《2023年初中科学教案模板（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中科学教案模板（精选多篇）.docx（201页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年初中科学教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：初中科学电能的利用教案 悦考网 初中科学-电能的利用教案 【教学目标】： 知识和技能： 知道电功率的物理意义 能复述电功和电功率的概念，并能明白两者间的关系 通过实验观察使学生推测影响电功率的因素，能区别额定功率与实际功率。 能初步运用电功和电功率的公式进行简单的计算 学会测量小灯泡的电功率 知道电能表的用途及计算电器消耗电能的方法 科学探究： 通过对灯泡的亮度跟电功率的关系的实验探究，发展学生提出假设和实验方案的设计能力 科学情感、态度、价值观： 通过在“测量小灯泡的电功率”实验中引导学生进行电路连接和实验观察以发展学生“一丝不苟，实是求是
2、”的科学态度。 科学、技术与社会： 通过日常生活中有关电能的应用及相关用电器的介绍、对灯泡电功率的测量及电风扇功率的测量使学生进一步感受科学、技术与社会的紧密关系。 【教学重点】：电功与电功率的测量与计算方法 【教学难点】：相关实验原理及利用公式进行计算 【教学方法】：实验观察结合谈话法（主要） 【教学准备】： 1、相关课件； 2、电路演示板及相关电路元件等。【教学时间】：3课时+1课时（实验课） 【教学过程】： 第一课时 引入新课： 问：电能是我们生活中不可或缺的能量，“假如今天我们停电了，会给我们带来哪些影响？” 学生表达，评价。 问：电能有哪些优点？（引导归纳出：无污染，易传输，易转化为
3、多种形式的能） 今天这节课我们就一起来学习第6节电能的利用。 二、新课教学： （一）电能的转化 读图讨论：下列各电器工作时，电能转化为什么形式的能？这种转变主要通过哪一途径来实现的？ A、电视机工作时 （电能-光能、内能和声能） B、脱排油烟机工作时（电能-机械能） C、应急灯充电时（电能-化学能） D、电饭锅工作时（电能-内能） 归纳：上述用电器工作时，电能转化为各种其他形式的能。这种转变是通过电流对用电器做功来实现的。在电流做功过程中，电能转化为其他形式的能。电流做了多少的功，就有多少电能转化为其他形式的能。 悦考网 悦考网 （二）、电功率的概念、意义、单位： 问：让一台电视机和一台空调工
4、作相同的时间，所消耗的电能相同吗？（不同） 讲授：不同的用电器，在相同的时间内消耗的电能是不同的，即电流做功的快慢是不同的。 问：力对物体做功有快有慢，我们是用什么量来表示这种快慢的？（机械功率） 问：用什么量表示电流做功的快慢呢？（电功率）如何定义这个量呢？（学生猜测，教师矫正补充） 板书： 一、电功率：反映了电流做功的快慢 1、定义：电流单位时间内做的功。用“P”表示 2、计算公式：P=W / t 3、单位：瓦（千瓦），焦/秒 （三）、额定功率与实际功率；额定电压与实际电压： 出示：一只40瓦和一只100瓦的家庭电路中的灯泡。要求学生观察，说出相关数据 问：“PZ22040 ”有何含义呢？
5、 学生猜测，引导表达：普通照明灯泡，额定电压值为220伏，额定功率为40瓦。 板书： 4、额定电压：一个用电器正常工作时（使用寿命最长），所需要的电压。 额定功率：用电器在额定电压下工作时，电流所功所消耗的功率。 讲授：额定值在该用电器出厂时，已经设置好，额定值只有一个，它与外部因素无关。 板书： 5、实际电压：当将该用电器接入到电路中时，电路中的电压称之为实际电压。实际功率：在实际电压下工作时，用电器所消耗的功率。 问：将“PZ220-40”这一灯泡接入到200伏的电路中，它的额定电压和额定电功率各是多少？此时的实际电压和实际电功率与额电值相比较，在数量大小上有何关系？ 归纳表达：额定值不变
6、。实际电压小于额定电压，则实际电功率小于额定电功率。 问：如果实际电压刚好等于额定电压时，实际功率与额定功率的大小有何关系呢？ (U实=U额, 则P实= P额) 阅读P117“ 一些电器设备的功率”：说出表中电流做功最快与最慢的电器各是什么？说出电视机电功率是40瓦的含义？ （板书） 6、电功率表示的意义：40瓦：在1秒钟内电流通过电视机做了40焦的功。 在1秒钟内电视机消耗的电能是40焦 在1秒钟内有40焦的电能转化为其他形式的能 阅读P117中洗衣机铭牌，并要求学生尽已所力说出铭牌的含义： 学生阅读，尝试表达，教师矫正及补充（输入功率-电器所消耗的总电功率）。 适当延伸：如何通过铭牌，如何
