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1、2023年浅谈班主任的语言艺术 浅谈班主任的语言艺术 以下内容由我收录，希望能为大家供应帮助 班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教化学生，实质是师生两颗心开心地碰撞，在碰撞中实现感情的沟通、融洽、升华。在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教化，必需讲究语言的艺术，注意情感的交融。在平常的工作中，我主要从以下几个方面来体现： 一、顺水推舟;，宽容相待。 学生的自尊心尤如一株含羞草，一触即收，因此须要细心照料、细心呵护。在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。遇到这样
2、的状况，我经常是宽容相处、淡然处之。一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告知我：老师，×××今日广播操做得很不仔细。;那位被指名的学生忽然羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：可能他今日身体不太舒适，所以做是不好，不过老师信任，他明天肯定能做好。;那位学生渐渐抬起了头，向我投来感谢的目光。果真，其次天做广播操时，他做得特别地仔细。遇到类似的状况，有时，学会宽容、学会理解，并奇妙地给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基所说：有时宽容引起的道德振动，比惩罚更剧烈。; 二、选准时机，事半功倍。 我们指责教化的对象是活生生的
3、人，人是有思想、有感情、有自尊的。在指责教化时，我较留意选择最佳的教化时机，运用最恰当的语言。曾经有些任课老师向我告状：××真是不听话，指责他还犟头倔脑，又哭又闹。;对这样的学生，我通常实行束之高阁，冷眼旁观的看法，因为此时任何的指责教化，都只会引起他更对立的心情。等到他哭累了，闹够了，宁静下来了，这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。 三、深化浅出，因势利导。 深化浅出，因势引导，经常是班主任开展德育工作时可实行的语言策略。一次学校组织拔河竞赛，我确定抓住这个契机，对学生进行集体主义教化。在我认为，拔河竞赛虽是一项体育运动，却蕴涵了心与力的
4、较量。我给学生做了个试验：一要丝线一拉就断，而几根丝线拧在一起拉起来就不易了。我告知学生：集体就好比拧在一起的丝线，任凭怎么拉也不会断，这就是团结起来力气大的道理。拔河竞赛时，参赛同学要同心协力，坚持究竟，啦啦队同学要呼喊助威，为参赛同学增加力气。只要大家团结在一起，就肯定会取得成功。;一番深化浅出的教化、引导，使学生更深刻地领悟到了集体的内涵。竞赛那天，场上的运动员心往一处想，力往一处使，场下的啦啦队员奋力呼喊，扬臂助威。经过几个激烈的回合，我班取得了年级组第一，同学们欢呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉。 四、知己知彼，对症下药;。 我们在对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的特点，因此班主任
5、也要依据孩子不同的心理特点和特性特征，设计出符合孩子特性的语言。如：对性格内向，有自卑心理的学生，我通常实行同等对话，渐渐深化的语言方式，使他们感到老师的平易近人，亲善可亲;对自尊心强，有逆反心理的学生，我往往采纳同等商讨的语言，以不卑不亢的看法使他们心服口服;对思维灵敏，口头表达力强的学生，我力求做到驾驭事实依据，以理服人;对自我防卫心理剧烈，不愿轻易认错的学生，我经常以突击式的语言攻破他们的心理防线等等。只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才能碰撞出教化的火花。 教化是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术须要不断地积累，不断地创建，在平常的教化活动中，言教协作身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与学生达到真正的沟通与融洽。