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1、“阅读教学中注重语言文字运用阅读教学中注重语言文字运用”的思考与探索的思考与探索新泰市教学研究室新泰市教学研究室李桂莲李桂莲一、写人文章的教学一、写人文章的教学五年级詹天佑五年级詹天佑写人文章的教学主要任务写人文章的教学主要任务树立人物的形象特点树立人物的形象特点二、写事文章的教学二、写事文章的教学五年级下册钓鱼的启示五年级下册钓鱼的启示写事文章的教学主要任务写事文章的教学主要任务梳理事情脉络，从中受到启梳理事情脉络，从中受到启发，明白一个道理。发，明白一个道理。三、科普文章的教学三、科普文章的教学三年级太阳三年级太阳说明科普文教学的重点说明科普文教学的重点明白介绍的事物有哪些特点。明白介绍的
2、事物有哪些特点。四、写景文章的教学四、写景文章的教学二年级雷雨二年级雷雨写景文章的教学重点写景文章的教学重点景点都有哪些景物，各自有什么景点都有哪些景物，各自有什么特点。特点。五、写动植物文章的教学五、写动植物文章的教学四年级白鹅四年级白鹅状物文章的教学重点状物文章的教学重点这种事物有什么特点。这种事物有什么特点。六、抒情文章的教学六、抒情文章的教学四年级秋天的怀念四年级秋天的怀念抒情文章的教学关键抒情文章的教学关键反复朗读，深入体会人物情感。反复朗读，深入体会人物情感。语文课究竟在学什么？语文课究竟在学什么？1、知道一个个故事、知道一个个故事2、了解一位位人物、了解一位位人物3、感受一段段情
3、感、感受一段段情感4、明白一个个道理、明白一个个道理5、熟悉一处处景点、熟悉一处处景点6、亲近一种种动物、亲近一种种动物理解一篇文章内容，阅读教学才完成一半。理解一篇文章内容，阅读教学才完成一半。另一另一半更重要，那就是使学生学以致用，就是要让学半更重要，那就是使学生学以致用，就是要让学生把从读中学到的用在文章写作中；让他们把对生把从读中学到的用在文章写作中；让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来。这才能文本的理解、感想说出来，或者写出来。这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。学生将来走上工作岗位，需要考核的只有学生将来走上工作岗位，需要考核的
4、只有“说说”或者或者“写写”，笔试就是写，面试就是说。一个人，笔试就是写，面试就是说。一个人如果不会说和写，读不能致用，读了再多的书也如果不会说和写，读不能致用，读了再多的书也是白搭。可见，阅读的归宿必定是言语表现，指是白搭。可见，阅读的归宿必定是言语表现，指向写作。向写作。潘新和教授潘新和教授2、语用阅读教学四项主要内容、语用阅读教学四项主要内容:1、语言习得；、语言习得；2、思维培养；、思维培养；3、人文渗透；、人文渗透；4、常规训练。、常规训练。3、语用教学基本流程：、语用教学基本流程：学课文流程初读课文精读课文总结练习学语文流程学语文流程学课文学课文学方法学方法表达实践表达实践一、一、
5、语用教学知识体系语用教学知识体系第一层次：语言特色第一层次：语言特色用词准确、词语特色、标点符号、用词准确、词语特色、标点符号、构句特点、句群结构、段落结构构句特点、句群结构、段落结构文言文言 第二层次：表达方式第二层次：表达方式 修辞方法、正侧面描写、抓主要特点描写、心理描写、修辞方法、正侧面描写、抓主要特点描写、心理描写、细节描写、举例子、说明方法、动态静态描写细节描写、举例子、说明方法、动态静态描写文法文法第三层次：构段构篇方式第三层次：构段构篇方式 总分段式构段构篇、概括具体构段构篇、总分段式构段构篇、概括具体构段构篇、并列式构段构篇、事情先后顺序构段构篇、并列式构段构篇、事情先后顺序
6、构段构篇、观察先后顺序构段构篇、详略构段构篇、观察先后顺序构段构篇、详略构段构篇、倒叙插叙构篇、铺垫构篇、叙事加议论构篇、倒叙插叙构篇、铺垫构篇、叙事加议论构篇、首尾呼应构篇等首尾呼应构篇等文体文体二、二、语用教学语用教学年段序列年段序列低年级：低年级：词语：用词准确、词语特色词语：用词准确、词语特色句子：构句特点句子：构句特点标点：标点符号标点：标点符号中年级：中年级：句群：句群总分关系、句群并列关系、句群：句群总分关系、句群并列关系、句群承接关系、句群点面关系句群承接关系、句群点面关系修辞：修辞方法、说明方法修辞：修辞方法、说明方法段落：段落结构、段中关系段落：段落结构、段中关系（总分段式
7、构段、概括具体构段、（总分段式构段、概括具体构段、并列式构段、事情先后顺序构段、并列式构段、事情先后顺序构段、观察先后顺序构段观察先后顺序构段）高年级：高年级：段落：总分关系、并列关系、承接关系、段落：总分关系、并列关系、承接关系、因果关系、递进关系、概括具体因果关系、递进关系、概括具体表达：修辞方法、正侧面描写、表达：修辞方法、正侧面描写、心理描写、环境衬托、细节描写心理描写、环境衬托、细节描写篇章：段间结构、描写顺序、篇章：段间结构、描写顺序、首尾呼应、详略得当首尾呼应、详略得当三、语用教学常用策略三、语用教学常用策略语言点的捕捉语言点的捕捉语言规律的迁移运用语言规律的迁移运用语言点的捕捉
8、语言点的捕捉一抓文眼一抓文眼二抓言语形式的特别处二抓言语形式的特别处三抓关键句段三抓关键句段四抓典型的段式结构四抓典型的段式结构五抓特别的谋篇布局五抓特别的谋篇布局 一抓文眼一抓文眼 课文的题目都是作者精心拟定，编者认真审定课文的题目都是作者精心拟定，编者认真审定的。教师可以引导学生分析课题，从中学习拟题的的。教师可以引导学生分析课题，从中学习拟题的方法。方法。课题交待了人物，如司马光詹天佑；课题交待了人物，如司马光詹天佑；课题概括了文章的主要内容，晏子使楚草船借箭；课题概括了文章的主要内容，晏子使楚草船借箭；课题点明了文章的中心，如给予是快乐的钓鱼的启示课题点明了文章的中心，如给予是快乐的钓
