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1、2023年浅谈小学数学探究性学习的教学策略: 新课标指出：“学生数学学习的过程是建立在阅历基础上的主动建构的过程，这一过程充溢视察、试验、猜想、验证、推理、沟通等丰富多彩的数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。”探究性学习就是遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活阅历动身，通过学生自主地发觉问题以及试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达沟通等探究活动，从而使学生在获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。由此可见探究性学习应当是数学教学的重要模式。老师是数学学习的组织者、引导者和参加者，在教学
2、中如何引导学生进行有实效的探究性学习，我在教学中作了以下几点尝试。一、创设情景，增加学生探究欲望疑是学的须要，是思的源泉，是创的基石。爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。学生虽然想象丰富，但学问阅历缺乏，发觉问题和提出问题的实力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此老师要依据教学实际创设问题情境。情境应当是学生熟识的、最好是现实的，并能指向目标的、明确的问题。老师应不拘泥于教材，依据实际须要对教材进行再创建，细心设计问题情境，诱导学生主动参加探究，在探究过程中获得对数学的主动体验。对学生而言，问题是引发认知冲突的条件；对老师而言，创设问题是引发学生认知冲突的手段。创设问题情境即是通过
3、呈现情境以引发学生的认知冲突，使学生独立地发觉问题、解决问题。我们所追求的课堂教学是要以问题来统领整个教学过程，学生在老师设计的问题情境中，通过视察、分析，产生学习新知的欲望，自己去发觉并提出问题，再通过师生合作筛选问题、探讨问题、解决问题。因此小学数学探究性学习要强化“问题意识”，充分呈现对问题加工处理和解决方案的制定过程，既磨炼了学生的意志品质，又培育了学生解决问题的实力。二、细心设计，有效进行探究活动数学活动是让学生经验一个数学化过程的活动，使学生进行数学探究，驾驭应用数学学问的活动。数学活动必需让学生事先知道活动目的，使学生探究有方向，否则表面的行为参加多，真正的思维参加少。制定目标时
4、不能大而高，要有台阶、细化，操作性强，比照目标阶梯性评价教学效果。三、自主和谐，主动创设探究氛围学生在自主探究、亲身实践、合作沟通的和谐氛围中，解除怀疑、敢于表达自己的思想见解，并有机会共享同伴的想法。老师以同等的身份，参加学生间的沟通活动，对学生间的问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的明显错误不压制，让学生在沟通过程中自我鉴别、校正和完善个人观点。高效的课堂教学不但要激励学生爱讲而且要引导学生会听，这才能算是主动的群体沟通，在整个教学中都会伴随着学生的自我反思。因此老师要主动引导学生进行思维过程的重新整理和总结，达到相识的深化和认知结构的完善，这样在反思中发觉的新问题又可以进行探究或延长。
5、例如，一节数学课上，我设计了一道习题：花园里有一块长24米，宽15米的草坪，在草坪的四周修了宽1米的小路，小路的面积是多少平方米？解决此题，我并没有帮助学生分析，代替学生思索，而是激励学生独立思索，理清思路，然后全班汇报沟通。在沟通的过程中，我刚好表扬思索方法正确、解题完整的同学，并以他们的名字命名为解法。即使是不成熟的方法，我也引导其他学生发觉他思索过程中的闪光点，激励他学习的主动性。整节课下来，学生不仅此题解法多样，而且学习的兴致高涨，因为每个人的课堂参加都得到了大家的确定，他们既获得了胜利的体验，又感受到了学习数学的欢乐。四、注意差异，引导学生自主探究学生实力的最近发展区就是学生的自主空
6、间，形象的说法就是“跳一跳，摘得到”。而这跳一跳能跳多高，则因人而异。摸清学生的最近发展区，目的是学生力所能及。探究问题须要肯定的学问支撑点，即对学习新学问起支持作用的原有学问，原有学问与新学问的距离越大，难度也越大。这须要老师创设一个恰当的探究空间，并点拨、激励学生朝着目标大胆探究。五、动手操作，激发学生探究乐趣。皮亚杰说过，动作是才智的根源。学生的思维发展是一个由动作思维到详细形象思维，再逐步向抽象思维过渡的过程。教学心理学的探讨和很多胜利的案例说明，有的放矢地让学生动手操作是提高数学学习质量的有效策略之一。好动是儿童的天性，动手操作就是为学生供应一个“做数学”的环境，操作的过程既是学问应
7、用的过程，也是技能形成的过程。这样做既符合儿童的生理、心理特点，让他们把留意力集中到有意识的数学活动中来，又能使每个学生都参加到揣测、实践、探究、发觉的探究活动中来，得到感知、感悟和体验，使抽象学问转化为看得见、摸得着、易理解的学问。学生对自然与社会现象的新奇心，求知欲是一种重要的素养，他可以使人不断学习、不断发展，使一个人走进学问的殿堂。作业是要学生独立完成的，它是驾驭运用学问、形成技能和发展实力的必要学习方式；为学生供应了独立思索的熬炼机会，提高了学生的自主探究实力。探究性的作业可利用教材中的活动材料，也可自选，设计让学生经过一段时间才能完成的长作业。如成本与利率，彩票的中奖率，购房的分期贷款，使学生进一步体验数学与日常生活的亲密联系，初步培育用数学的意识，感受数学的魅力。总之，探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的发展。在小学数学课堂教学中，老师要更新教化理念，坚持以创设情境为主线，以引导学生主动探究为核心，以开展合作沟通为形式，以培育探究实力为宗旨，开展教学改革，努力营造探究学习氛围，让学生在探究中学习，在探究中发展，把学生培育成为可持续发展的新型人才。（作者单位：河南省漯河市源汇区许慎分校）