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1、 雪说课哈尔滨市树仁学校王全智教材分析v本教学内容出自上海卢湾区辅读学校生活语文教科书第十二册，是“自然现象”主题单元中的第二课，与下一篇课文雷雨堪称姊妹篇。这两篇课文都是按照时间的顺序和事物发展的顺序叙述的。以文本的形式向智障学生介绍了下雪（雷雨）之前、下雪（雷雨）时和下雪（雷雨）之后的不同景色特点。旨在帮助学生在认识自然现象的同时积累词汇和生活经验，培养学生热爱自然、关心自然的积极情感。对雪一课的正确分析、理解直接影响学生学习下一篇课文的质量和效果。学情分析v教学对象是树仁学校六年级的教学对象是树仁学校六年级的10名智障名智障学生。其中中度智力损伤学生。其中中度智力损伤2人，其余为人，其余
2、为重度智力损伤。他们学习能力薄弱，对重度智力损伤。他们学习能力薄弱，对周围生活漠不关心，没有观察的习惯和周围生活漠不关心，没有观察的习惯和良好的观察能力、观察积累；虽然已历良好的观察能力、观察积累；虽然已历经近六年的特殊教育学习训练，但多数经近六年的特殊教育学习训练，但多数学生口语表达仍然困难，词汇积累特别学生口语表达仍然困难，词汇积累特别少，阅读理解能力差；认真倾听和听理少，阅读理解能力差；认真倾听和听理解的能力仍然有待提高。对于朗读文本解的能力仍然有待提高。对于朗读文本资料，仍然依赖老师的引领（对于新的资料，仍然依赖老师的引领（对于新的阅读材料，必须要老师读一句学生读一阅读材料，必须要老师
3、读一句学生读一句地学习，加之反复的练习才能达到通句地学习，加之反复的练习才能达到通顺、基本流利地朗读的水平），对于独顺、基本流利地朗读的水平），对于独立分析理解文本的内容和自主地质疑、立分析理解文本的内容和自主地质疑、思考更显困难思考更显困难 设计理念及教学思想v以愉快教学理论为依托，以学生为本，注重学生独特的内心体验和学习需要，变“要我学”的被动为“我要学”的主动。以文本为载体，充分发挥学生的主体作用，在反复阅读中体会文本内容。教学目标v1 能正确地按要求朗读课文，理解课文主要内容；v2 学会区分几个表示时间的词语；v3 知道雪后的景色特点。v4 培养学生热爱自然，关心自然变化的兴趣，教育学
4、生在冬季不怕寒冷，积极参与雪上活动。教学重、难点v重点是：掌握文章的写作顺序，知道雪前、雪后景色的不同变化。v教学难点是：能正确地按要求朗读课文，读出不同标点符号的停顿和语气变化 教学流程v一 开门见山，谈话导入v二 初读课文，熟悉段落v1 范读课文，划分自然段v2 自由朗读文章，理清时间顺序v三 自主学习，交流收获v1 任务性阅读，读中思考，感悟v2 重点词语的解读（纷纷扬扬、一步一滑、不畏严寒、顽皮等）v四 搜集信息展示，渗透思想品德教育知识巩固v1朗读并补充句子v昨天中午，天（）的。v傍晚，雪花从（）的天空中（）地飘落下来。v今天清早，路上的车辆（）地开着；行人们（）地走着；清洁工人、老师和同学们忙着（）；几个顽皮的小同学在（）。v2看图片，这是雪前、雪中还是雪后的景色？请你读出课文中描写相关景色的句子或用自己的语言描述你看到的景色。v3读一读，比一比v下雪了，一片片雪花从天空中飘落下来。v傍晚，一片片雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。兴趣作业v1 把你最喜欢的段落读给家人听v2 用雪花剪纸或图画装饰我们的教室v3 给家人讲一讲下雪的好处板书设计 雪雪前 昨天中午 天阴 寒风 雪中 傍晚 雪花飘落（纷纷扬扬）下雪真好 雪后 今天清早 车 人教学效果预测