9、鱼的启示课题点明了体裁，给家乡孩子的一封信伊索寓言；课题点明了体裁，给家乡孩子的一封信伊索寓言；用修辞的手法做课题，如用修辞的手法做课题，如“东方之珠东方之珠”爱如茉莉；爱如茉莉；用人物语言做课题，如用人物语言做课题，如“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”题目的共同特点：精练题目的共同特点：精练二抓言语形式的特别处二抓言语形式的特别处秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨秋天的雨小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨秋天的雨言语形式的特别处言语形式的特别处秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨秋天的雨小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋
10、友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨秋天的雨言语形式的特别处言语形式的特别处 母亲说完，母亲说完，立刻又立刻又坐了下去，坐了下去，立刻又立刻又弯弯曲了背，曲了背，立刻又立刻又将头俯在缝纫机板上了，将头俯在缝纫机板上了，立刻又立刻又陷入了忙碌陷入了忙碌背直起来了，背直起来了，我的母亲我的母亲。转过身来了，。转过身来了，我的母亲我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲我的母亲-慈母情深慈母情深 小熊（小熊（）起）起纸船一看，船一看，乐坏了。坏了。纸船船里（里（）着一个小松果，松果上挂着一）着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面
11、写着：条，上面写着：“祝你快祝你快乐！”松鼠一把（松鼠一把（）住）住风筝的筝的线一看，也一看，也乐坏了。坏了。风筝上（筝上（）着一个草莓，）着一个草莓，风筝的翅膀上写筝的翅膀上写着：着：“祝你幸福！祝你幸福！”纸船与船与风筝筝 拿拿 抓抓 放放 挂挂 拿拿抓抓放放挂挂言语形式的特别处言语形式的特别处言语形式的特别处言语形式的特别处 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先先搬些搬些小木片，错杂着放在一起，小木片，错杂着放在一起，再再用一些干苔用一些干苔（ti）藓（）藓（xin）编扎起来，）编扎起来，然后然后把
12、苔藓把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。既舒适又安全。轻而清的而清的东西，西，缓缓上升，上升，变成了天成了天重而重而浊的的东西，慢慢下降，西，慢慢下降，变成了地成了地言语形式的特别处：言语形式的特别处：言语形式的特别处言语形式的特别处七点。七点一刻。七点半。七点。七点一刻。七点半。父亲还没父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更
13、加赞赏我这好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。首精彩的诗。“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”他挖了他挖了8小时小时，12小时小时，24小时小时，36小时，没人再来阻挡他。小时，没人再来阻挡他。地震中的父与子地震中的父与子三抓关键句段三抓关键句段这座桥不但坚固，而且美观。桥面两这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。着，各自回首遥望
14、；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。关键句段关键句段这座桥不但坚固，而且美观。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。这段话中，有一个句子，它的作用像一座桥，把第二段和第三段连接在
15、一起，前半句总结上文，后半句引出并概括了下文，这样的句子有一个名字叫“过渡句”。请你用横线把这个句子画出来。关键句段关键句段我们的校园很整洁。甬路被清扫得干我们的校园很整洁。甬路被清扫得干干净净，没有一片垃圾。教室里桌椅整齐，干净净，没有一片垃圾。教室里桌椅整齐，地面亮得像一面镜子。地面亮得像一面镜子。（）校园到校园到处是郁郁葱葱的树木，花坛里各种花儿竞处是郁郁葱葱的树木，花坛里各种花儿竞相开放。嫩黄的迎春花、粉红的桃花、樱相开放。嫩黄的迎春花、粉红的桃花、樱花，雪白的梨花，你不让我，我不让你，花，雪白的梨花，你不让我，我不让你，争着展现自己的风采。蜜蜂、蝴蝶在花丛争着展现自己的风采。蜜蜂、蝴
16、蝶在花丛中翩翩起舞，校园处处鸟语花香。中翩翩起舞，校园处处鸟语花香。关键句段关键句段翠鸟翠鸟（三年级）（三年级）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。关键句段关键句段 桑娜脸色苍
17、白，神情激动。她桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想忐忑不安地想“他他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为为什么把他们抱过来啊？什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，他会揍我的！那也活该，我自作自受我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”桑娜沉思桑娜沉思 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；肚子
