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1、Classroom English in High School中学课堂教学英语特点分析与训练中学课堂教学英语特点分析与训练安徽安徽 合肥合肥 2012/09/06Topics：vPurpose of using classroom EnglishvPrinciples and methods of using classroom EnglishvCategories and Characteristics of classroom EnglishvThe common problems in using classroom EnglishvPractice of using classroo
2、m Englishclassroom EnglishDiscussionvWhat are the characteristics of the teachers using the classroom English from the video?classroom Englishclassroom EnglishClassroom English (lead-in phase)classroom EnglishClassroom English (lead-in phase)Purpose of using classroom EnglishvCreating authentic Engl
3、ish-speaking environment and helping students competence in speaking&listening;vUsing classroom English can help students English-way thinking and reasoning;vUsing classroom English to give directions,explanation and assessment in order to increase students active involvement,and further improve the
4、ir sense of accomplishment;vFrequent use of classroom English can gradually help in forming students habit of using English.classroom English Principles and methods of using classroom Englishclassroom English阶段性原则阶段性原则交际性原则交际性原则贯穿性原则贯穿性原则重复性原则重复性原则规范性原则规范性原则引导性原则引导性原则激励性原则激励性原则Classroom Englishclass
5、room English课堂用语兼有课堂用语兼有讲授讲授和和语言示范语言示范的双重功能。的双重功能。结合学生结合学生语言认知语言认知的实际水平，由浅入深、的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进由简到繁、由易到难、循序渐进阶段性原则阶段性原则英语课堂教学是英语教学最直接、最有英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。效的交际情景。1、抓好起始阶段抓好起始阶段，养，养成讲英语的习惯。（日常交际英语常用成讲英语的习惯。（日常交际英语常用的的问候语问候语和和指令语指令语）2、根据单元要求，、根据单元要求，突出重点，有的放矢。突出重点，有的放矢。(food/weather)交际性原则交
6、际性原则classroom English尽量使用英语的原则尽量使用英语的原则 Using English to explain English（use of meta-language)(Speak English if possible,speak Chinese if necessary.)贯穿性原则贯穿性原则英语教学语言要注意必要的英语教学语言要注意必要的重复重复，重复突，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。尤其是激学生的注意力，提高学习效率。尤其是低年级起始年段，反复操练运用。低年级起始年段，反复操练运用。重复性
7、原则重复性原则classroom English教师的课堂用语要注意教师的课堂用语要注意规范性规范性，语音语调，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的很强的模仿能力模仿能力。教师应注意语音、语调。教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏奏规范性原则规范性原则从心理学角度来说，从心理学角度来说，鼓励性鼓励性的课堂语言的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方式再问一遍。种简单的方式再
8、问一遍。激励性原则激励性原则classroom English引导性原则引导性原则合理使用课堂用语能促使学生合理使用课堂用语能促使学生思维能思维能力的发展力的发展，引发其从不同角度观察和，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展的方法，拓展发散思维发散思维。Differences between classroom English and daily EnglishvBoth are meaning-/content-focused,but classroom English is much restricted and repeate
9、d in certain amount of words,phrases and sentences;vMeta-language is much used in classroom English but not in daily English;vContinuity is much emphasized in Classroom English but not very often in daily English;vContexts in which language is used are different;vClassroom English is much simplified
10、 but use of daily English is much free in difficulties;vQuestions and directions are much used in classroom English but not in daily English;vclassroom EnglishFunctionalCategoriesofClassroomEnglishclassroom Englishdirectionsquestionsgreetingsfeedback课堂教学英语的功能分类课堂教学英语的功能分类classroom EnglishGreetings课前
