《《掌声》演示文稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》演示文稿.ppt（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版三年级上册第八单元第人教版三年级上册第八单元第2929课课人教版三年级上册第八单元第人教版三年级上册第八单元第2929课课教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。2、力透语言文字，深知英子的内心变化过、力透语言文字，深知英子的内心变化过程，读出情感，达到共鸣。程，读出情感，达到共鸣。3、领悟人与人之间都需要关心、鼓励，懂、领悟人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。的关心和鼓励。教学重点：教学重点：透过描写英子掌声前后的动作、神透过描写英子掌声前后的动作、神态的词
2、句，感受英子的情感变化。态的词句，感受英子的情感变化。教学难点：教学难点：体会英子内心变化的过程，感悟体会英子内心变化的过程，感悟掌声的内涵。掌声的内涵。教法：教法：以读代讲、角色互换、读写结合。以读代讲、角色互换、读写结合。学法：学法：抓重点词句，品读赏析，自读自悟。抓重点词句，品读赏析，自读自悟。教学流程：教学流程：一、情境导入，直切主题。一、情境导入，直切主题。二、以情促情，直奔重点。二、以情促情，直奔重点。三、以情激情，品味掌声。三、以情激情，品味掌声。四、以情导行，拓展练笔。四、以情导行，拓展练笔。教学流程：教学流程：一、情境导入，直切主题。一、情境导入，直切主题。二、以情促情，直奔
3、重点。二、以情促情，直奔重点。三、以情激情，品味掌声。三、以情激情，品味掌声。四、以情导行，拓展练笔。四、以情导行，拓展练笔。爱的小诗爱的小诗爱是什么？问小鸟，小鸟说：“爱是妈妈教我学飞时的关照。爱是什么？问大雁，大雁说：“爱是跟伙伴一起飞行时的团结。爱是什么？问小朋友，小朋友说：“爱是老师向我传播知识时的笑容。爱是一个关切的眼神，爱是一句温暖的话语，爱是一个鼓励的掌声教学流程：教学流程：一、情境导入，直切主题。一、情境导入，直切主题。二、以情促情，直奔重点。二、以情促情，直奔重点。三、以情激情，品味掌声。三、以情激情，品味掌声。四、以情导行，拓展练笔。四、以情导行，拓展练笔。上小学的时候，我
4、们班有位叫英子的同学。上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。从那以后，英子就像变了一个人似的，不从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。甚至在一次联欢会上，
5、还让同学们教她跳舞。上小学的时候，我们班有位叫英上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是子的同学。她很文静，总是默默地默默地坐坐在教室的一角。上课前，她在教室的一角。上课前，她早早地早早地就就来到教室，下课后，她又来到教室，下课后，她又总是最后一总是最后一个个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。走路的姿势。从那以后，英子就像变了从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还笑，甚
6、至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。让同学们教她跳舞。教学流程：教学流程：一、情境导入，直切主题。一、情境导入，直切主题。二、以情促情，直奔重点。二、以情促情，直奔重点。三、以情激情，品味掌声。三、以情激情，品味掌声。四、以情导行，拓展练笔。四、以情导行，拓展练笔。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头那个角落，英子立刻把头低低了下去。老师是刚了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地英子犹豫了一会
7、儿，慢吞吞地站站了起来，了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一一摇一晃摇一晃地地走走走走上了讲台。就在英子刚刚站定的那上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。持久。英子为什么犹豫呢？英子为什么犹豫呢？就在英子刚刚站定的那一刻，教室里就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，
8、她终于她终于一摇一晃一摇一晃地走上了讲台。地走上了讲台。故事讲完了，教室里又响起了热烈的故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里后，在掌声里一摇一晃一摇一晃地走下了讲台。地走下了讲台。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”我永远不会忘记那掌声，因为我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。我鼓起勇气微笑着面对生活。教学流程：教学流程：一、情境导入，直切主题。一、情境导入，直切主题。二、以情促情，直奔重点。二、以情促情，直奔重点。三、以情激情，品味掌声。三、以情激情，品味掌声。四、以情导行，拓展练笔。四、以情导行，拓展练笔。作业设计作业设计：请你试着续写这首小诗。请你试着续写这首小诗。爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈递上的一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱是_。爱是_。