18、。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。都还健康，没什么可抱怨的。穷人六年级穷人六年级关键句段关键句段四抓典型的段式结构四抓典型的段式结构 泉水泉水（二年级）（二年级）文本内容：文本内容：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。多很多，山上有一座天然水塔。”泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美
19、丽的身影。泉水说：自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”典型段式结构典型段式结构泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。正好为你清脆的歌声伴奏。
20、”猫猫四年级四年级 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。无忧无虑，什么事也不过问。可是，可是，它决定要出去它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？天一夜不回家呢？可是，可是，它听到老鼠的一点响动，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，又是多么尽职。它
21、屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！非把老鼠等出来不可！它什么都怕，总想藏起来。它什么都怕，总想藏起来。可是可是它又那么勇猛，它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。典型段式结构典型段式结构北京的春节六年级北京的春节六年级除夕真热闹。除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边作事的
22、人，除非万不得已，必定赶在外边作事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。岁。典型段式结构典型段式结构 富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛1、西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。是个可爱的地方。2、西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条
23、，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。浅，从海面看，色彩就不同了。3、海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。威武。4、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的
24、全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。5、海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙
25、滩上来产卵。渔业工人把趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。6、西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。、西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。7、富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，、富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加
26、美丽，更加富饶。可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。典型段式结构典型段式结构五抓特别的谋篇布局五抓特别的谋篇布局 在小学语文教材中，选取了多种小学生学在小学语文教材中，选取了多种小学生学习和运用的文章结构和布局方法，如总分习和运用的文章结构和布局方法，如总分结构式、首尾呼应式、按一定顺序写、详结构式、首尾呼应式、按一定顺序写、详略得当等。略得当等。颐颐和和园园北京的颐和园是个美丽的大公园。北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成
27、的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。明湖上吹来，使人神清气爽。走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排筑耸立在
28、半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可
29、以望见几座古老的城楼和城里的白塔。从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没
30、有哪两只是相同的。刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。特别的谋篇布局特别的谋篇布局特别的谋篇布局特别的谋篇布局 作者是按顺序游览这些景点的，作者是按顺序游览这些景点的，找到相应的句子画出来。学生明白：找到相应的句子画出来。学生明白：每一段开头的句子实际上点明了游览每一段开头的句子实际上点明了游览地点的变化，地点的变化，这是参观游览的一个基这是参观游览的一个基本写法。本写法。特别的谋篇布局特别的谋篇布局 北京的颐和园是个美丽的大公园。北京的颐和园是个美丽的大