7、获取信息以保护用电器 （四）、灯泡的亮度与电功率大小的关系 悦考网 悦考网 1.演示实验：将“PZ220-40”和“PZ220-100”两灯泡并联接入照明电路中，观察现象。（100瓦的要亮） 猜测：灯泡的亮暗与什么因素有关？ 学生猜测：可能与电压或电流或电阻或电功率有关。 明确研究对象：如何设计实验以验证“亮度与电功率有关”的猜测？ 2、探究实验-“灯泡的亮度跟电功率的关系” 阅读P118的探究实验，明确任务。 说明组织形式及提供的器材：24人为一小组。每小组一只低压电源，3只额定电压为6伏的小灯泡（额定功率不同），一只开关，3个灯座，导线若干。 思考与讨论：如何利用给定的器材来设计实验，达到
8、目的。 如何联接三个灯泡，以使其都能达到额定电压？（并联） 如何判断此时实际功率的大小？（实际电压与额定电压相同，故实际功率与额定功率相同） 如何确定亮度与电功率两者间的相关性：（电功率越大者，越亮） 画出电路图： 结论：（电功率越大者，越亮） （板书） 7、灯泡的亮暗由电功率的大小决定 引导学生进行交流，并完成P118中的表格： 方案的设计；（2）结论的表达；（3）支持结论的证据的表达。 问：你知道为什么电功率越大，灯泡越亮？ 引导解释：灯泡越亮，说明了在相同时间内电流对灯泡所做的功就越多，即电流做功就越快，所以电功率就越大。 问：决定灯泡亮度的是灯泡的实际功率还是额定功率？ 学生猜测，举证
9、，教师矫正补充： 将“PZ220-40”的灯泡分别接入到220伏的电源上和110伏的电源上工作时，亮度相同吗？灯泡的额定功率相同吗？（额定功率相同，亮度不同，说明前者不是后者的决定因素） 归纳：决定灯泡亮度的因素是灯泡在工作时所能达到的实际功率，在不烧毁灯泡的前提下，灯泡所达到的实际功率越大，灯泡越亮。 问：将“PZ220-40”和“PZ220-100”两灯泡并联接入照明电路中，电流对哪一灯泡的做功快？对哪一灯泡做功多？（后者做功快，但无法比较做功的多少） 问：如何比较电流做功的多少呢？ 学生思考，引导归纳(板书)：二：电功 W=Pt； 引导学生推导（板书）-电功的单位：焦耳；瓦秒 巩固练习：
10、将分别标有“PZ220-40”和“PZ220-100”字样的甲、乙两灯泡并联后，接到220伏的电源上工作1分钟。 要求：（1）比较甲、乙两灯泡的亮度。（2）电流分别对甲、乙两灯泡所做的功。 引导分析，示范板演：（略） 三.小结： ！、比较机械功率与电功率；机械功与电功。 澄清概念-投影：电功率与机械功率的比较： 悦考网 悦考网 符号 意义 概念 定义式 单位 机械功率 P 电流做功的快慢 单位时间内做的功 P=W/ t 瓦（千瓦），焦/秒 电功率 P 力对物体做功的快慢 单位时间内做的功 P=W/ t 瓦，（千瓦）焦/秒 2、影响灯泡亮度的因素。 四、布置作业 第二课时 教学过程： 一复习引入
11、： 1、灯泡的亮度的决定因素是什么？ 2、影响电功率大小的因素又有哪些呢？ 学生猜测：可能与电流或电压或电阻等有关。 设计实验，加以验证： （一）、影响电功率大小的因素： 1、演示实验：在相同电压下，研究电功率的大小与电流的关系。（1）设计方案 A给出实验器材，说明实验目的。 B通过电路分析以明确控制的变量：并联电路，电压相同。 C分析数据的测量：电流的大小-用电流测量（两个电流表） D分析预期的现象与结论：如果通过的电流越大，灯泡越亮，则说明电功率的大小与电流有关。即：电压一定时，电流越大，电功率越大。 （2）方案的实施：进行实验，收集证据。（完成下表） 灯L1 灯L2 条件控制（电压关系）
12、 亮度比较（亮、暗） 电流的大小比较（安） （3）根据证据，得出结论：在电压相同的情况下，通过灯泡的电流越大，灯泡消耗的电功率越大。 2、演示实验：在电流相同的情况下，研究电功率的大小与电压的关系。设计方案： A给出实验器材，说明实验目的。（将两电流表换成两个电压表） B分析电路以明确控制的变量：串联电路，电流相同。 C分析数据的测量：电压的大小-用电压表测量。（两个电压表，分别并联） D分析预期的现象与结论：如果灯泡两端的电压越大者，越亮，则说明电功率的大小与电压有关。即：（电流相同时）电压越大者，电功率越大。 （2）方案的实施：进行实验，收集证据。（完成下表） 灯L1 灯L2 条件控制（电
