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1、姓名：董永霞姓名：董永霞学科：思想品德学科：思想品德学校：金沙中学学校：金沙中学不同身份不同责任不同身份不同责任教材版本：苏人版教材版本：苏人版年级：年级：8年级年级medishow明星行为 图文并茂 情境展现 关注热点深入生活 知行合一畅谈理想 感悟责任 合作探究 明确责任情境表演1.教学内容分析 本节课是江苏人民出版社八年级思想品德第本节课是江苏人民出版社八年级思想品德第三单元三单元“学会负责学会负责”中第中第8 8课课“有肩就得挑担子有肩就得挑担子”的第二框题。本节内容是对责任意识的进一步的第二框题。本节内容是对责任意识的进一步深化，通过本课的学习可以加强学生的责任意识，深化，通过本课的
2、学习可以加强学生的责任意识，有助于学生心理及其他非智力因素的健康发展。有助于学生心理及其他非智力因素的健康发展。因此，本节内容具有承上启下的作用，既是对前因此，本节内容具有承上启下的作用，既是对前面知识的进一步深化，又为下面知识的学习做了面知识的进一步深化，又为下面知识的学习做了充分准备，同时也为学生今后的成长奠定了基础。充分准备，同时也为学生今后的成长奠定了基础。2.教学对象分析 八年级的学生对自己的社会身份已经八年级的学生对自己的社会身份已经有所体会，但对在复杂社会关系中的多有所体会，但对在复杂社会关系中的多种社会身份还不了解，对应承担的多种种社会身份还不了解，对应承担的多种社会责任也缺乏
3、全面的认识和相应的情社会责任也缺乏全面的认识和相应的情感感。3.教学环境分析 根据教学内容和学生情况，我选择运用电子根据教学内容和学生情况，我选择运用电子白板进行教学。运用电子白板可以创设具体的情白板进行教学。运用电子白板可以创设具体的情境，可以使复杂的内容简洁化，深奥的道理浅显境，可以使复杂的内容简洁化，深奥的道理浅显化，促进学生与学生、教师与学生之间的互动协化，促进学生与学生、教师与学生之间的互动协作，加深学生对知识的理解，提高学生的思维能作，加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力和审美能力，使课堂逐步由预设走向生成，从力和审美能力，使课堂逐步由预设走向生成，从而实现教学的最优化而实现教
4、学的最优化,我将借助多媒体的教学手段，我将借助多媒体的教学手段，运用图片、运用图片、视频视频材料等资料，通过情境教学法、材料等资料，通过情境教学法、合作探究法等多种教学方法为学生创设民主、合合作探究法等多种教学方法为学生创设民主、合作探究的教学氛围。作探究的教学氛围。情感态度与价值观：帮助学生树立责任意识帮助学生树立责任意识，培养学生热爱社会的情感，形成爱憎分明的社培养学生热爱社会的情感，形成爱憎分明的社会责任感；会责任感；知识与能力：学会承担责任，全面提高自身素学会承担责任，全面提高自身素质质,树立角色与责任同在的意识。树立角色与责任同在的意识。过程与方法：在课堂教学中注意培养认识责任在课堂
5、教学中注意培养认识责任的复杂性、多样性和客观性的能力的复杂性、多样性和客观性的能力社会角色不同，责任不同。因为只有在了解社会身份和明确身份的多重性的基础上，才能更好的去履行自己不同的社会责任。通过举例，让学生直观的理解社会角色不同，责任不同，从而突出重点。采用情境教学法、合作探讨法责任来源于社会道德，习俗和法律责任来源于社会道德，习俗和法律。因为学生没有学习因为学生没有学习“以德治国以德治国”、“依法治国依法治国”的相关理论，缺少理的相关理论，缺少理性认识，所以在理解和运用上八年级的学生就无法正确把握。因此，应通过性认识，所以在理解和运用上八年级的学生就无法正确把握。因此，应通过列举身边的事例