31、公园。进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。你有机会去细细玩赏。特别的谋篇布局特别的谋篇布局 接着，让学生把这些句子连起来读，于是一篇长接着，让学生把这些句子连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，这
32、就是课文的主要长的文章就剩下短短的几十个字，这就是课文的主要内容。长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，内容。长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学学习按游览顺序描写景物的写作方法，习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中学习每并在读中学习每一段的开头句既点明了游览的地点，又起到了承上启一段的开头句既点明了游览的地点，又起到了承上启下的连缀作用，同时也培养学生对文本整体把握的能下的连缀作用，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。力和概括能力。北京的春节北京的春节六年级六年级从整篇课文上说，文章以时间为经线，以人们从整篇课文上说，文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，全文按腊八
33、的活动为纬线结构全文，全文按腊八除夕除夕初一初一元宵的时间顺序写出北京春节的风俗、风元宵的时间顺序写出北京春节的风俗、风情、风物；从内容安排上看，采取了有详有略的写情、风物；从内容安排上看，采取了有详有略的写作手法。就这样，一幅醇厚悠远、极具特色的北京作手法。就这样，一幅醇厚悠远、极具特色的北京春节民俗风情图在我们的眼前一一展现。春节民俗风情图在我们的眼前一一展现。特别的谋篇布局特别的谋篇布局 检测大家对语言点的把控能力检测大家对语言点的把控能力火火烧烧云云萧 红火烧云火烧云教学设计思考教学设计思考 1.1.你你觉觉得得火火烧烧云云对对学生学生语语言言积积累累和运用比和运用比较较有价有价值值的
34、部分是什么的部分是什么?火火烧烧云云 1晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”2天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天
35、空着了火。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。3这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。4一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了
36、，骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。5忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。6接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转
37、眼就变了。再也找不着了。那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。7一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。火烧云火烧云教学设计思考教学设计思考 1.1.你你觉觉得得火火烧烧云云对对学生学生语语言言积积累累和运用比和运用比较较有价有价值值的部分是什么的部分是什么?火火烧烧
38、云云 1晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”2天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。天上的云从西边一直烧到
39、东边，红彤彤的，好像是天空着了火。3这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。4一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，骑上它的背，它才站起来似的。过
40、了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。5忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。6接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。那样蹲着
41、，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。7一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。火烧云火烧云教学设计思考教学设计思考 2.2.你打算怎你打算怎样教教“色彩色彩”板板块和和“形状形状”板板块?这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿
42、灿的，一会儿半紫半黄，的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。不出来、见也没见过的颜色。“色彩色彩”板块板块1.1.火火烧云有哪些云有哪些颜色色?列出来并列出来并归归类。2.2.你你为什么分成什么分成这几几类?这些写色彩的些写色彩的词在在结构上各构上各有什么特点有什么特点?目的是引目的是引导学生学生发现语言言规律。重点要研究的是第律。重点要研究的是第三种，掌握像三种，掌握像“葡萄灰葡萄灰”这种种带比比喻形式的形式的颜色形式，即用一