11、打招呼，课后的告别语。课前打招呼，课后的告别语。A good beginning makes a good ending.教师主动、友好地同学生教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围的学习氛围,以保证课堂教学的顺利进行。课堂教以保证课堂教学的顺利进行。课堂教学结束时教师需向学生宣布学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。并向学生道别。Directions指令是教师组织和维系课堂的重要手段指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教师
12、指令教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言习得。即语言习得。课堂指令应该简洁、清晰，并且和课堂指令应该简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用学生能够听蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用学生能够听得懂的得懂的“small words。“有些比较难的可以借助有些比较难的可以借助表情手势等加以辅助。表情手势等加以辅助。classroom EnglishFeedback教教师师的的反反馈馈语语是是指指在在完完成成语语片片对对话话之之后后，教教师师为为了了强强调调、提提示示、说说明明或或引引入入新新的的话话题题而而补补充充的的话话语
13、语。它它是是教教师师评评价价和和评评估估学学生生课课堂堂表表现现的的重重要要手手段段，也也是是推推动动教教学学活活动动进进展展的的有有效效方方法法。反反馈馈语语可可分分为为肯肯定定式式评评语语、参参与与式式评评语和启发式纠错语和启发式纠错。Question教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重用要注意体现对学生的尊重,不要让学生感到紧张，不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。教师在提问时可以虑情绪，保护学生的学习积
14、极性。教师在提问时可以尽量使用像尽量使用像“Would you please tell us?”“Would you like to?”“May I ask you?”等委婉而友好的等委婉而友好的语气。语气。classroom EnglishGreetings：The Beginning of lessonclassroom Englishclassroom EnglishThe End of lessonclassroom EnglishDirections：classroom Englishclassroom Englishclassroom Englishclassroom Englis
15、hFeedback：classroom Englishclassroom EnglishQuestions：classroom English The common problems in using classroom Englishv1)Use of non-standard classroom EnglishvInaccuracy of the use of classroom English:e.g.词序不对、词形不准、用词不当、搭配不当、语态不通)等问题，这些错误，有的是因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配等，有的则是一些习惯性的错误。v词
16、序不对词序不对:vCan you tell me when did the Second World War begin?vCan you guess what does it mean?v词形不准词形不准:vLets see the two sentence.One more students.v(Lets see the two sentences.One more student.)v用词不当用词不当:v Can you make a sentence about how long?Id like some of the students to come to the front.How
17、 is everything about you?(Can you make a sentence with how long?Id like some of you to come to the front.How is everything with you?)classroom Englishclassroom English习惯性错误：习惯性错误：T:Whats your English name?S:Smith.T:How to spell it?(How do you spell it?)v2.Arbitrary use of Classroom English;Discontin
18、uity of using Classroom 2.Arbitrary use of Classroom English;Discontinuity of using Classroom EnglishEnglishvChinese,no English:Chinese,no English:如“同学们看看例句。”，“家庭作业，89页第三题。”vHalf Chinese,half English:e.g.:Read after me 啊！“Because 什么？”Open your books at page 27,做练习二。王东，你记不记得Whats the difference betwe
19、en be made of and be made from?我并不 sure,anyway我们可以。“vChingnish:e.g:“Together answer.”“Sit well.”Leave your seat and walk around the class please!“(from)vUse Chinese to remember English words&sentences:e.g.:“Good morning!”注音为“狗得猫脸”。classroom Englishclassroom English4.Non-standard of pronunciation and
20、 intonation4.Non-standard of pronunciation and intonation。1.语音问题语音问题（1）元音发音不到位：长短元音区分不明显fill,feel,fit；元音发音不饱满；bike,nice,fine元音发音时嘴角咧开不够大；name,ape,cake,相似元音发音区分不大apple,bag,chant 与pear,bear,egg。（2）th 发音不到位。thin,thick,thrill 中，th 发音不到位；then,than,that 中，th 发音不到位；（3）轻辅音读成浊辅音（4）拖音现象（5）缺乏连读、失爆、重读技巧2.语调问题语调
21、问题：升调、降调不分；英音、美音不分。3.Over-simplicity in using Classroom English3.Over-simplicity in using Classroom Englishe.g.:Are you OK?(使用过多，意思不明确）根据学生在课堂上的不同表现，我们的课堂用语也应该有所不同。例如对学生的回答做出肯定的评价。教师可以说“Thats it./Thats right./Good!/Very good!/Exactly!/Great!/Great job!/Super!”等等。只有这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价，从而受到激励和鼓舞。教师的课