6、，摆事实来加深学生的理解，从而突破难点。列举身边的事例，摆事实来加深学生的理解，从而突破难点。活动一活动一 我来看明星我来看明星（1）你看到了周杰伦的几种角色呢？）你看到了周杰伦的几种角色呢？设问依据：引导学生了解一个人可以同时具有多重设问依据：引导学生了解一个人可以同时具有多重社会身份社会身份 （2）周杰伦是如何担当这些角色的呢？）周杰伦是如何担当这些角色的呢？设问依据：让学生意识到不同角色意味着不同责任设问依据：让学生意识到不同角色意味着不同责任（3）作为中学生，我们有哪些角色？我们怎样担）作为中学生，我们有哪些角色？我们怎样担当这些角色？当这些角色？设问依据：引导学生尝试概括自己的社会角
7、色，学会设问依据：引导学生尝试概括自己的社会角色，学会体验自身的角色，从体验中懂得如何承担责任。体验自身的角色，从体验中懂得如何承担责任。学习方式：引导学生学习小组讨论、补充，最终得学习方式：引导学生学习小组讨论、补充，最终得出结论。出结论。依据：充分发挥学生的主体作用依据：充分发挥学生的主体作用 我设计活动一是为了更好的突出本节课的重点即我设计活动一是为了更好的突出本节课的重点即社会角色不同社会责任不同。社会角色不同社会责任不同。整合点诊断与策略（一）整合点诊断与策略（一）好的开头是成功的一半。一节课巧妙的好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备开头设计，能将学
8、生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。状态，使其很快进入积极求知的意境。这这节课我运用学生熟悉并喜爱的明星作为素节课我运用学生熟悉并喜爱的明星作为素材，图文并茂，材，图文并茂，不仅能激发学生浓厚的学不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态学习状态转为主动进取型学习状态。活动二活动二 聚焦社会聚焦社会 7 7月月2121日，北京遭遇日，北京遭遇6161年来
9、最强降雨，导致北京首都年来最强降雨，导致北京首都场航班大面积延误，火车晚点，城市交通一度混乱，导场航班大面积延误，火车晚点，城市交通一度混乱，导致致7777人遇难人遇难190190万人受灾。在暴雨面前，万人受灾。在暴雨面前，很多很多人人“守望守望相助相助”，在暴雨中，北京网友自发组织起爱心车队，打，在暴雨中，北京网友自发组织起爱心车队，打着双闪开车前往机场免费运送滞留旅客。着双闪开车前往机场免费运送滞留旅客。（1）在视频中你看到救援现场有哪些人？他们在做）在视频中你看到救援现场有哪些人？他们在做什么？什么？设问依据：引导学生了解社会的维系与发展，需要每设问依据：引导学生了解社会的维系与发展，需
10、要每个人按角色的规范去实践并承担相应的责任。个人按角色的规范去实践并承担相应的责任。（2）这些人为什么这么做？）这些人为什么这么做？设问依据：引导学生掌握不同的角色意味着不同的责设问依据：引导学生掌握不同的角色意味着不同的责任，不同的职业选择也意味着不同的责任。任，不同的职业选择也意味着不同的责任。（3）如果你身在其中，你会做些什么？）如果你身在其中，你会做些什么？设问依据：引导学生学会分层次多角度思考问题设问依据：引导学生学会分层次多角度思考问题学习方式：引导学生学习小组讨论、补充，最终得出学习方式：引导学生学习小组讨论、补充，最终得出结论。结论。依据：通过分析思考，让学生巩固难点即责任来源
11、于依据：通过分析思考，让学生巩固难点即责任来源于社会道德，习俗和法律。社会道德，习俗和法律。整合点诊断与策略（二）整合点诊断与策略（二）使用今年发生的社会生活中的热点事件，使用今年发生的社会生活中的热点事件，借鉴电视节目营造的氛围，把学生们的注借鉴电视节目营造的氛围，把学生们的注意力牢牢地抓住，让学生受到强烈的情感意力牢牢地抓住，让学生受到强烈的情感震撼和情绪感染，震撼和情绪感染，同时，使得学生在学习同时，使得学生在学习难点时有材料可以借鉴，能够更直观、更难点时有材料可以借鉴，能够更直观、更具体的把握难点具体的把握难点,使师生在双边活动中的主使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启
