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1、2023年社会评媒体大学教育与社会发展论评略 摘要：本文评论了高校教化与社会发展论一书的理论意义和实践价值。该书系统完整，观点突出；既能正本清源，明确高校的属性；又能联系实际，出谋划策。就“现代高校理念的建构”、“探讨型高校与国家核心竞争力的提升”、“高校、政府与市场”以及“中国今日高校的主要问题与出路”等诸多关涉高校发展的重要问题进行了深化探讨，并提出相应的措施。在敬重事实的基础上，分析客观，施为得当，是一部求实求是地探究高校发展之路的好书。 关键词：高校理念；学术自由；高校教化；民族精神；市场 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-8122(2023)01-0113-0
2、2 改革开放以来，我国的高校教化取得了飞速的发展，一方面办学规模快速扩大，进入高等教化大众化阶段；另一方面，社会发展对太学的需求提出了更新更高的要求，人们对高校的期望值在不断地提高于是，在全面建设小康社会的雄伟目标、实现中华民族的宏大复兴这一最为重要的时代背景下，高校又面临着一系列前所未有的新问题。高校与社会的关系不仅出现了在近代和现代历史条件下完全不同的模式，而且这一关系对我国的总体发展也显得日益重要，也是我们须要仔细思索、重新相识并努力解决的重要问题。青年学者孙冰红选取了“高校教化与社会发展”这一重大课题来进行探讨与探讨，明显是具有主动的理论意义和实践价值的。 高校是什么?高校教化与社会发
3、展的关系又是怎样?学问与社会、学问分子与社会、学历与社会以及高校、政府与市场的关系又是如何?面对社会发展的剧烈需求，高校应当坚持什么样的价值取向，既能够满意社会发展的需求，又可以不断地促进自身的发展?高校应当通过什么样的政策选择，以期在政府与高校之间寻求良性的互动和尽可能的平衡?高校怎样成为高新产业的“孵化器”、社会发展的“服务站”，承载起将亿万人力资源转化为人才资源，实现建设人力资源强国的使命与担当?凡此等等，正是我国高校所面临并且须要探讨解决的重要问题。 高校教化与社会发展论的作者，精确地抓住了这些重要问题，并就这些问题深化探讨，做出了自己的回答。 搞清晰什么是高校，这是解决我国高校问题的
4、基础。为此，作者首先探讨“高校理念”。这一章中，作者从“高校理念的内涵”、“高校精神”、“学术自由”几个主要观点谈起，进而探讨高校理念的形成与发展。在具体检讨了“英国模式”、“德国模式”和“美国模式”，并经过分析、对比之后，作者指出：“高校是社会发展的产物，不同历史时期具有不同的高校理念，高校理念具有很强的时代烙印。”基于这一发展改变的相识观，依据我国的高校既借鉴了西方的高校模式，又承载了中华民族文化的传统，从而形成了中国的高等教化体系这一特点，作者提出了建构现代高校理念的几个原则：一是要消解高校理念普适主义追求的倾向，二是既要恪守高校象牙塔精神，又要有务实的入世求存策略，三是实现科学精神与人
5、文精神的有机结合，四是塑造高校精神，必需从制度支配着手。我们以为，这些原则是科学合理的，是符合当前高校现实的。这里，须要特殊指出的是，在高校的制度支配中，作者还明确提出，要将学术自由精神体现在制度层面，要强化高校的独立办学意识，要正确处理行政权力与学术权力的关系。作者说：“在高校中，要少一些对个体过多的无关学术的限制约束和功利化的侵扰，多一些对思想的宽容和对学者独立人格的敬重，建立以质量为本而非以数量取胜、以长期的而非以常见的短期的考核与评价体系。”这些观点，皆能切中当前高校管理所存在的问题和弊端，对症处方。 关系高校的“学术自由”问题，作者也予以了较多的探讨。西方高校的古老传统，是将自由作为
