《2023年朱自清春教案教学设计选题缘由6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年朱自清春教案教学设计选题缘由6篇.docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年朱自清春教案教学设计选题缘由6篇 教案在起草的时候，老师须要考虑联系实际，教案是老师为了更有力把握学问点事前书写的书面表达。以下是我细心为您举荐的朱自清春教案教学设计选题缘由6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 【教学目标】 一、学问目标：(一)反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之 情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、实力目标：(一)品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (二)学习比方、
2、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 三、德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的视察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础
3、学问，依据间接阅历学习思索生活。 (3)合作探讨法， 组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时支配】 一课时 【教学步骤】 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与支配： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无
4、论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在高校读书后期，起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训
5、使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 (二)预
6、习检查 给加点字注音并说明下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynni ng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读
7、课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、
8、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎
9、接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次部分 1、请大家思索其次部分主要讲的是什么? 答
10、：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读其次段，并思索： (1)在其次段中，作者看到了什么? 答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什
11、么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思索： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草
12、悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思索： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来
13、写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连;由花味甜联想到
14、果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。 5、请同学起来朗读第五段，并思索： (1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，暖和，温柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么? (发散思维，自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的? 答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的
15、柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 6、请同学起来朗读第六段，并思索： (1)第六段写的是什么? 答：这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点? 答：密，细“像牛毛一层薄烟” (3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“宁静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。 7、请同学起来朗读第七段，并思索： 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝
16、，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片蒸蒸而上。 三、颂春 1、请同学起来朗读最终一部分(810)，并思索： (1)最终一部分讲的是什么? 答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。 (2)这三段可不行以互换，或者是合为一段?为什么? 答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。 (五)课堂总结 今日我们学习了朱自清的春。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力
17、工作，奋勉向上。 (六)板书设计 春 朱自清 第一部分(1) 盼春： 反复盼春心切;拟人喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 其次部分(27 绘春：春风图：柔软、芳香、和悦 春雨图：常常、细密、轻快、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 第三部分(810) 赞春：比方“新”、“美”、“力” 三、课外作业 1、朗读并背诵全篇课文。 2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请依据课前在郊外所视察到的写一段话。 朱自清春教案2 教学目标 一、驾驭生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得、为写诞生动形象感人的
18、文章必需仔细视察，投入全身心的感情。 二、通过对春的重点理解，弄清细致视察写法。并进行片断仿写。 三、教化学生酷爱自然，做生活的有心人。 教学重点 一、找出比方中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点 二、讲排比句的好处及写法。 教学难点 一、比方及排比的写法。 二、让学生理解作者这样写好在哪里。 教学课时 2课时。 教学过程 课前让学生听春的朗诵，营造气氛。 第一课时 一、揭示课题，介绍作者。 1、谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？ 2、介绍作者。 3、朱自清对春酷爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？假如让你们写
19、，你们会怎样写？今日就让我们来学习朱自清的春。 板书课题，齐读。 二、整体感知，整理思路。 1、整体感知，理清思路。 （1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？ （2）课文先写什么？再写什么？最终写什么？ 2、默读，沟通，探讨找出文章关键词。 板书、盼望、小草、风、雨、风筝、一年之计在于春、娃娃、姑娘、青年。 3、依据上述板书，给课文分段。 三、细读课文。 1、阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？ （春天的脚步近了，刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，太阳的脸红起来了） 2、阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。 （1）嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵绵的 好
20、处、音乐美、视觉美 （2）钻字好处、小草生命力的旺盛，写出小草的动态美，拟人手法形象生动。 3、阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。 朱自清春教案3 【设计思想】 先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学探讨和口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习爱好。 在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、老师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中
21、享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的实力，使学生坚固的驾驭所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 【教学过程】 一、打算练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都酷爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（老师多媒体展示） 生：（口头描绘）。 （学生的口头描述有助于熬炼他们的视察实力、思维实力，同时自然的导入新课。） 师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下
22、朱自清先生是如何描绘春天的？ 板书课题和作者，并用投影出示教学目标： 1、学习细致视察、抓特征写景的方法。 2、理解比方、拟人等修辞方法的作用。 3、体会在景物描写中抒发的感情。 二、学生自学，尝试感知与分析 1、老师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 （范读课文既能激发学生的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。） 2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成？ 文中哪些词语最能突出盼？ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ 作者写这篇文章的思路是怎样的？ （这一组尝试题，能引导学生自学课
23、文，整体感知内容，并熬炼他们的概括实力。） 3、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组探讨，重点分析春风图。 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？ 学生先朗读，再探讨，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 （学生的朗读、探讨与老师的精讲点拨相结合，有利于学生驾驭重点，突破难点，为读写结合打下基础。） 三、反馈练习 学生分四组探讨其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求： 1、描绘了一幅怎样的图景？ 2、抒发了作者怎样的感情？
24、3、抓住了景物的什么特点？ 4、弄清描写的依次、角度？ 5、重点分析写得精彩的一两个句子。 （这是一次集中的反馈，熬炼了学生举一反三的实力，也便于老师查漏补缺，使学生全面、坚固的驾驭学问。） 师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、朝气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力气。全文充溢着对春天的酷爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？ 学生探讨、回答，老师刚好启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致视察，找准特点 调动感官，绽开联想 依次合理，语言美丽
25、（师生共同对所学学问做出归纳，能够加深学生对学问的理解，熬炼他们的思维加工实力，同时对本课学问的驾驭状况也是个很好的检验。） 四、限时作文练习 题目：秋 要求： 1、描绘有代表性的一种景物即可。 2、运用写景状物的一般方法。 3、字数在150字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 （片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的实力。） 【板书设计】 春 朱自清 总写一切山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉。白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春分写风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：
26、赶趟儿 颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力） 朱自清春教案4 【教学目标】 一、学问目标：（一）反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之 情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。 （二）学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、实力目标：（一）品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 （二）学习比方、拟人修辞手法的运用。 （三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 三、德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。 【教学重点】 一
27、、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的视察景物；抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 （1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 （2）联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。 （3）合作探讨法， 组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。 （4）提问法 【授课类型】 讲授法 【课时支配】 一课
28、时 【教学步骤】 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与支配： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地
29、描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 （一）介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有
30、诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 （二）预习检查 给加点字注音并说明下面的词语： 水涨（zhng） 捉迷藏（cng） 酝酿（ynni ng） 应和（h） 笼（lng） 着一层薄（b） 烟 黄
31、晕（yn） 蓑（su） 衣 巢（cho） 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。 （三）朗读课文 1、 师生同读 （1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：（1） 课文围绕“春”写了什么？ （2）文
32、章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？ 2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索 （1） 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：（27）详细写绘春。把景物和
33、感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？ 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 （四）探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
34、2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ （这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。） 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次部分 1、请大家思索其次部分主要讲的是什么？ 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读其次段，并思索： （1）在其次段中，作者看到了什么？ 答：作者
35、看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）其次段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子
36、的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思索： （1）这一段讲的是什么？ 答：这一段讲的是春草。 （2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？ 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。 （3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？ 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中
37、写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 （4）第三段是从那个方面来写小草的？ 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的.。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思索： （1）这一段主要写的是什么？ 答：主要写的是春花。 （2）这一段是从哪方面来写春花的呢？ 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 （3）这一段中用了什么修辞手法？ 答：排比，“红的像火，粉的
38、像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是还眨呀眨的”。 （4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？ 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味 （5）这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。 5、请同学起来朗读第五段，并思索： （1）这一段写的是什么？ 答：这一段写的是春风。 （2）这一段中春风有什么特点？ 答：像母亲的手，暖和，温柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么？ （发散思维，自有