12、了学生导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，更好地感受责任的来源。积极思维的闸门，更好地感受责任的来源。活动三活动三 职业规划职业规划（1）你准备从事什么样的职业？（2）为什么要选择这个职业？（3）你准备怎么做好这个职业？设计意图：通过分析思考，让学生懂得不设计意图：通过分析思考，让学生懂得不同职业选择意味着不同的责任，同时明确同职业选择意味着不同的责任，同时明确自己的学习目标，让学生更好地树立责任自己的学习目标，让学生更好地树立责任意识意识整合点诊断与策略（三）整合点诊断与策略（三）为了让学生更好地理解为了让学生更好地理解责任与职业的关系，明确责任与职业的关系，明确社会角色不同
13、，责任不同社会角色不同，责任不同，上课前我鼓励学生利用网上课前我鼓励学生利用网络搜集这些资料，课堂上络搜集这些资料，课堂上借助视频展示台进行交流，借助视频展示台进行交流，利用本课所学的知识借助利用本课所学的知识借助电子白板对电子白板对“职业规划职业规划”进行完善，进行完善，让学生直观的让学生直观的理解从而突出重点。理解从而突出重点。这不这不仅能让学生更好地融入课仅能让学生更好地融入课堂，也使学生获得了选择、堂，也使学生获得了选择、判断、利用、表达信息的判断、利用、表达信息的技能，提高了学生搜集处技能，提高了学生搜集处理信息的能力。理信息的能力。活动四 情景再现明明考试没考好，他拿着试卷在家门外
14、徘徊了好久，终于鼓起勇气敲门。明明：(考试没有考好）爸爸：（责备）妈妈：(打圆场，分析原因、找到解决办法）他们各自在担当自己角色时，哪些做得好他们各自在担当自己角色时，哪些做得好哪些做得不好，请结合本课知识作出评判哪些做得不好，请结合本课知识作出评判设计意图：设计意图：通过模拟真实的情通过模拟真实的情境，让学生通过探讨，境，让学生通过探讨，启发，在多种思想火启发，在多种思想火花的反复碰撞中，不花的反复碰撞中，不仅仅“懂懂”了，而且了，而且“信信”了，不仅仅明确了，不仅仅明确不同不同身份有不同责任身份有不同责任，更，更要将责任意识内化为要将责任意识内化为自己的情感、态度、自己的情感、态度、价值观
15、，并融入到今价值观，并融入到今后的实践活动中去，后的实践活动中去，真正实现知、信、行真正实现知、信、行的统一。的统一。课堂总结课堂总结 我们每个人都生活在社会中，我们每个人都生活在社会中，每个每个人都担当着一定的社会角色，源于社会人都担当着一定的社会角色，源于社会道德、习俗和法律方面的要求总是要承道德、习俗和法律方面的要求总是要承担着不同的社会责任。希望今天的学习担着不同的社会责任。希望今天的学习让你们更加明确自己的角色，更好地承让你们更加明确自己的角色，更好地承担起对自己、对家庭、对社会的责任。担起对自己、对家庭、对社会的责任。不同身份有不同责任不同身份有不同责任（一）每个人都担当一定的社会
16、角色（二）社会角色不同责任不同（三）责任来自于社会道德、习俗及法律 等方面的要求设计意图：我采用的是提纲式板书，这种板书设设计意图：我采用的是提纲式板书，这种板书设计纲目清楚，重点突出，便于学生对教育内容和计纲目清楚，重点突出，便于学生对教育内容和教材结构的理解和记忆。教材结构的理解和记忆。板书设计板书设计 电子白板形态下的思品课堂有着很大电子白板形态下的思品课堂有着很大的优势。运用电子白板呈现的视频、图文的优势。运用电子白板呈现的视频、图文资料，能激发学生兴趣，让学生深入情境资料，能激发学生兴趣，让学生深入情境去感知课堂知识。白板是对现代思品课堂去感知课堂知识。白板是对现代思品课堂教学形式的有益补充。有课改专家曾说过：教学形式的有益补充。有课改专家曾说过：“最先进的并不一定是最合适的，最实用最先进的并不一定是最合适的，最实用的才是最适合的。的才是最适合的。”我们只有根据教学的我们只有根据教学的需要，合理地运用电子白板来支撑常规教需要，合理地运用电子白板来支撑常规教学，才能收到事半功倍之效。学，才能收到事半功倍之效。