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1、2023年中学语文教学渗透情感教育之我见中学语文诗歌教学之我见 新一轮中学语文课程改革明确提出了“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”的三维目标,同时将“情感看法和价值观”放在很突出的位置。现代人的培育目标以及现代教化教学理论所提出的“三维达成度”中,情感体验被认为是最高层次的目标。纵观现实中的校内,“独一代”及所谓的“悲情和无情的一代”的“独二代”接踵而至,中学语文教学过程中,强化渗透情感教化显得更加重要和必要了。 一、充分相识老师在课堂上情感调控的重要性 老师在课堂上的一言一行、一举一动干脆影响到学生。老师良好的情感具有很强的亲和力和感染力,会产生一种微妙的磁场效应,令学生肃然起敬,
2、达到潜移默化的教化效果。反之,急躁的性格、抑郁的心境,只会排斥、恶化师生间的关系,导致教学效果事倍功半。很难想像,一个心境低落的语文老师能够把郭沫若天上的街市这首充溢诗情画意,抒发对自由华蜜生活的憧憬、追求之情的诗歌朗读好,分析到位。笔者在高三考前复习时,曾发觉一位学生趴在桌上睡觉,一时怒火心中烧,想狠批他一顿,但转而一想,或许该生另有隐衷。当我叫醒他时,他以近乎恳求的语气对我说,“老师,昨晚我读到凌晨两点,实在太困了,让我睡一节课,我以后确定会补上。”该生恳切的看法感化了我,我默然应允。而我的“大度”也感动了该生,在高考前的一个多月,这位学生对语文情有独钟,高考语文以122分的高分名列全校第
3、一。假如当时我没弄清缘由,实行不宽容的手段,不留情面地指责该生,那后果就可想而知了。由此可见,老师最佳情感的调控和营造,对于优化课堂教学效果,渗透良好的情感教化,是特别必要和重要的。 二、充分相识语文课堂情感教化前瞻性的必要性 目前,中学课堂尤其是城市中学课堂,就读的学生绝大部分是独生子女,不久的将来,“独二代”的学生也很快走进中学课堂。“独二代”的情感教化显得更加重要和必要。正如中国人民高校教授周孝正所说的:“第一代独生子女失去了手足之情,到其次代,这种状况雪上加霜,不但没有手足之情,甚至不再有舅舅、姑姑、叔叔、大伯,人格上的残缺将比第一代更加严峻。”面对这种严峻的形势,强化中学语文课堂情感
4、教化的前瞻性更显得刻不待时。笔者认为,语文老师应充分发挥自身的作用,加强对学生的亲情引导与教化,让学生们相识到虽然“独一代”失去手足之情,但周边的同学就是自己的兄弟姐妹。笔者曾在虎年两次中学学生聚会时反复强调:“生命基因改不了,地域基因不容忽视,而同学之情弥足宝贵。同学之情”就是“手足之情,的延长,或者说是“手足之情”另一种表现形式,这些同学就是“独二代,的“舅舅、姑姑、叔叔、大伯”。我的观点引起学生们的共鸣。 令人欣喜的是中学语文新课程标准把“情感、看法、价值观”摆在中学语文教学中的重要位置。在谈到有关文学鉴赏目的和看法时指出:“学习鉴赏中外文学作品,具有主动的鉴赏看法,注意审美体验,陶冶性
5、情,涵养心灵。”这个富有时代特色的要求很清晰地告知我们,分析、鉴赏文学作品,不能像以前那样贴标签似的、程序化、公式化的简洁分析。语文老师要留意挖掘文学作品中丰富的人文精神和文化内涵,拓展学生的精神领域,滋润他们的心灵世界,在情感的熏陶中体验提升人生境界,构建健康的特性和健全的人格。语文教化是人文教化,语文教化的过程就是把人文精神内化为学生的人格构成,文学在培育青少年健全人格方面具有不行替代的作用。目前,在教材内容支配中,情感教化的内容往往比比皆是。如“人教版”第三册“表达沟通,部分,结合争论文训练,支配了“学会宽容”、“善待生命”、“爱的奉献”等话题绽开探讨,引导学生通过作文训练强化对三个话题
6、的深化理解与进一步相识。这一部分所选内容涉及到古今中外,很多例子典型且富有情感教化意义,很多观点富有前瞻性,具有引领作用。总之,新课标强调中学语文教学应“重视情感、看法、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素养的提高”。新课标这一实施建议,不仅具有现实意义,而且富有前瞻性,这也充分说明在中学语文教学过程中渗透情感教化是时代的要求和历史发展的必定。 三、讲究教学过程中渗透情感教化的方法 1.老师应充分利用自己见多识广、阅历丰富的优势,在课堂上争分夺秒地进行情感教化。中学生由于受到年龄特征、生活体验、社会阅历、学问修养等方面的限制,对文本内容的理解或许是片面、肤浅甚至是一知半解的。
7、因此,老师在课堂教学过程中,应充分利用自己的激情和才智,去引导、唤醒学生,激发学生的情感,培育他们正确的情感。刚好订正学生相识上的偏差与肤浅,培育学生正确的审美观。笔者在上陈情表时,有些学生就认为李密“不忠”,是个傻瓜,人家求之不得的官职,他却不去就位等。出现这些相识上的偏差,老师不能一棍子打死,而应当充分挖掘文章的情感因素,如文中所表现的至真至诚的亲情、忠情、苦情,引导学生正确相识“孝”,引导教化学生继承和发扬孝敬父母、长辈的传统美德。老师在课堂教学过程中,应充分利用自己的激情和才智,去引导、唤醒学生,激发学生的情感,培育他们正确的情感。闻名特级老师于漪说:“当老师崇高的使命感和对教材的深刻