6、高校的首要原则。但是，作者认为：一方面，“学术自由是高校的基本理念，是完成高校使命和保持高校活力的必要条件”，“没有学术自由，高校就无法完成自己的使命”；因此，高校必需“坚守学术自由”，“高校教化必需昭示和养护学问分子的精神”，只有这样，学术才能兴盛。另一方面，作为学问分子的个体，也应当相识到，世界上“没有肯定的学术自由”，“学术自由不能超越公民权，学术自由并不意味着学者有超越普遍公民以外的任何特权。”高校作为一个整体来说，为了学校的发展，也必定会对老师的选聘、晋升、授课等做出一些制度性的规定，没有规则不成方圆。因此，假如高校和老师二者都追求自身意义上的肯定自由，那么势必会造成肯定的冲突。所以
7、，作为教化管理工作者，应当尽量处理好高校自身的利益和老师的学术自由之间的关系，尽量营造一种宽松、自由的氛围。通过立法、制度等手段来保障老师的各种权利，保障老师的学术自由。高校老师也应当在考虑自身学术自由的同时考虑到学校整体、乃至整个社会的利益，把自己的学术自由规范在合乎法律、合乎道德的范围内。这些论述，对于高校管理者和广阔老师，都有着相识和教化作用。 在搞清晰了“高校理念”的基础上，作者又进而探讨“高校理念与高校教化”的问题。这里着重探讨了三个问题：1“追求科学和学术是高校的主要目标”：2“高校教化是弘扬和培育民族精神的高地”；3“高校教化引领时代精神的方向”。这三个问题，是对高校理念的进一步
8、拓展。将“追求科学和学术”确定为高校的主要目标，这个定位是准确的。为了落实这个目标，作者还就高校的科研管理与学术管理，就科研队伍的建设与学术道德的建设、科研成果的转化以及高校科研核心实力的形成与科技创新体系的建立等问题，提出了很好的看法。 民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，中华民族经验了五千年的历史发展和新时期的巨大变革，既孕育了具有中国特色的民族精神，又形成了新时期的时代精神。高校是传授学问的殿堂，历来被看作是人类文明成果的散播地，具备着弘扬和培育民族精神的优越条件，因此，弘扬和培育民族精神是高校教化责无旁贷的任务。在分析、论述了上述问题之后，作者又水到渠成地探讨了弘扬和培育民族精
9、神的“详细途径”和“详细措施”。文章的结构合理，层次清楚，层层深化，引人入胜。 在以经济建设为核心的时代，如何处理好高校、政府和市场的关系，这也是目前须要探讨的一个重要问题。作者细致考察了我国的高校与政府的关系，分析了我国高校管理权力模式的现状，进而指出这种外部权力模式的弊端是：“高校的举办者、管理者、办学者之间的责、权、利没有明确划分和规范，学校缺乏面对社会自主办学的应有和自我约束机制；管理权内容的不确定性，有悖于法治精神；中心与地方权力安排不清，造成教化资源的奢侈。”同时，作者又认为：“在高校与政府的关系中，单方面强调高校本位而否定政府本位，或单方面强调政府本位而否定高校本位都是不行取的。
10、”这一观点是符合我国国情的，是从现实的考察中得出的合乎情理与逻辑的结论。 为了搞清晰高校和市场的关系问题，作者分析了西方的教化市场化观点，探究了高校市场化的内涵以及高校教化与 市场化的“价值目标”。在分析论证过程中，能从利弊两方面来说明问题：一方面，高校教化市场化的行为促进了高校发展，另一方面，却也带来不行忽视的负面影响，“这种负面影响是因为市场价值观念造成的行为扭曲”。其主要表现就是：简单导致人们将高校与其他社会机构、高校与高校生之间的关系理解为简洁的“买卖关系”，易于助长高校办学过程中的国立中心高校功利主义倾向，使高校行为染上深厚的功利主义色调。面对高校、政府、市场这样一个“三位一体的困难
