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1、 影响教师的影响教师的100100个经典教育案例个经典教育案例Page 2第一章第一章 新课程的使命新课程的使命 促进人的可持续发展促进人的可持续发展第二章第二章 新课程的创生与开发新课程的创生与开发 教材不是唯一的教材不是唯一的 第三章第三章 新课程的教学观新课程的教学观 和孩子一同享受成长的快乐和孩子一同享受成长的快乐 第四章第四章 走进新角色走进新角色 经验的共享经验的共享 视界的融合视界的融合 灵魂的感召灵魂的感召第五章第五章 新课程的学生观新课程的学生观 一切为了促进发展一切为了促进发展Page 3n第六章第六章 新课程下的课堂教学新课程下的课堂教学 价值引导与价值引导与 自主建构的
2、统一自主建构的统一第七章第七章 新课程下的有效学习新课程下的有效学习 自主自主 合作合作 探究探究 第八章第八章 新课程中的教学管理新课程中的教学管理 主体性弘扬与独特性彰显的和谐主体性弘扬与独特性彰显的和谐第九章第九章 新课程评价新课程评价 关注的是进步和发展关注的是进步和发展第十章第十章 新课程的办学方向新课程的办学方向 依法治教求发展依法治教求发展Page 4第一章第一章 新课程的使命新课程的使命 促进人的可持续发展促进人的可持续发展n新的课程改革目标突出培养适应时代的人这一本新的课程改革目标突出培养适应时代的人这一本体功能，围绕着新时代的培养目标来设计和确定体功能，围绕着新时代的培养目
3、标来设计和确定的的。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程观的过程。”新课程从单纯注重传授知识向引导新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变。学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变。从某种意义上说，这也是从某种意义上说，这也是新课改的使命新课改的使命 促进人的可持续发展，学会学习、学会生存、学促进人的可持续发展，学会学习、学会生存、学会做人。会做人。
4、Page 5Page 6成功教育其标准至少应该具备如下几点：成功教育其标准至少应该具备如下几点：n一、强调以人为对象，以人自身的发展为目的。一、强调以人为对象，以人自身的发展为目的。n二、强调学生有个性的发展。二、强调学生有个性的发展。n三、注重可接受性，更注重可发展性。三、注重可接受性，更注重可发展性。n四、以大众教育为本位，面向全体学生。四、以大众教育为本位，面向全体学生。教育教育n 是生命的火炬是生命的火炬n 是智慧的桥梁是智慧的桥梁n 是通向文明的阶梯是通向文明的阶梯Page 8第二章第二章 新课程的创生与开发新课程的创生与开发教材不是唯一的教材不是唯一的n课程，是为实现各级各类学校的
5、教育目标课程，是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。的全面发展而营造的学校环境的全部内容。n课程结构的调整对教师的课程实施提出了课程结构的调整对教师的课程实施提出了很大的挑战，教师要转变很大的挑战，教师要转变“教书本教书本”的观的观念，成为课程的研究者、开发者和引领者。念，成为课程的研究者、开发者和引领者。Page 9n教育资源是保证学校教育活动正常运转的教育资源是保证学校教育活动正常运转的重要条件，是课程开发和实施的基础
6、。课重要条件，是课程开发和实施的基础。课程资源的开发和利用是教育实践的一项基程资源的开发和利用是教育实践的一项基本任务。本任务。n充分认识课外课程资源的价值，充分开发充分认识课外课程资源的价值，充分开发校内外课程资源，更好地实现课程改革的校内外课程资源，更好地实现课程改革的目标。目标。Page 10n劳动是一门学问劳动是一门学问,也是一门课程也是一门课程,劳动劳动中可以让德育溶注中可以让德育溶注,让智育充盈让智育充盈,让美让美育流溢。劳动课程的资源也需要我们育流溢。劳动课程的资源也需要我们去创造。去创造。Page 11n 第三章第三章 新课程的教学观新课程的教学观n 和孩子一同享受成长的快乐和
7、孩子一同享受成长的快乐n新课程提倡的课堂教学是师生交流，持新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格，续发展的过程。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异，学生是学习的主体，关注学生的个体差异，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性，创设能引导学要充分发挥学生的主体性，创设能引导学生主动参与的教育情景，促进学生能动性生主动参与的教育情景，促进学生能动性的发展。课堂教学对于参与者具有个体生的发展。课堂教学对于参与者具有个体生命价值。命价值。Page 12n新课程倡导把学生看作认识的主体、新课程倡导把学生看作认识的主体、发展的主体、活动的主体，弘扬学生发展的主体、
