和引导下，学生从自身发觉问题动身，从新奇心及爱好动身，通过试验、实践，用所学的学问去解决问题、验证原理或尝试相关学问的综合性学习活动。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创建性因此得到真正的张扬、发展和提升。学生不仅成为学习和教化的主子，而且还成为生活的主子，主宰自己命运的主子，成为真正意义上的人。所以，必需变更原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。 转变观念的心得体会篇6 进入
35、21世纪后，中国教化围围着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争。例如:学问经济占主导地位，将把素养教化从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:基础教化培育目标的转变将摆上日程，必需在增加投入与开拓中小学生实力、素养上寻求解决方法;市场经济的发展，作为提高国民素养的基础教化，必需解决连串的新问题;加入世界贸易组织，基础教化不仅要面对国内市场，而且要面对世界市场，竞争将更加激烈，对基础教化的质量要求将更进一步提高。 面对新的形势，教化在体制、结构、人才培育模式以及教化教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而
36、教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素养的迫切须要。深化教化改革，全面推动素养教化，加快培育具有创新精神和创建实力的高素养人才，已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。 目前，我国在推动素养教化的进程中，政府和教化管理部门实行了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革基础教化课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素养教化的进程。但推动素养教化除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必需解决一个“瓶颈”问题建设一支擅长实施素养教化的老师队伍。老师的教学过程是教化观念现代化转化
37、为教化实践的重要环节，先进的教化观念最终要由老师落实到学生身上。很明显，没有教化思想和教化观念的根本转变，先进的素养教化理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地变更老师在应试教化背景下已经习惯了的行为模式。老师面对的是学生，作为教化工作者，老师要变更的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的特性。老师所要做的，全都要通过学生自己去最终完成。醒悟了这一过程，老师就会明白教化过程的主子和主力其实是学生本身。那么在实践中，老师如何用正确的学生观来指导自己的教化行为呢 我认为： 1、老师要塑造学生，而不是“克隆”学生 塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的实力
38、，培育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教化教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教化实践中，不少老师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到高校的训练模式使他们养成了一个找寻标准答案的思绪习惯，他们在想:老师的标准答案是什么呢他们关切的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一样”。这样“克隆”出来的学生，不行能
39、有创新精神。这难到不值得我们教化工作者警惕吗 陶行知告诫老师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这段话对我们老师应当是一种提示和启发:不要讪笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，老师假如能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊异地发觉他们是多么地有特性和有出息。 2、人才观:强调“多样化” 老师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里探讨的学生观主要是指学生在教化过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分老师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的老师不赞同“学习不好总是要
40、被社会淘汰”的观点，因此，很多老师仍旧注意分数的作用，71%的老师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习主动性”。，在有些老师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为:老师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听老师的话。在这种教化观念的指导下，他们的教化行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分”在这种教化观念的指导下，听老师的话，按老师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈抗拒。培育了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教化观
41、念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展事实上是“平均发展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。 总之，新的学生观要求老师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀老师提出的要求那样，“酷爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到学问。同时信任人的尊严和价值，信任每个孩子内在的潜能。”。老师只有树立正确的学生观，才能做到酷爱学生、敬重学生，建立起民主
42、同等、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。 转变观念的心得体会篇7 在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清爽形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下相识： 一、加强学习，提高相识。 习总书记说过：“假如不加强读书学习，学问就会老化，思想就会僵化，实力就会退化。”在经济高速发展的新形势下，科学技术的创新周期不断缩短，新事物，新理念不断更新。这就要求我们要持之以恒地学习，以学修身、以学增才，努力提高自己的业务技能和管理水平。如在平安管理的岗位上，我们要努力学习新学问，充分了解各种新设备、新材料的应用属性，以达到快速、精确地
43、推断新事物危急因素的目的，从而有效地排查平安隐患，制定危急限制措施，保证各环节的工作流程平安地运行。 二、制度办事，不越底线 古人云：家有家规，国有国法，无规则不成方圆。行业也有行业的标准。作为平安管理员，就要根据行业的平安生产标准化的制度要求，落实平安生产的每一项任务。做好平安生产检查、平安培训、危急源管理、消防安防管控、设备设施管理、相关方管理等等。有效排查平安隐患，发觉问题就要马上整改，实行有效的措施限制危急因素，保证园区的平安。做好平安资料的更新整理，以平安资料支撑平安管理过程，做好管理过程中有制度可依、有数据可依、有技术可依。 三、立足岗位，服务一线 “书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多到一线帮忙，感知一线工作;多问一线工作，解决一线困难;多想一线困难，优化一线流程。作为技术部的一员，要立足岗位，想一线之所想，急一线之所急，充分利用自己的技术技能，想方设法保障设备的正常运行，为一线顺当完成当天任务供应技术保障。在日常工作中多为一线遇到的困难想想方法，降低一线员工的劳动强度和劳动时间，努力创建良好的工作环境。 总之，变更新观念是适应新常态的前提，只要我们勤于学习、擅长创新、勇于实践、敢于转变，彻底更新观念，告辞传统陋俗，我们的工作将运行的更加顺畅，企业的发展必将蒸蒸日上。