11、系统”，应当怎样来处理呢?作者提出的“志向的关系”是：“政府应当是有限的，市场应当是动态开放的，高校应当是独立自主的。也就是说，高校离不开政府的扶持，但高校绝不是政府的附庸、下属机构，高校不能以变更自己的性质、品行和属性为代价换取政府的支持；高校应当依据教化规律顺应市场的规律，服务社会发展，但绝不是市场的奴仆。”这些观点和论述，能够抓住高校教化的本质，深得要领。对于正确处理三者的关系，对我国高校的发展，具有主动的指导意义和促进作用。 值得一提的是，探讨方法的独特性，也是本书的一个显明特色。这主要表现在以下几点。一是作者将教化学与社会学结合起来，进行了跨学科的探讨。细读全书，可以清晰地看到，作者
12、既运用了教化学的原理、理论与方法，又运用了社会学的原理、理论与方法；既从高校教化的视角分析社会发展的动因，又从社会学视角剖析社会发展的生成与变迁对高校教化的要求。二是采纳历史与逻辑相结合的方法，既敬重社会历史发展与高校教化自身的发展规律，又强调当前中国社会转型期的特别性，以及当前高校教化的改革与发展对中国社会变革的紧迫性。三是运用了宏观与微观社会学探讨的重要视角。本论著的宏观探讨偏重于社会发展与变迁的分析，属于面的探讨；微观偏重于高校教化的详细分析，属于点的探讨。作者很重视点与面的结合，能够兼顾宏观探讨与微观分析，这在某种程度上既结合了高校教化探讨的特点，又结合了社会学探讨的特点，构成了教化社
13、会学的学科特点。 总的来说， 高校教化与社会发展论是一本值得一读的好书。作者旁征博引，理论体系完整，内容全面丰富，加之作者具有管理高校的经验与丰富阅历，因而能够将理论和实践紧密结合。从而为高校管理者，教化与行政部门的管理者供应理论支持和探讨思路。 本书作者孙冰红同志在陕西师范高校中文系毕业之后，即留校担当教学秘书，后来，又相继提升为院办主任、副院长、学校办公室主任。为了提高自己的管理水平，他取得了教化学学士文凭，又拿下了管理学博士学位。现在，他结合自己长期从事高等教化的实践阅历，出版了高校教化与社会发展论一书。读罢全书，我深深地为他的勤奋和探究精神所感动。冰红同志在论文的结语中指出，还有两个问
14、题须要接着探讨，一个是高校生就业难的问题，另一个是高校的国际化问题。这里，我还想提出三个问题，供冰红同志参考。一是在高校的管理中，如何进一步落实对师生，特殊是对老师的人文关怀问题。解放前的清华高校，曾经在患病的林徽因的居室前，树立了一块小木牌，上面写着：“这间房屋的主子须要宁静，请小挚友们不要大声喧哗。”(大意如此)。而我们现在的管理体制中，这种人文关怀却远远不足。其次个问题是，在管理层面，如何处理好竞争机制与传统美德的关系。为了学科建设和院系的发展，一些老师发扬奉献精神，将项目主持人转由其他同志担当，可是，在日后的一系列嘉奖制度和安排制度中，却无法反应出这种奉献。这明显不利于“教学团队”、“科研团队”的建设和发展。第三，在高校的管理层面中，如何进一步体现管理制度对老师个人修养与师德升华的要求。现行的一些制度，往往使得一些老师只顾个人的名利而不择手段，与之无关的集体利益、院系活动等从不参与。这当然和老师个人有关，但是，也应当看到，这也是一些制度的负面影响所导致的老师心理扭曲与人格贬损。要建设现代文明的高校，这也应当是必需探讨解决的一个问题。 总之，我诚心地希望冰红同志将“高校教化与社会发展”这一课题的探讨坚持下去，并且不断地拓展，我期盼着看到他更多更好的新成果。