8、活动的主体，弘扬学生主体精神的学生观。教师不仅要了解主体精神的学生观。教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。要依靠每一位学生，保护每一位学生。n最优秀的教师必定是充满爱心的人最优秀的教师必定是充满爱心的人文主义者。文主义者。Page 13n苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。而且是用整个心灵来感知周围世界的。”n21世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通、精
9、神的相遇、生命的碰撞，是一种人类、精神的相遇、生命的碰撞，是一种人类希望、理想和超越的教育。希望、理想和超越的教育。Page 14n 第四章第四章 走进新角色走进新角色n经验的共享经验的共享 视界的融合视界的融合 n 灵魂的感召灵魂的感召n基础教育新一轮的课程改革，对教师的职业生涯产生了基础教育新一轮的课程改革，对教师的职业生涯产生了具有历史意义的重大影响；教师将重新规划和发展自己；具有历史意义的重大影响；教师将重新规划和发展自己；教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值；教师不再是课程的执行者，而是课程的建作用和价值；教师不再
10、是课程的执行者，而是课程的建设者。设者。Page 15n高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而是教育的专家，具有像医不仅是学科的专家，而是教育的专家，具有像医生、律师一样专业的不可替代性。生、律师一样专业的不可替代性。Page 16n“你为什么教书你为什么教书”四种选择：四种选择：n第一种老师，以谋生为目的。第一种老师，以谋生为目的。n第二种老师，以自傲为动力
11、。第二种老师，以自傲为动力。n第三种老师，以教育为己任第三种老师，以教育为己任n第四种老师，以爱为根本。第四种老师，以爱为根本。Page 17n明尼苏达大学心理学家明尼苏达大学心理学家爱基兰德爱基兰德说：说：“心灵心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”n陶行知陶行知先生说：先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”Page 18n 宽容是一种信任。宽容是一种激励。宽容宽容是一种信任。宽容是一种激励。宽容是一种仁慈。是一种仁慈。n 爱孩子就请宽容孩子吧！爱孩子就请宽容孩子吧！n
12、雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。更广阔的是人的心灵。Page 19n 第五章第五章 新课程的学生观新课程的学生观n 一切为了促进发展一切为了促进发展n新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，这是人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响，这是人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响，这个影响就是价值多样性及其扩展。新课程的价这个影响就是价值多样性及其扩展。新课程的价值就在于通过促进人的发展来推动经济发展和社值就在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩会发
13、展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为一句话就是：为了每一位学生的发展。为了每一位学生的发展。Page 20n为了每一位学生的发展为了每一位学生的发展 n包含三层含义：包含三层含义：n一是课程要着眼于学生的发展。一是课程要着眼于学生的发展。n二是面向每一位学生。二是面向每一位学生。n三是关注学生全面、和谐的发展。三是关注学生全面、和谐的发展。Page 21n教师富有情感的语言是开启学生心灵的教师富有情感的语言是开启学生心灵的“金钥匙金钥匙”，是点燃学生激情的火种，是陶，是点燃学生激情的火种，是陶冶学生情操的冶学生情操的“催化剂催化剂”，是帮助学生鉴，是帮助学生鉴别真理的别真理的
14、“过滤器过滤器”，因此教师找学生谈，因此教师找学生谈话应显示一种艺术，要体现一种意境和气话应显示一种艺术，要体现一种意境和气韵，以打动学生的感情，陶冶学生的心灵；韵，以打动学生的感情，陶冶学生的心灵；要饱含一种意蕴和哲理，以引起学生的思要饱含一种意蕴和哲理，以引起学生的思索，启迪学生的智慧；要奉献一粒索，启迪学生的智慧；要奉献一粒“精神精神糖果糖果”，以润泽学生的心田，照亮学生的，以润泽学生的心田，照亮学生的人生。人生。Page 22n一个女中学生总结出教师批评学生的一个女中学生总结出教师批评学生的10大语言类型大语言类型：n1.挑战式。挑战式。“我要是管不了你，我就不当这个老师！我要是管不了