13、流关系） 悦考网 悦考网 亮度比较（亮、暗） 电压的大小比较（伏） （3）根据证据，得出结论：在电流相同时，灯泡两端的电压越大，则电功率也越大。 问：如何用公式表达电功率的大小与电流、电压两者的关系呢？ 学生思考，教师启发（路程与时间、速度间的表达式为例）。 (板书) 三、电功率的计算公式及单位： 1、电功率=电压电流 公式：P= UI 2、单位：1瓦=1伏1安=1伏安 问：电功率的计算公式P=W/t 与 P=UI有什么不同? 学生思考表达，教师补充： 要求学生明确：P=W/T是定义式，不论何种形式的功，其功率的定义式是相同的。 P=UI是电流做功所消耗功率的特有形式。 问：如何利用电功率的这
14、两条公式得出电功的计算公式？ （板书） 四、电功：电流所做的功 1、计算式：W=Pt=UIt 2、单位： 焦耳；瓦秒；伏安秒 电功的影响因素及公式的文字表达： 电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压与通过这段电路的电流、以及通电时间的乘积。 影响电功大小的因素：电流、电压与通电时间（成正比）。 （二）比较机械功、功率与电功与电功率，以澄清概念及公式：（投影） 物理量 类型 影响因素 公式 单位 物理量 类型 意义 概念 公式 单位 机械功 机械功率 电功 电功率 （三）运用公式，进行计算： （1）例题：将图3-63所示的灯泡（PZ220-25）接在220伏的电路上，通过灯泡的电流多大
15、？这时灯泡的电阻有多大？如果改接在230伏的电路上，实际消耗的功率多大？ A、分析已知的量与需要求出的量 B、分析公式的选择 C、分析书写的步骤 教师示范板演，：（见P120，略） （2）练习巩固：将两只标分别标有“6V，9W”和“9V，12W”字样的甲、乙两灯泡分别接在6伏的电源上工作1分钟。求：它们的电功率与电流所做的功各是多少？ 学生独立完成，教师指导点评。 三、小结： 1、电功与电功率的概念与计算公式。 悦考网 悦考网 2、运用公式来计算电功或电功率时，一定要分析好已知的量与待求的量间的关系，寻找合适的公式，书写合理规范的步骤来求解。 四、布置作业： 第三课时 教学过程： 一、复习引入
16、： 问：你家里每个月大约要用去多少电？ 问：我们又是如何测量用电的多少呢？（电能表） 二、进行新课： （一）电能的测量： 出示：电能表（或课件展示） 介绍： 1、电能表又名千瓦时计，俗称电度表。是直接用来测量某段时间内电流做功的多少或者说消耗电能的多少。 2介绍有关数据及符号的含义： （1） KWh：表示电能表的计量单位为千瓦时。又名（2） “度” 电能表 1、KWh：表示电能表的计量单位为千瓦时。又名“度” 要求学生尝试千瓦时与焦耳间的换算: 1度（千瓦时）=1千瓦1小时=1000瓦3600秒=3.6106焦 (2)“220V，5（20）A”的含义：额定电压220伏；额定电流-5安；最大允许
17、通过的电流-20安。 （3）600R/ KWh的含义：用去1千瓦时（1度）的电，转盘会转动600圈。 （4）如何用电能表测出上月消耗电能的多少的方法：本月初的示数与上月初的示数之差。 问：我们能否通过转盘转动的圈数来推测用去电能的多少呢？请说出你的方法。 引导说明：如某一用电器工作时，转盘转动了50圈，则其消耗的电能为3.6106焦50/600 =3105焦 问：有一台电风扇，因为铭牌被磨损，也看不清它的功率有多大。如何用电能表来粗测它的电功率。 学生思考，表达方案，教师引导、矫正、补充： 引导学生按下列要求设计实验： A根据给出的器材分析写出原理（公式：P=W/t）（分析此题不能采用公式：P
18、=UI的原因） B明确需要测量的数据：（时间，电能表的读数-实验前与后的示数差或转盘的圈数） C测量的工具：（电能表，秒表）。 D测得电风扇的功率约为：（略） 实施方案，收集数据，得出结论。 例题1：一千瓦的电能可以供给“PZ22040W”的灯泡正常工作多少小时？ 悦考网 悦考网 板书示范解题步骤：略 巩固练习： 李明家中的电器有：“220V，40W”的照明用灯泡5盏，200W的电冰箱一台，300W的台式电脑一台，40W的电视机一台,1500W的电饭煲一台。假如它们每天平均正常工作3小时。已知每度电价为0.8元.请你计算一下：李明家每月的电费约是多少?(每月按30天计) 例题2: 两个功率不同
