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1、2023年语文探究性阅读教学初探_初探有效语文教学 摘 要：基础教化改革提倡素养教化、创新教化、终身教化、有效教化。有效的语文课堂教学是提高学生语文素养的必由之路。有效的语文老师会开展有效的语文教学，有效的语文学习者会进行有效的语文学习。较好的语文教学设计或教案、学案，会引发学生的新奇心，激发学生的求知欲。学生只有学会自主、探究、体验、合作、反思和创新，才能进行有效语文学习。师生的生活会因有效的语文教、学而更加丰富多彩。关键词：有效教化 有效教学 有效老师 有效学生 有效学习 学案实行新的基础教化改革的目的就是推行有效教化，而实施有效教化又是践行新课程的金钥匙。新课改要求教化者必需形成新的教化
2、理念，具有创新人格及创新型教化方式，即有效教化。新课改理念必需由学科老师落实到学科课堂教学上，老师教学行为的变更主要在课堂教学中表现出来，学生学习方式的变更主要在课堂学习上体现。那就是说，在普及义务教化、职业教化、社区教化、全民教化和终身教化的大环境下，进行有效教化的主要形式是有效的课堂教学。有效的家庭教化、社会教化和学校教化是实施有效课堂教学的大前提，它们为课内教学奠定良好的基础。课外有效教学是课内有效教学的必要的、有益的补充和拓展。有效教学，以我之见，包括科任老师有效的教和学生有效的学。老师有效的教，应服务于学生有效的学。要有效发挥老师的主导性和学生的主体性。以实现学生的有效学习为中心，以
3、实现学生最佳驾驭学问的方法为目标，绽开有效教学。课堂教学的有效化离不开师生间有效的协作与适应。只有将老师有效的教和学生有效的学对应统一起来，我们才能收到良好的、意想不到的教学效果。只有把培训有效老师和培育有效学生有效结合起来，我们的教学任务才会圆满完成，教学目标才能顺当实现。语文课堂教学也是毫不列外地、坚决地实施新课程改革，运用新课程标准，习得新课程观念，推动有效教学，培育有效人才的一个途径。语文教化工作者也正主动探究新课改理念下的新型教学方法、教化方式，努力达到语文教学素养化、质量化、有效化。语文老师正寻经问道，上下求索，走出去，请进来，加紧课改技术培训与阅历沟通，倾听名家专家的专题讲座，答
4、疑解惑。着力提升语文老师的教化理论化水平，丰富其语文思维，真正深化课改。破解新课改，成就新课堂，丰富传统教学，施行创新教学，实践有效教学。提倡要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、二元方式等教学方式，为语文课堂教学注入新的活力，努力践行“学问性、特性创建性”的语文课程改革目标，推行有效的“三维”语文课堂教学模式。结合信息、多媒体等技术，拓展有效语文教学的活动空间，再通过试验对比探讨，以及教学实践体验、感悟与反思，促进学生语文素养的提高和各学校语文教学质量的改革。以人为本，以学定教。语文科任老师作为探讨课改、践行有效教学的一线老师，首先应有扎实的专业理论文化学问与技能，以主动的姿态和饱满的热忱投
5、入到课堂教学活动中去。其次协助班主任搞好班风和学风建设，可义务参与班会课、青春教化课、流淌自习课等多种班级课堂管理课。师生关爱互助，良性互动，建构完善的师生关系动态和运行机制。再者，语文老师可利用学问脉络体系、学科理论系统、后续作业流程等操作方式，赐予学生对学问与技能加以有效建构与解构，编码与解码的机会，让学生养成文化创建与学问联想的习惯。还有对师生业绩评判或绩效考察应以“有效”为核心，将定性探讨与定量探讨统一起来，将结果性评价与过程性评价结合起来，并着手在语文课型，学生学语文的方式，语文课堂管理、作业方式，校内外有效语文教学方式和有效学习评价方式绽开进一步系统化、专业化认知与探讨。有效的语文