15、你，我就不当这个老师！”“看到底是你说了算，还是我说了算。看到底是你说了算，还是我说了算。”n2.挖苦式。挖苦式。“你当然比老师强啦。你当然比老师强啦。”“反正大学的录取通反正大学的录取通知书在你手里了，哪里还用得着您老先生学呀。知书在你手里了，哪里还用得着您老先生学呀。”n3.告状式。告状式。“走，到校长办公室去！走，到校长办公室去！”“我管不了你，叫我管不了你，叫你爸爸来吧！你爸爸来吧！”n4.预言式。预言式。“我看你呀，没戏。我看你呀，没戏。”“你还想考上大学。你还想考上大学。”n5.比较式。比较式。“你和咱班某某比一比，看是不是差十万八你和咱班某某比一比，看是不是差十万八千里！千里！”
16、“你和被开除的某某没什么两样。你和被开除的某某没什么两样。”n Page 23n 6.结论式。结论式。“无论如何，就是你的错。无论如何，就是你的错。”“我教了几我教了几十年的书，没有见过你这样的学生。十年的书，没有见过你这样的学生。”n7.孤立式。孤立式。“同学们的宝贵时间被你占去了五分钟，同学们的宝贵时间被你占去了五分钟，该怎么办呢？该怎么办呢？”“你一个占用了我们大家一分钟，四十五你一个占用了我们大家一分钟，四十五个人加起来就是一堂课，你赔得起吗？个人加起来就是一堂课，你赔得起吗？”n8.记账式。记账式。“现在我不跟你生气，到最后看谁吃亏？现在我不跟你生气，到最后看谁吃亏？”“毕业时上会给
17、你记上一笔的。毕业时上会给你记上一笔的。”n9.驱逐式。驱逐式。“不想上课，就马上出去！不想上课，就马上出去！”“你给我站你给我站到教室外面去！到教室外面去！”n10.罢课式。罢课式。“好，既然你不让我上课，我就不上了。好，既然你不让我上课，我就不上了。”“我走，这堂课大家听他讲吧。我走，这堂课大家听他讲吧。”Page 24第六章第六章 新课程下的课堂教学新课程下的课堂教学价值引导与价值引导与 自主建构的统一自主建构的统一n n 教师教学行为将发生如下的教师教学行为将发生如下的互动转变互动转变：n由重传授向重发展转变。由重传授向重发展转变。n由统一规格教育向差异教育转变。由统一规格教育向差异教
18、育转变。n由重教师由重教师“教教”向重学生向重学生“学学”转变。转变。n由重结果向重过程转变。由重结果向重过程转变。n由单向信息交流向综合信息交流转变。由单向信息交流向综合信息交流转变。n由教学模式化向教学个性化转变。由教学模式化向教学个性化转变。Page 25n教师的赞赏，教师的激动，更是超越了知识的教师的赞赏，教师的激动，更是超越了知识的本身，赋予知识以人文的特性。教育的艺术就在本身，赋予知识以人文的特性。教育的艺术就在于，要让受教育者把周围的东西加以人化于，要让受教育者把周围的东西加以人化从从这些物品中感到人性的东西这些物品中感到人性的东西人的智慧、才干人的智慧、才干和人对人的爱。和人对
19、人的爱。”n 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基Page 26n我们教育工作者应该在我们教育工作者应该在“一切为了每位学生的发一切为了每位学生的发展展”上做真事、做实事。上做真事、做实事。n首先必须把这一条作为我们的最高宗旨和核心理首先必须把这一条作为我们的最高宗旨和核心理念。念。n其次，要树立三个观点，即其次，要树立三个观点，即“学生是发展的人学生是发展的人”、“学生是独特的人学生是独特的人”、“学生是具有独立意义的学生是具有独立意义的人人”。Page 27第七章第七章 新课程下的有效学习新课程下的有效学习自主自主 合作合作 探究探究 学习方式的变革是本次课程改革的显著特征。转学习方式的变革是本次课程
20、改革的显著特征。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调学习、探究学分析问题、解决问题的过程。强调学习、探究学习、研究性学习，因此成为本次教学改革的一个习、研究性学习，因此成为本次教学改革的一个重要特征。重要特征。n转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。转变学习方式实质上是教育价值观、主要目的。转变
21、学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革人才观和培养模式的变革Page 28n课堂上没有问题才是最大的问题。我们应课堂上没有问题才是最大的问题。我们应改变学生学习方式，强化学生的主体地位，改变学生学习方式，强化学生的主体地位，为学生构造心理安全区域，让学生敢问、为学生构造心理安全区域，让学生敢问、会问、善问。会问、善问。Page 29n 第八章第八章 新课程中的教学管理新课程中的教学管理n 主体性弘扬与独特性彰显的和谐主体性弘扬与独特性彰显的和谐Page 30n“如果儿童生活在批评的环境中，他就学会如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中，他指责。如果儿童