19、的普通照明用灯泡铭牌皆不清。你能否设法判断哪个功率大，哪个小？写出方案。 引导分析,罗列方法： 宜涉及直接根据灯丝的粗细来判断：灯丝越粗者，额定功率越大。因为P=U2/R，U相同，越粗者R越小，所以P越大。 并联接入照明电路中，越亮时，额定功率越大。 伏安法：P=UI。 串联接入照明电路，越暗者，额定功率越大（建议：此方法作为拓展优生之用，不过深） 作业本相关问题分析说明。 三、小结 四、作业布置： 第四课时 学生实验-测定小灯泡的功率 教学过程： 复习巩固： 电功率的影响因素有哪些？ 如何计算电功率？ 二、进入实验 （一）明确目标，了解任务。 （二）进行实验，观察现象、收集数据 （三）表达交
20、流。 （四）对几个问题的讨论： 小灯泡在哪种情况下属于正常发光？ 小灯泡两段的电压等于额定电压 如果一再降低或提高，将会出现什么情形？ 一再降低小灯泡两端的电压：电灯变暗；提高小灯泡两端的电压：电灯很亮，影响电灯泡的寿命，甚至会烧坏 本实验中，滑动变阻器起什么作用？对滑动变阻器的操作有什么要求？ 保护电阻调节灯泡两端的电压 本实验中对电源电压有什么要求？ 根据灯泡的额定电压来确定 在这个实验中，总共做了3次实验，这样做的目的是为了求平均值，减小实验误差吗？ 悦考网 悦考网 不是，是为了观察小灯泡在三种情况下的不同工作状态。 学生思考，表达后，教师补充完善，加以解释。 3、小结： 测量小灯泡功率
21、的方法-伏安法。 实验中的注意事项及可能失败的原因的解释。 比较本实验与伏安法测电阻实验的异同点。 资料来自：悦考网 悦考网 推荐第2篇：初中科学 声音 兴趣课教案 1声音引入 声音有哪些？ 1、自然界中的声源 2、人们制造的声源 3、人类身体的声源 通俗的说，所谓声音，就是生物用耳朵感受到的一种特殊的物理信号。人们说的话、唱的歌、乐器演奏的音乐、动物的叫声、机器的轰鸣、撕裂纸张、打碎盘子、轰隆隆的雷声、哗啦啦的雨声、呼呼叫的风声等等等等，这些都是声音。 声音是构成这个世界必不可少的一种元素，是人们交流信息和表达思想感情的重要方式，我们无法想象一个没有声音的世界会是怎样的无趣。 2声音的概念
22、声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以波的形式振动传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。 声音是一种压力波：当演奏乐器、拍打一扇门或者敲击桌面时，他们的振动会引起介质空气分子有节奏的振动，使周围的空气产生疏密变化，形成疏密相间的纵波，这就产生了声波，这种现象会一直延续到振动消失为止。 3声音的几个属性 响度 音调音色（物理属性） 3.1响度 人主观上感觉声音的大小，俗称音量，由“振幅”和人离声源的距离决定，振幅越大响度越大，人和声源的距离越小，响度越大。（单位：分贝dB） 3.2音调 音调的高
23、低（高音、低音），由“频率”（frequency）决定，频率越高音调越高（频率单位Hz）。 弹尺子 振幅 3.3音色 称音品，波形决定了声音的音色。声音因不同物体材料的特性而具有不同特性，音色本身是一种抽象的东西，但波形是把这个抽象直观的表现。音色不同，波形则不同。典型的音色波形有方波，锯齿波，正弦波，脉冲波等。不同的音色，通过波形，完全可以分辨的。 4为什么能听到声音 人们之所以能够听到声音，是因为两个原因：存在供声音信号传播的介质通道以及感受声音的器官。 供声音传播的介质有很多种，气体、液体、固体都有，多种多样，比如空气、金属、水等等，每种介质的传播效率都不同。而即使是同一种介质，在不同条
24、件如温度、湿度等下的传播效率也是不一样的，因为介质的分子活跃度被改变了。（详情参见“声音的传播”一章） 感受声音的器官，我们通常称之为耳朵。当声音信号通过空气的传播到达耳朵后，耳朵通过一系列的物理和化学作用，把这些信号一层一层的传递到了大脑中，于是我们就听到了声音。 纷繁复杂的信号传递到大脑中后，我们只是听见了，但是我们又是如何理解这些信息的呢？首先，大脑提供了一些专门来处理这个事情的硬件条件（器官与神经组织等），让信息的处理有了实现的平台和机会；其次，通过后天的学习和训练，让我们有了对声音信息的处理能力。 大自然及人类可能制造出的声音，从1赫兹，到几十万赫兹，范围跨度极大，但并不是所有的声波