43、种事色形式，即用一种事物来具体描物来具体描绘、限定一种色彩，如、限定一种色彩，如“葡萄灰、梨黄葡萄灰、梨黄”，表示表示颜色的色的形容形容词前加上了前加上了实物名，物名，让人感到人感到鲜明清晰，好像明清晰，好像亲眼所眼所见，让学学生感受生感受汉语中描写色彩的中描写色彩的词语的丰富性和精确性。的丰富性和精确性。3.3.你能再写几个你能再写几个这几种几种结构的构的词语吗?“4.4.把你自己写的把你自己写的词语代入代入课文文读一一读。你有什么感。你有什么感受受?“色彩色彩”板块板块4.4.把你自己写的把你自己写的词语代入代入课文文读一一读。你有什么。你有什么感受感受?要求所填的要求所填的词语可以全部可
44、以全部选用用课文中的；文中的；所填的所填的词语一部分是一部分是课文中的，一部分是自己想出来的；文中的，一部分是自己想出来的；所填的所填的词全是自己想出来的。全是自己想出来的。这地方的火地方的火烧云云变化极多。天空中一会儿（化极多。天空中一会儿（），一会），一会儿（儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）（）（），），（），（），（），），这些些颜色天空都有，色天空都有，还有些有些说也也说不不出来、出来、见也没也没见过的的颜色。色。形状板块：形状板块：一会儿，天空出一会儿，天空出现一匹一匹马，马头向南，向南，马尾尾向西。向西。马是跪着的，像等人是跪着的，像等人骑上它的背，它才站上它
45、的背，它才站起来似的。起来似的。过了两三秒了两三秒钟，那匹，那匹马大起来了，大起来了，马腿伸开了，脖子也腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不了，尾巴可不见了。看的人了。看的人正在正在寻找找马尾巴，那匹尾巴，那匹马变模糊了。模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前在前边跑着，后跑着，后边似乎似乎还跟着好几条小狗。跑着跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。了。接着又来了一接着又来了一头大大狮子，跟子，跟庙门前的石前的石头狮子一模一子一模一样，也那么大，也那，也那么大，也那样蹲着，很威武很蹲着，很威
46、武很镇静地蹲着。可是一静地蹲着。可是一转眼就眼就变了。再也找不着了。了。再也找不着了。“形状形状”板块板块 1.1.比比较写写“马”“狗狗”“狮子子”的三段的三段话,看看它看看它们在写法上有什么相同和不同。在写法上有什么相同和不同。2.2.你你认为火火烧云云还会像什么会像什么?3.3.我我们也来也来试试写一段火写一段火烧云形状的云形状的话,看看谁写得写得有有创意。意。4.4.把把课文的三段和我文的三段和我们写的写的连起来起来读。你有什么感。你有什么感觉?“形状形状”板块板块 1.1.比比较写写“马”“狗狗”“狮子子”的三段的三段话,看看它看看它们在写法上有什么相同和不同。在写法上有什么相同和不
47、同。（都是按照（都是按照“出出现姿姿态和和变化化消失消失”的的顺序写的，条理清楚。不同的是序写的，条理清楚。不同的是马不但刻画其静不但刻画其静态，更，更细致地描致地描绘其其动态；一；一样的出的出现不一不一样的的词语“一会儿一会儿”“忽然忽然”“接着接着”，一，一样的消失不一的消失不一样的描写的描写“变模糊模糊”“不不见了了”“再也找不到了再也找不到了”2.2.你你认为火火烧云云还会像什么会像什么?3.3.我我们也来也来试试写一段火写一段火烧云形状的云形状的话,看看谁写得有写得有创意。意。4.4.把把课文的三段和我文的三段和我们写的写的连起来起来读。你有什么感。你有什么感觉?学生作品学生作品一会
48、儿，天空蹦出一只金兔子，红彤彤的眼睛盯着每一个人。一会儿，天空蹦出一只金兔子，红彤彤的眼睛盯着每一个人。欢快地跑来跑去，转眼，那双可爱的眼睛不见了。欢快地跑来跑去，转眼，那双可爱的眼睛不见了。“哈哈，哈哈，金兔子变成了红烧兔子了！金兔子变成了红烧兔子了！”我刚说到这里，那只兔子就不我刚说到这里，那只兔子就不见了。见了。顿时又来了一只既凶猛又可怕的大老虎，黄斑斑的头接着威顿时又来了一只既凶猛又可怕的大老虎，黄斑斑的头接着威武有力的身子，显出一种得意洋洋的神情，后面似乎还跟着武有力的身子，显出一种得意洋洋的神情，后面似乎还跟着一群小动物，小动物们欢快地手舞足蹈。渐渐的，消失在茫一群小动物，小动物们
49、欢快地手舞足蹈。渐渐的，消失在茫茫的天空中了。茫的天空中了。三、（二）语言规律的迁移运用。三、（二）语言规律的迁移运用。语言的理解、积累是运用的基础。教师抓语言的理解、积累是运用的基础。教师抓住教材中蕴含的语言规律只是第一步，还住教材中蕴含的语言规律只是第一步，还要精心设计迁移训练，让学生练习说，练要精心设计迁移训练，让学生练习说，练习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。应手的语言能力。语言规律的迁移运用。语言规律的迁移运用。言语形式仿写的设计言语形式仿写的设计言语材料仿用的设计言语材料仿用的设计文本内容创生的设计文本内容创生的设计写作方法迁移
50、的设计。写作方法迁移的设计。语言规律的迁移运用。语言规律的迁移运用。（1）言语形式仿写的设计）言语形式仿写的设计言语形式仿写的设计言语形式仿写的设计言语形式仿写就是学习、模仿课文中经典的语言表达形式，来表现自己的生活经验和个性感悟。语言形式的模仿可分为仿说、仿写两种。年级不同，取的方法也应有所区别。一般来说，低年级学生以创设情境仿说为主，中高年级可侧重于动笔仿写。为了提高迁移训练的语言品质，应尽量给学生搭为了提高迁移训练的语言品质，应尽量给学生搭建一个循序渐进的迁移平台，让学生在从低到高的思维坡度建一个循序渐进的迁移平台，让学生在从低到高的思维坡度上前行，实现上前行，实现“仿仿”中求中求“新新