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1、2023年由一则笑话想到的|你想到了什么笑话呢 来，听我说个笑话：中国留学生刚出国不久，英语还处在初级阶段。他在国外的高速马路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后向下喊话道： “How are you？”留学生答：“Im fine，thank you！”然后交警走了，留学生就死了。听了这个笑话后，你想到了什么？英语课程标准要求老师“创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加”，“要能够使学生获得处理和运用信息，用英语与他人沟通、用英语解决实际问题的实力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们必需努力创设生活化的教学氛围，让学生沉醉其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学有助于
2、学生用真实的方式来应用所学的学问。那么，如何在小学英语教学中进行“生活化”教学呢？一、教学内容“生活化”我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的学问点也大多是我们日常生活中所遇到的，能常常运用的学问。犹如学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜爱吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语然而仅靠书中的学问点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用供应最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教学前，我拍摄了学生生活中常常见到的缩写词：FC、
3、McDonalds、WC.搜集了学生生活中常常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice.这些生活中的英语让学生在学习时热忱高涨，思维异样活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。二、教学过程“生活化”教学应当是一种主动的过程，必需通过主体的主动体验、参加、实践以及主动尝试与创建，获得认知实力和语言实力的发展。老师努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐形成学习英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中运用英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。1.组织符合学生生活阅历的活动、嬉戏课堂上须要老师整合学生的生活阅历，适当运
4、用于教学过程中。老师要把自己的教化意图隐藏在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson这一课时，我先运用Body language, 让学生学会left、right，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：“I can dance. Can you dance？”学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，虽然我的舞姿并不美丽，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得兴致勃勃，要求驾驭的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是依据小学生好动、好仿照这一特点进行的，符合他们的生
5、活阅历，学生在自己宠爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么开心的事情。2.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景小学英语中的大部分单词是表示详细事物的，表示想象内容的很少。心理学试验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作等进行教学。在教单词big、small、long、short时，我要求学生视察教室和四周的物体，来谈谈“What is long”，“What
6、is short”等等。这样一来，就把四周的事物和生活中的事物拉进了课堂。3.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践语言学家克鲁姆说过：“胜利的外语课堂教学应当是创建更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我让学生仿照各种职业特征的动作，学teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农夫种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor /.？”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches / oranges /.？”等句型时，我让学生戴上
7、自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们仔细扮演角色，争着表演这一短剧，使原来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。三、作业设计“生活化”我们在设计课外作业时要做到趣味性、好用性、创建性，这样不但使语言学以致用，培育了学生的创新实力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素养的全面发展。下面我把自己积累的一些简洁易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。1.沟通性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出珍贵的看法。2.习得性的：让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起观赏或进行评比，选出“英语小能手”。3.操作性的：如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会特别专心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。信任，只要我们教化工作者在教学中多动脑筋，多关注新课改，多联系生活。让学生不仅仅是死记书本内容，而是引导他们敏捷地、创建性地学习英语。那么，我们肯定不会培育出本文开头笑话中的“人才”。（作者单位：江苏省南京市江宁区铜井中心小学）