25、振动，都是人耳能听到的。 人耳的可闻音域范围，是20赫兹到20000赫兹。20赫兹以下的声波，称为“次声波”，能量很强烈时，身体可以感觉到（比如地震的时候），但耳朵是听不到的。能量极强的次声波甚至可以杀人。高于20000赫兹的称为“超声波”，人耳也听不到，但很多动物，如狗，蝙蝠，可以听到。人耳对高频的感知力会随年龄增长而衰减，所以幼年时几乎人人能听到2万赫兹的声音，但中年以后，很多人就只能听到15000赫兹甚至更低了，听不见极高频了。国外甚至有学生发明了一种以极高频讯号为铃声的手机，因为这种手机响铃时，只有年轻的学生能听到，年龄大的老师，已经听不到了。 超声波 5传递的速度 形态：固体的传播比
26、液体快，液体比气体快。越快频率越高，音调也越高，反之亦然。 密度：以木头为例，越是密度大的树木，传递的速度就越快。越快频率越高，音调也越高，反之亦然。 体积：以空气为例，同样的能量大小，体积越小震动越大，频率也越高，音调同样的也越高。（想想笛子的发声原理） 长短：以琴弦为例，弦越短则单位时间和面积内承受的能量就越大，从而导致的震动频率就越快。 粗细：仍以琴弦为例，弦等长时，越是细的弦对能量的反应越大，震动频率越快，音调也自然越高；反之，越是粗的弦，对能量的反应越低，整动的频率越慢，音调也自然随之越低。 声速随着弹性增加和密度减小而增大。因为固体和液体的密度大，气体的密度小，因此可以设想，声速在
27、固体和液体中小一些。但是，固体和液体的分子弹性要超过气体的分子弹性很多倍，这又决定了声速在这些介质中比在气体中更大。 我们通常所了解的声音在空气中的速度是340米/秒，有一个前提条件，就是这里描述的是温度在20时的情况。温度越高，空气分子的活跃程度也就越高，传播声音的效率自然就越高，声速越大。大约气温每升高1，声速就要增加0.6米/秒，-30是空气中的声速是313米/秒，100时声速为386米/秒。 声音在气体中传播时，大气压强的变化会带来空气分子的活力的明显变化，从而影响声音的传播速度。在同一温度下，同一气体构成，气压越大，气体分子的活跃程度就越高，传播声音的效率自然就越高，声速就越大。 6
28、不同声音的作用 高频 声音指向性很强，覆盖角度窄小、射程远、穿透力强。声纳设备用的就是高频的声波。 中频 有一定指向性，覆盖面积比较容易控制。 低频 指向性不明显，向四面辐射、声功能损失大、传播距离近。 7声波的聚焦、反射、折射与衍射等等 7.1聚焦 声波作为一种波，也具备波的一些常见特性，比如聚焦、反射、衍射等等。现实中聚焦的例子有很多，都是为了放大声音，比如猫头鹰的耳朵那么大，就是为了放大远处小动物的声音，提高捕猎的成功率；当我们想要听清远处某个声音时，我们常常会把双手拱在耳后，就是为了增强耳廓对声音的聚焦效果，从而让我们听的更清楚。在拱形隧道、石桥或者房间里讲话时，感觉声音总是格外洪亮，
29、这也是声音聚焦的效果。 7.2反射 还记得儿时倍感神奇的山谷回声吗？是山神在和你说话吗？不那就是声波在遇到巨大的障碍物后被反射回来形成的回声而已。其实上文的聚焦效应也是声波的反射造成的一种特殊效果。 7.3衍射 当声波遇到大的障碍物时，会被反射回来，从而造成回声等效应。可是如果声波遇到的障碍物比较小，无法形成造成反射效果，那会出现什么现象呢？遇到这种情况时，声波会绕过障碍物继续向前方传播，这种现象被叫做衍射。 7.4折射 波从一种介质区域射入另一种介质区域时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫波的折射。比如从高温区进入低温区或从低温区进入高温区、从空气进入水面、从低压区进入高压区等等。 能引起
30、折射的情况很多，比如温度变化、压力变化、密度变化、材质变化等等。 7.5散射 凹凸不平的墙。 反射或衍射除了能带来一些奇妙的效果外，也能带来一些小破坏。比如在安静的录音室内，如果周围的墙壁总是把声音不停的反射回来，那么就会产生各种各样乱七八糟的杂声，对录音造成干扰。那么我们就要想把法避免反射的产生，通常我们有两种方法来处理这个问题，一个是利用各种吸收声波的设备，比如窗帘、地毯等布的东西，从而让声波消失在吸声设备里；一个是直接把墙壁弄成凹凸不平、坑坑洼洼的样子，让声波无法被统一的反射起来，而是直接被散射掉，并最终消失。 8音障与音爆 当物体在空气中的运动速度接近音速时，空气会产生一股强大的阻力，