8、理解紧密相应,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”由此可见,老师正确而又深刻的引领,对于学生的情感教化是何其重要啊! 2.老师应注意情感教化的科学性。在大力提倡素养教化的今日,应试教化的幽灵仍随时随地出现,本为心灵教化的情感教化,脱离人心,外在化、形式化、学问化等应试教化的桎梏仍影响到学生对文本的美的感受和陶冶。中华文化的绚烂明珠“唐诗”、“宋词”,其“意象”、“意境”是如此奇妙、奇丽、恢宏,是多么耐人寻味、令人神往,但在诗歌试题所谓“参考答案”的影响下,原来那些令学生遐想万千、奇妙无穷的“意象”、“意境”被破坏得支离破裂。毋庸置疑,在这种背景下,注意课堂情感教化的科学性
9、也就显得更加重要。 (1)充分利用中学语文“文本”中丰富多彩的人文内容,对中学生进行形式多样的情感教化。除了进行爱国主义教化、英雄主义教化、大公无私教化,树立正确的人生观、价值观的教化外,还要注意友情、爱情,自我认知、人际关系处理、心灵成长等与中学生亲密相关的重要情感的教化。随着社会的快速发展,接受外部信息的丰富、便捷、快速,以及中学生的“早熟”等因素的影响,假如情感教化出现偏颇、盲区的话,学生健康人格的形成与塑造将会受到影响。随着中学新课改的进一步实施,语文学科的情感教化的文本内容越来越丰富,形式越来越多样化。因此,老师们应把握时机,明确时代给予的重任,进一步明确情感教化是“最贴心的教化,与
10、个体生命历程、心理发展和生涯规划紧密相关”的特点,刚好转变观念,提高情感教化的针对性、前瞻性和实效性,让情感教化与学生的发展共发展,与社会的进步同“升华”, (2)留意讲究情感教化的方式方法。在中学语文课堂教学过 程中,除了充分利用丰富的文本内容进行情感教化外,还应进一步讲究方式方法,拓宽渠道,切实培育学生的情感理解、情感沟通、情感表达、情感实践的实力,真正让中学语文教学成为培育学生情感的志向沃土。笔者认为,可以从下列几个方面培育学生的情感。 第一,朗读。引导学生把自己对“文本”的理解,通过自己有表情的朗读,把“文本”中的喜、怒、哀、乐之情表现出来,让学生“吟咏之间,吐纳珠玉之声”。 其次,写
11、作。写作是学生在平常实践中对已驾驭的信息进行深化的思索、加工、创建而表达出来的过程,也是情感综合表现的过程。可以从这几个方面进行情感教化。其一,读写结合。“写”是“读”的延长和拓展。在中学语文教材中,有很多篇目因其艺术想像丰富多彩,抒情色调剧烈感人,能够唤起学生丰富的情感体验等。老师假如能刚好让学生把这种情感体验转化为文字材料,让学生通过大脑的深加工而表现出来,这样可达到一箭双雕的目的。既可以强化学生的情感体验,提高情感教化的效果,又可以借助学生情感体验的效果,教化、影响他人。其二,写日记。老师在确保学生隐私的前提下,让学生写日记,倾诉内心的喜、怒、哀、乐,真实表达内心的思想感情。通过学生写日
12、记,架起师生心灵沟通的桥梁。老师在通过日记了解到学生思想动态的基础上,进一步与学生进行思想上、情感上的沟通,帮助学生理清情感的困惑,树立正确的人生观、道德观和价值观,培育学生健康乐观、主动向上的情感。其三,“主题”写作。如挖掘不同节假日的特点,围绕不同的主题,让学生通过作文把自己的情感体验表现出来。“传统节日”中的春节、端午节、中秋节等,让学生依据过节的体验,把传统文化的精华通过作文的形式表现出来;“革命意义”节日中的国庆节、五四青年节等,引导学生感悟今日的生活来之不易,是多少革命先烈抛头颅、洒热血,用自己珍贵的生命换来的。也可以围绕学校开展的各种活动,如“艺术节”、“科技节”等,让学生写出富
13、有时代气息、充溢高雅情感的作文。此外,也可以依据课文单元支配,围绕单元课文情感教化相像的特点,明确某一个主题,有意地引导学生写富有情感内容的题材,借此培育学生丰富、深刻而又独特健康的情感体验,笔者教读中学语文必修(人教版)第一单元所选篇目林黛玉进贾府、祝愿、老人与海,由于这些篇目涉及到人类社会生活的多个层面,从不同侧面反映了人类社会生活的丰富性和多样性。学生阅读之后,往往都有自己独特感受,都会受到情感的陶冶和教化。笔者教完这一单元后,就布置一篇作文:“我说”,要求学生通过对小说中某一个人物形象的分析,进而阐明自己对这一形象的理解和看法;学生通过对人物形象再理解、再创建,感受到人生启示和精神陶冶。写作的过程,就是一个心灵净化和情感升华的过程,其情感教化的目的就不言而喻。 综上所述,由于语文教学渗透着剧烈的情感教化因素,对培育学生优良的情感品质有着得天独厚的条件。所以,语文老师在日常教学过程中,应站在为培育健康人格的祖国建设者和接班人的高度,想方设法通过各种渠道,强化对学生进行情感教化,真正使语文课堂的情感教化,不仅仅停留在道德教化的层面上,同时还要留意到心理教化方面,让艺术教化、审美教化这些“心理教化”方面的内容,也成为语文课堂情感教化不行或缺的内容。让“独二代”“悲情”、“无情”“雪上加霜”的社会悲剧消逝在萌芽状态。