22、堂用语也会因此显得生动活泼。v1.Forming right attitudes toward classroom Englishv用英语组织教学，对大部分教师来说，有一定的基础，主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于口语有一定困难的老师来说，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。不熟练的，可以在课前准备好最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地v2.Two relations:vvEnglish vs.ChineseEnglish vs.Chinesev课堂教学中一定要坚持尽量使用英语教学的原则。利用学生已学的英语来解
23、释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可以适当利用母语。vvAccuracy vs.fluencyAccuracy vs.fluencyv部分教师的课堂口语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度classroom English Practice of using classroom Englishv3.Practice of English pronunciationv语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以老师们不能
24、急于求成，更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提高，不断地模仿纯正发音并进行听力练习。看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式，也可以坚持收听BBC或者VOA广播，经过点滴积累后，自己的语音一定会得到改善。v4.Communicative interaction is paramount in using classroom Englishv课堂用语的交际性，目前还远远没有体现出来。不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中，不敢越雷池半步，放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，教师找到了一本好的工具书，就可以用英语向学生简要地推介或回答学
25、生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。classroom Englishv5.Learning and practicev向书本学习，向他人学习，争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取经验，提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。这样，课堂用语才会规范、流畅、富有变化。classroom Englishv 1.Classr
26、oom English should be simple and shortv由于中学生英语的积累不足，词汇量相对较少，教师在使用课堂用语时，除了尽量避免长句和多音节词外，还要有意地将句子进行简短化处理。比如，可以把“Are you clear？”简化成“Clear？”“Please put up your hands”简化成“Hands up”经过简短化处理后的课堂用语，既保持有原句的表意功能，又能降低学生听辨、理解和使用的难度，有利于创设课堂内的英语氛围。classroom English Ways in using Classroom EnglishWays in using Class
27、room Englishv 2.Try to use more physical responses(TPR)v在课堂上，教师所讲英语要尽量使用手势、表情、动作等体态语言来加以说明。比如，在指令“Go to your seat and sit down，please”时，教师可以先指执行指令的学生，再指其座位，然后手掌朝下按动示意其坐下。这时，即使学生对“seat”和“sit down”一点都不了解，他也会回到自己的座位上坐下。这样，通过体态语言的辅助说明，不但使教师在课堂上避免了使用汉语，而且可使学生对“seat”和“sit down”留下感性认识，为日后的学习打下基础。classroom
28、Englishclassroom Englishclassroom Englishclassroom Englishclassroom Englishv 3.More practice of using classroom Englishv课堂教学用语必须要进行总结和归纳，参考书籍选取常用课堂教学用语，并加以训练记忆，在多用的过程中逐渐养成习惯，逐渐培养全部用英语上课的习惯。classroom Englishv 4.Appropriate use of mother tonguev我们在有难度的地方，例如语法讲解，教师可以进行适当英汉结合，偶尔穿插一些言简意赅的汉语，课堂就会易懂，学生容易接受
29、。因此，课堂语言的使用要适时使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。classroom Englishclassroom English课堂教学用语评价量化表课堂教学用语评价量化表评评价价项项目目评评分分标标准准得分得分语言规范性语言规范性语言规范性语言规范性（1010分）分）分）分）A语言规范、简洁；用语恰当，得体。（9-10分）B语言基本准确，用语基本恰当，但略有重复。（6-8分）C语言不够规范，用语不当，比较繁琐。（6分以下）语音、语调语音、语调语音、语调语音、语调（1010分）分）分）分）A语音清晰、准确；语调自然、生动。（9
30、-10分）B语音基本准确，语调有变化。（6-8分）C发音含糊不清，有错误，语调生硬做作。（6分以下）语言贯穿性语言贯穿性语言贯穿性语言贯穿性（1010分）分）分）分）A能用英语贯穿整堂课的始终，必要时加以中文辅助。（9-10分）B基本能用英语授课，但中文使用过多。（6-8分）C课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终。（6分以下）语言多样性语言多样性语言多样性语言多样性（1010分）分）分）分）A用语有变化，富有感染力，多用礼貌用语，评价以鼓励和表扬为主。（9-10分）B用语有一定的变化，能使用礼貌用语，评价用语多以激励为主。（6-8分）C用语千篇一律，评价语言单调，纠错时不够委婉，过于打击学生自信心。（6分以下）语言体态化语言体态化语言体态化语言体态化（1010分）分）分）分）A能用手势、表情、动作等体态语代替口头语，体态语运用得体，生动，自然。（9-10分）B能使用一定的体态语，运用基本得当。（6-8分）C不能使用体态语来代替繁琐的讲解和示范。（6分以下）总分（总分（总分（总分（5050分）分）分）分）