31、使物体产生强烈的振荡，进而速度衰减。这一现象被俗称为音障(Sound Barrier)。突破音障时，由于物体本身对空气的压缩无法迅速传播，逐渐在物体的迎风面积累而终形成激波面，在激波面上声学能量高度集中。这些能量传到人们耳朵里时，会让人感受到短暂而极其强烈的爆炸声，称为音爆。 9多普勒效应 见过老式火车的人可能都见过这样一种现象，火车迎面开来时汽笛声是尖锐的，而经过自己开向远方的时候汽笛声是低沉的。同一个火车，同一个汽笛，为什么会产生这种现象呢？ 汽笛声是固定的，之所以产生这种变化，是因为声源和观察者之间有相对运动，运动的方向及产生的距离造成了声波的疏密变化，也就是频率的变化，因此声音听上去就
32、产生了高低的效果。在科学上，我们把这种现象叫做多普勒效应。用科学术语描述就是：当波源与观察者有相对运动时，观察者接收到的频率和波源发出的频率不同的现象，就叫多普勒效应。 多普勒效应不仅存在于声波中，也存在其他波中，比如光波。天文学家发现，从遥远的星球发出的光波的频率，都小于地球上静止的同种光源的频率。经过研究证实，这是因为星球在远离地球运动着，这也是多普勒效应的一种表现。 10总结 提问 推荐第3篇：初中科学证明专题 证明专题 1、将额定电压为U，额定功率分别为P 1、P2的两个白炽灯泡。串联后接入电源电压为U的电路中，假设灯泡的电阻是常量不随温度变化，试证明电路的总功率为：P=P1P 2P1
33、+P2 2、盛有水的烧杯中漂浮着一块冰块，冰的内部有一块石头，请证明：当冰块融化后液面将下降。 3、如图所示的电路中，当滑片P在滑动变阻器的a、c两端点位置时，电压表的示数分别是 0和4V；请证明当滑片在滑动变阻器最大阻值的一半位置b时电压表示数大于2V。 4在两千多年前，阿基米德就解决了如何鉴定王冠是不是纯金做成的这一难题。现在，请你利用弹簧秤、水和容器，鉴定一只王冠是不是纯金（已知金的密度为0）做成的，要求写出具体步骤和做法。 5.一个由定值电阻R和滑动变阻器R0两个用电器组成的串联电路。 试证明:当滑动变阻器接入电路的阻值为R时,滑动变阻器所消耗的电功率最大.6、小明在学了电功率知识后，
34、发现串联电路和并联电路的总功率都等于电路中各部分电功率之和。你认为他的发现对吗？请分别予以证明。 7、在学习“光的传播”时，看到老师的一个演示实验，过程如下：用激 光笔射向水中，观察到光线是一条直线（如图）；在A点处用漏斗向水中 小心、慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；经搅拌后，观察到光 线又变直。请用相关的科学知识，对此现象进行解释。 8、一架不准确的天平，主要是由于它横梁左右两臂不等长。为了减少实验误差，在实验室中常用“交换法”来测定物体的质量。即先将被测物体放在左盘，当天平平衡时，右盘中砝码的总质量为ml；再把被测物体放在右盘，当天平平衡时，左盘中砝码的总质量为m2。试证明被测物体
35、的质量m= 9、萧山某学校的在学了浮力的有关知识后，要求学生回家制作一个密度计，小强将一轻质 的吸管两头密封后，用细线与小石块绑在一起如右图所示，并分别在水和盐水中测量，得到在盐水中密度计露出部分多，从而得到密度计刻度“上小下大”的特点，请你根据此设计推导密度计的刻度不均匀的特点并设计实验证明。 10、如图所示的滑轮组中，重力为G的重物在拉力大小为F的作用下，以速度v匀速上升，请利用学过的科学知识回答下列小题：（1）试推导：该滑轮组的机械效率h。 （2）请写出增大该滑轮组机械效率的方法。（至少三条）来源:学|科|网 11、用n股绳子组成的滑轮组，提起重力为G的物体。若动滑轮的重力为G0，忽略轴
36、间的摩擦和绳重，求证：当该滑轮组不省力时，机械效率1/n。 12、如右图所示的轻质杠杆AO小于BO在A、B两端悬挂重物G1和G2后杠杆平衡若将G1和G2同时向支点O移动相同的距离，则是否仍平衡？若不平衡，杠杆哪端向下倾斜？试证明之。 13、如图，物体A的重力为G1，物体B的重力为G2。将物体A置于水中时A处于漂浮状 态，将物体B叠在物体A上，则物体A刚好浸没于水中，如图所示。若水的密度为，请计算物体A的密度。 14、小明和他爸爸周未在公园里玩跷跷板，小明和他爸爸的质量分别为m和M，他们都在跷跷板走，都向中间支点走近，小明发现跷跷板一直保持水平平衡，小明和他爸爸的速度分别为V1和V2求证：m V
