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1、老河口市 艾华英人教版人教版 化学化学 九年级九年级 上册第五单元课题上册第五单元课题1 教教教教 材材材材学学学学 法法法法教教教教 法法法法课课课课 堂堂堂堂 教教教教 学学学学 设设设设 计计计计主主 要要 内内 容容一、教材一、教材1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用化学变化、原子、分子化学变化、原子、分子化学方程式书写、根据化学方程计算化学方程式书写、根据化学方程计算质量守恒定律及其微观解释质量守恒定律及其微观解释承上承上启下启下启下启下2 2、教学目标、教学目标 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能 理解质量守恒定律，解释实际问题。理解质量守恒定律，解释实际问题。理解质量
2、守恒定律，解释实际问题。理解质量守恒定律，解释实际问题。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 培养学生实验探究能力。培养学生实验探究能力。培养学生实验探究能力。培养学生实验探究能力。学习从宏观到微观、从现象学习从宏观到微观、从现象学习从宏观到微观、从现象学习从宏观到微观、从现象到本质的认知方法。到本质的认知方法。到本质的认知方法。到本质的认知方法。质量守质量守恒定律恒定律一、教材一、教材 情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观 形成乐于钻研的学习品质。形成乐于钻研的学习品质。形成乐于钻研的学习品质。形成乐于钻研的学习品质。学习执着追求真理的精神。学习执着追求真理的精神。学
3、习执着追求真理的精神。学习执着追求真理的精神。2 2、教学重、难点、教学重、难点一、教材一、教材重点重点质量守恒定律的内容质量守恒定律的内容难点难点质量守恒定律的微观解释质量守恒定律的微观解释1 1、学情分析、学情分析二、学法二、学法1分子、原子、元素分子、原子、元素的相关知识的相关知识化学变化及其微化学变化及其微观过程观过程22 2、学法分析、学法分析二、学法二、学法实验现象实验现象质量守恒定律质量守恒定律电解水微观过程电解水微观过程质量守恒定律的原理质量守恒定律的原理已知已知 未知未知个别个别 一般一般感性感性 理性理性宏观宏观 微观微观1 1、教法分析、教法分析三、教法三、教法实验探究法
4、实验探究法托盘天平、码砝、烧杯、小试管、锥形瓶、单孔塞、玻璃管、药匙、托盘天平、码砝、烧杯、小试管、锥形瓶、单孔塞、玻璃管、药匙、酒精灯、镊子、坩埚钳、石棉网酒精灯、镊子、坩埚钳、石棉网白磷、硫酸铜溶液、铁钉、稀盐酸、碳酸钠、镁条白磷、硫酸铜溶液、铁钉、稀盐酸、碳酸钠、镁条教学课件教学课件2 2、教学准备、教学准备三、教法三、教法1 1、主要环节、主要环节提出问题提出问题进行实验进行实验归纳总结归纳总结发现简史发现简史追本溯源追本溯源解释现象解释现象练习巩固练习巩固四、课堂教学设计四、课堂教学设计2 2、教学流程、教学流程提出问题提出问题四、课堂教学设计四、课堂教学设计化学变化前后，物质的质量
5、是否会发生变化？化学变化前后，物质的质量是否会发生变化？定定 量量定定 性性2 2、教学流程、教学流程进行实验进行实验四、课堂教学设计四、课堂教学设计猜想猜想猜想猜想实验实验实验实验结论结论结论结论参加化学反参加化学反应的各物质应的各物质的质量总和的质量总和反应后生成的反应后生成的各物质的质量各物质的质量总和总和质量守恒定律质量守恒定律所有的反应是否质量总和都不变？所有的反应是否质量总和都不变？其他的反应是否也如此？其他的反应是否也如此？这两个反应各物质的质量总和不变这两个反应各物质的质量总和不变2 2、教学流程、教学流程归纳总结归纳总结四、课堂教学设计四、课堂教学设计简介质量守恒定律的发现简
6、介质量守恒定律的发现。2 2、教学流程、教学流程发现简史发现简史四、课堂教学设计四、课堂教学设计定量分析在化学定量分析在化学研究中的重要性研究中的重要性不断追求真理的不断追求真理的精神和精益求精精神和精益求精的科学态度。的科学态度。一个半世纪的验证历程一个半世纪的验证历程用微观的角度解释质量守恒定律是本节课的难点用微观的角度解释质量守恒定律是本节课的难点。2 2、教学流程、教学流程追本溯源追本溯源四、课堂教学设计四、课堂教学设计化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量没有变化。化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量没有变化。分子分子分子分子原子原子原子原子新分
7、子新分子新分子新分子用微观的角度解释质量守恒定律是本节课的难点用微观的角度解释质量守恒定律是本节课的难点。2 2、教学流程、教学流程追本溯源追本溯源四、课堂教学设计四、课堂教学设计化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量没有变化。化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量没有变化。以两个以两个“不守恒不守恒”的实验，引导学生学会用质量守恒定律解释问题，的实验，引导学生学会用质量守恒定律解释问题，并加深对质量守恒定律的理解。并加深对质量守恒定律的理解。盐酸与碳酸钠反应质量变小盐酸与碳酸钠反应质量变小镁带燃烧质量变大镁带燃烧质量变大“不守恒不守恒”？反应物或生成物中有
8、气体，反应物或生成物中有气体，导致天平在反应后不平衡。导致天平在反应后不平衡。白磷燃烧的反应物中也有气体，为白磷燃烧的反应物中也有气体，为什么在天平上能得到正确的结果？什么在天平上能得到正确的结果？如果在密闭容器中进行实验，杜绝反应系统与环境之间的物质如果在密闭容器中进行实验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，就能得出质量守恒的实验结果。交换，就能得出质量守恒的实验结果。2 2、教学流程、教学流程解释现象解释现象四、课堂教学设计四、课堂教学设计1、在化学反应、在化学反应A+2B 3C+D中，中，6gA与与8gB恰好完全反应，生成恰好完全反应，生成9gD，则生，则生成成C的质量为。的质量为。2、
9、化学反应前后肯定没有变化的是。、化学反应前后肯定没有变化的是。原子数目原子数目 分子数目分子数目 元素种类元素种类 物质种类物质种类 原子种类原子种类 物质的物质的总质量总质量3 3、用质量守恒定律解释下列现象：、用质量守恒定律解释下列现象：（1 1）铁丝在氧气中燃烧，所得四氧化三铁的质量大于铁丝的质量。）铁丝在氧气中燃烧，所得四氧化三铁的质量大于铁丝的质量。（2 2）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。（3 3）蜂窝煤燃烧后，质量比燃烧前的质量小。）蜂窝煤燃烧后，质量比燃烧前的质量小。2 2、教学流程、教学流程练习巩固练习巩固四、课堂教学设计四、课堂教学设计四、课堂教学设计四、课堂教学设计3 3、设计意图、设计意图1教师引导，学生探究，运用实教师引导，学生探究，运用实验归纳法得出质量守恒定律。验归纳法得出质量守恒定律。2以问题引导学生对问题进行猜想、以问题引导学生对问题进行猜想、实践、思考、总结、应用。实践、思考、总结、应用。谢 谢