6、教学势在必行，要用主动的探究取代等待与观望。语文老师结合本学科特点和个人的实践阅历，创设有效的特性化教学，以幽默含蓄的语言艺术来促学。这样一来师生可有效互动、交际，共同演出，一起体验，表现自我。同时教会学生学习，把学生从教材中解放出来。最好的教学是演出来的，具有感染力，师生会在沟通中产生共鸣。语文老师要领先垂范，先提升自我再提升学生。上课时，永葆年轻的心态，做到“全身说话”专心来沟通，在此意义上而言，老师就是一本本具有可读性动静交替的活生生的教材。语文老师应创建活动性大课堂，弄清教什么，教学生学什么，教学生怎么学；明白怎么教，怎样教学生学什么，怎样教学生学会。确保学生语文学习中自主探究、实践体
7、验、合作沟通与接受式学习方式有机结合。师生需共同呈现语言文化学问与语言表达技能。老师进行教学设计，备学案，有反馈，有反思，这是语文有效教学的必备一环。老师轻松的教，学生开心地学，师生共建和谐课堂，趣味课堂，这正是语文有效教学的必由之路。教学追求的终极目标是实现人的自我价值和社会价值，保障人的身心的可持续发展与科学发展，让我们成人、成才、成名，学会更好的生存，成就自我。为实现人类的大同，每位学生要酷爱生命、酷爱生活，追求华蜜生活。在某种意义而言，人生境界确定人生水平。立志高远，才会萌发高水平的教学艺术，只有追求有效的语文教学，才能使语文教学有效果、有质量。有效的语文课堂教学具备“诗情画意，声情并
8、茂”。心动则情动，师生在朗读中体会文美，在语境中体会文采，在情景中领会浓情。师生的自我效能感、自我归属感和自我实现感的强弱与否关系到语文教学的成与败。师生若感到自我价值的存在，就会有新奇心，求知欲和自我表现的热忱。完备人生或华蜜生活是师生共同梦寐以求的东西，是对将来生命意义的向往。所以师生都应进行自我培育对语文文化探讨的信念。学生端正的学习看法、稳定的学习心情、常见的学习参加，才能造就有效的语文人才。成败归因理论势必作用于语文互动教学。正确适当的归因必将促进语文教学，反之，则适得其反，还会影响或干扰教学效果。语文课堂是有效语文教学的核心，学生的创新学习方式是有效教学的关键。学校教学活动的目的是
9、：一切为了学生的终身发展。课堂教学要实现“培育学生终身发展的实力”有三个着眼点：教会学生自主学习的一般方法；教会学生思维的一般方法；教会学生学问技能系统的一般方法。这三点是最基本的，也是最迫切的。在实施语文新课程标准，探讨有效语文教学时，语文老师必需留意以下问题：一、明确处理教材依据课标；二、明确课程的整体目标、学段目标、课时目标；三、探讨课标与学生实际，把握教学的量与度；四、探讨模块关系，并可作适当的变通调整。课堂教学设计是课堂教学的志向化预设。其内容有教学步骤每个步骤都有期望目标和实现这个期望目标的方法。课堂设计要清楚、明确、可行、完整，即：整体构思清楚、教学步骤与目标明确，方法可行又可资借鉴，教学过程完整。其教法应是引导学生学会学习的程序，正确处理学问、技能和实力各层面的关系。依据学生认知结构和认知水平分层次、分阶段，有序进行，不开脱离学生的实际。整合语文教学资源，在发展有效语文课堂教学中排解困惑，确立新理念。语文老师应开展课程研讨，优化课堂教学。师生在教于学的过程中学会探究、学会合作、学会反思、学会创新。参考文献：1.叶澜主编教化学原理，人民教化出版社，2023年7月第一次印刷。2.张大均主编教化心理学人民教化出版社，2023年12月第9次印刷。3.中国教化视察（总第370、371期）