22、生活在敌意的环境中，他就学会打架。如果儿童生活在嘲笑的环境就学会打架。如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情中，他就学会难为情n如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。如果儿童生活在赞扬的环境中，他自信。如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。如果儿童生活在就学会抬高自己的身价。如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义公平的环境中，他就学会正义”Page 31n教师有四把开启学生教师有四把开启学生心灵的钥匙：心灵的钥匙：n第一把：童心。第一把：童心。n第二把：爱心。第二把：爱心。n第三把：赞美。第三把：赞美。n 第四把：恒心。第四把：恒心。
23、n高尔基曾经说过：高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。有爱孩子的人，才可以教育孩子。”n教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。Page 32第九章第九章 新课程评价新课程评价 关注的是进步和发展关注的是进步和发展n有怎样的评价，就会塑造出怎样的学生。有怎样的评价，就会塑造出怎样的学生。n新一轮课程改革：倡导新一轮课程改革：倡导“立足过程，促进发展立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评不断提高
24、和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能；提倡使用成长记录袋、学习日记、情景测潜能；提倡使用成长记录袋、学习日记、情景测验等评价方法，建立多元主体、共同参与的评价验等评价方法，建立多元主体、共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。制度，重视评价的激励与改进功能。Page 33n把评价作为教学的一个环节，融入每一堂课，每把评价作为教学的一个环节，融入每一堂课，每一个教育行为之中，使其成为一种绝妙的教育工一个教育行为之中，使其成为一种绝妙的教育工具。具。n Page 34第十章第十章 新课程的办学方向新课程的办
25、学方向依法治教求发展依法治教求发展n依法治国、依法治教的全面推进，一方面要依法治国、依法治教的全面推进，一方面要求教师自己应具有较强的教育法制观念，在求教师自己应具有较强的教育法制观念，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确履行自己的权利和义务，保护学法规，正确履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益；另一方面要努力培养学生的生的合法权益；另一方面要努力培养学生的法律素质，因为法制教育是素质教育的重要法律素质，因为法制教育是素质教育的重要组成部分，在平时的教学实践中教师要有目组成部分，在平时的教学实践中教师要有目的、有计划地对学生进行法制教
26、育。的、有计划地对学生进行法制教育。Page 35n事实上，教育理论的真谛和教育变革事实上，教育理论的真谛和教育变革的的“秘密秘密”正隐藏在日常的教育、教正隐藏在日常的教育、教学实践经验之中。学实践经验之中。n本书的案例作者们都是游走在教学实本书的案例作者们都是游走在教学实践活动和教育理论之间，他们用教学践活动和教育理论之间，他们用教学实践不断的擦亮教育理论的火花，新实践不断的擦亮教育理论的火花，新课改的理念因此更多更快地课改的理念因此更多更快地 照亮了他照亮了他们的课堂。们的课堂。Page 36n期望通过学习，能为我们找到理论期望通过学习，能为我们找到理论和实践的结合点，使我们在忙碌中和实践
27、的结合点，使我们在忙碌中得到充实，在工作中得到提升，诗得到充实，在工作中得到提升，诗意地奔走在专业化成长的道路上！意地奔走在专业化成长的道路上！Page 37n要摆脱生命的不幸，要摆脱生命的不幸，就要让生命之光点亮人类的村落；就要让生命之光点亮人类的村落；n要激发学生的生命潜力，要激发学生的生命潜力，就要让他们理解做人的价值；就要让他们理解做人的价值；n要使学生长大合理地做人，要使学生长大合理地做人，就要让他们懂得做人的尊严；就要让他们懂得做人的尊严；n要建构一个富有人性的社会要建构一个富有人性的社会 就要人类走出动物家族。就要人类走出动物家族。Page 38n我们需要把学生当人看待，施行充满我们需要把学生当人看待，施行充满人性的教育；人性的教育；n我们需要尊重学生的人格，呵护生命我们需要尊重学生的人格，呵护生命的尊严；的尊严；n我们需要沉思学生的存在，理解他们我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境；的处境；n我们需要改变自身的教育方式，重塑我们需要改变自身的教育方式，重塑教师的新形象。教师的新形象。Page 39n教育者，请回回头，教育者，请回回头，看看来时走过的路。看看来时走过的路。n教育者，请目中有人。教育者，请目中有人。谢谢大家！