37、1=M V2 推荐第4篇：初中科学教学故事 龙岗区科学教师继续教育作业 初中科学教学故事 把教学与生活联系起来，提高教学的有效性 从事初中科学教学五年了，回想过去五年的课堂教学，总觉得存在一些遗憾，仔细想想，问题还是在于知识不能与生活联系起来，从而使教学显得单调而枯燥。初中科学新课程让学生从生活走进科学、学习科学、同时学会应用科学。在科学教学中，创设生活化课堂不仅可以密切科学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。 一、关注生活现象，引入科学问题 因为许多科学反应和科学原理在生产和生活中都可以找
38、到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的科学问题。 例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。 1 龙岗区科学教师继续教育作业 二、创设生活情境，感受科学问题 科学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行科学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一
39、口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和科学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?在冰雪天马路上撒的物质为什么会使雪融化?等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解科学问题。 三、参与生活实践，认识科学问题 “实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让
40、学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查.结合无锡“太湖蓝藻事件”、“白色污染”等，组织学生关 2 龙岗区科学教师继续教育作业 注新闻并从网上查询分析原因。通过这些实验和调查活动，运用科学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色科学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。 四、运用科学知识，解决生活问题 科学课程标准指出，
41、使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的科学现象，解决与科学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从科学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与科学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。 所以，科学教学不仅要从学生的生活中提出科学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用科学知识和科学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到科学的价值，进一步感受到科学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。 龙岗区建文
42、中学 杨志伟 2023-5-13 推荐第5篇：初中科学教学反思 初中科学教学反思 何燕 科学知识和科学技术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。 首先，教师要改变学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课程要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的基础。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结