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1、 怎样做好微型课题研究怎样做好微型课题研究2013.32013.3校本培训之名师讲座 如果你想让教师的劳动能够给生活带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该走上研究这条幸福之路上来。【苏】苏霍姆林斯基【苏】苏霍姆林斯基提提 纲纲一、关于微型课题研究一、关于微型课题研究 二、课题研究的流程二、课题研究的流程三、课题研究的前期准备三、课题研究的前期准备四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 五、总结归纳五、总结归纳 一、关于微型课题研究一、关于微型课题研究 1、定义1 微型课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中
2、常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。定义2：“小课题研究”，有些地方称“个人课题”或“微型课题”，是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。一、关于微型课题研究一、关于微型课题研究一、关于微型课题研究 微型课题-n n是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；n n是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；n n是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；n n是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。2、研究微型课题的
3、意义、研究微型课题的意义 两个核心“关键词”：改进和提高 n n改进工作是研究的出发点n n提高效率和质量是研究的落脚点n n 小小 ：研究的范围和研究的问题小：研究的范围和研究的问题小n n 活活：灵活。过程灵活：灵活。过程灵活-我的事，我做主我的事，我做主n n 实实：实在。选题务实：实在。选题务实n n 短短：周期短。：周期短。n n 平平：符合教师的研究水平：符合教师的研究水平n n 快快：见效快。：见效快。3、微型课题特点：、微型课题特点：4、大课题研究和小课题研究的区别大课题研究和小课题研究的区别大课题研究大课题研究 小课题研究小课题研究 目目 标标 解决学校重大教育管理问解决学校
4、重大教育管理问题题 提高广大中小学教师的素质提高广大中小学教师的素质 选选 题题 偏重偏重宏观宏观的教育管理问题的教育管理问题 偏重偏重微观微观的教育教学困难的教育教学困难 研究方法研究方法 重在综合研究，实施活动重在综合研究，实施活动或制度改革或制度改革 重在重在行动研究行动研究，寻求提高效，寻求提高效益和质量益和质量 研究结果研究结果 结题报告，专著、制度建结题报告，专著、制度建构等构等 结题报告，论文、叙事、案结题报告，论文、叙事、案例、课件等例、课件等 成果影响力成果影响力 涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大 涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己 投入程度投入程度 投入大，周期长投入
5、大，周期长 投入小，周期短投入小，周期短 二、课题研究的流程二、课题研究的流程填写课题申报表填写课题申报表（选题）（选题）课题审核课题审核 课题立项课题立项 撰写课题研究方案撰写课题研究方案 研究过程研究过程（如问卷调查、撰写问卷调查报告、确定问题并解决问题）（如问卷调查、撰写问卷调查报告、确定问题并解决问题）阶段总结阶段总结 资料整理汇总资料整理汇总 撰写结题报告撰写结题报告三、课题研究的前期准备三、课题研究的前期准备（一）学会选择研究课题（课题从哪里来）1、课题类型：1）自生性课题 2）应用性课题 3）承担上级的课题 2、发现问题：n n从自身困境中寻找问题n n从教学情境中捕捉问题n n
6、从人际交流中发现问题n n从学生生活中寻觅问题（一）学会选择研究课题（一）学会选择研究课题讨论：你认为以下几种研究，讨论：你认为以下几种研究，哪些更适合我们一线教师？哪些更适合我们一线教师？A A老师老师：研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近2020万字的素质教育原理一书，自认为这部著作有十大理万字的素质教育原理一书，自认为这部著作有十大理万字的素质教育原理一书，自认为这部著作有十大理万字的素质教育原理一书，自认为这部著作有十大理论突破。论突破。论突破。论突破。B
7、 B老师老师：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，
8、从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法
9、。方法。方法。方法。C C老师老师：研究主体教育。撰写了把握时代精神，开研究主体教育。撰写了把握时代精神，开研究主体教育。撰写了把握时代精神，开研究主体教育。撰写了把握时代精神，开展主体教育的经验文章。文章谈到了自己在教展主体教育的经验文章。文章谈到了自己在教展主体教育的经验文章。文章谈到了自己在教展主体教育的经验文章。文章谈到了自己在教学工作中的一些学工作中的一些学工作中的一些学工作中的一些“有益尝试有益尝试有益尝试有益尝试”：弘扬人的主体性，：弘扬人的主体性，：弘扬人的主体性，：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教唤起人的主体
10、意识；改革优化课程体系；改进教唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教学组织形式；改进教学组织方法与模式等。学组织形式；改进教学组织方法与模式等。学组织形式；改进教学组织方法与模式等。学组织形式；改进教学组织方法与模式等。DD老师老师老师老师：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始
11、终研究教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始终研究教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始终研究教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始终研究思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。让我们看看专家的评点：让我们看看专家的评点：关于关于A A：这是属于基础研究。中小学一线教师做这：这是属于基础研究。中小学一线教师做这：这是属于基础研究。中小学一线教师做这：这是属于基础研究。中小学一线教师做这样的研究需要样的研究需要样的研究需要样的研究需要“另起炉灶另起炉灶另起炉灶另起炉灶
12、”。这位老师的。这位老师的。这位老师的。这位老师的“理论理论理论理论”，学术研究界已经耳熟能详了，他的，学术研究界已经耳熟能详了，他的，学术研究界已经耳熟能详了，他的，学术研究界已经耳熟能详了，他的“十大突十大突十大突十大突破破破破”学术研究界已经验成为老生常谈了。学术研究界已经验成为老生常谈了。学术研究界已经验成为老生常谈了。学术研究界已经验成为老生常谈了。关于关于B B：这是属于应用研究。从事这类研究需要占有这是属于应用研究。从事这类研究需要占有这是属于应用研究。从事这类研究需要占有这是属于应用研究。从事这类研究需要占有相关理论，而且理论基础是有效的。但这很容易相关理论，而且理论基础是有效
13、的。但这很容易相关理论，而且理论基础是有效的。但这很容易相关理论，而且理论基础是有效的。但这很容易依循既定理论给理论做实践注脚。依循既定理论给理论做实践注脚。依循既定理论给理论做实践注脚。依循既定理论给理论做实践注脚。关于关于C C：这是经验总结。这类研究切忌这是经验总结。这类研究切忌这是经验总结。这类研究切忌这是经验总结。这类研究切忌“抽象的抽象的抽象的抽象的”经经经经验总结，要形成自身实践的独到透视，不能验总结，要形成自身实践的独到透视，不能验总结，要形成自身实践的独到透视，不能验总结，要形成自身实践的独到透视，不能“用用用用自己的嘴巴说别人的话。自己的嘴巴说别人的话。自己的嘴巴说别人的话
14、。自己的嘴巴说别人的话。”关于关于DD：这是属于行动研究。把自己的教育教学活动这是属于行动研究。把自己的教育教学活动这是属于行动研究。把自己的教育教学活动这是属于行动研究。把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自己行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自己行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自己行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平。这类研究，研究的问题产生于的教育教学水平。这类研究，研究
15、的问题产生于的教育教学水平。这类研究，研究的问题产生于的教育教学水平。这类研究，研究的问题产生于实际的工作情境之中，突出教师的实际的工作情境之中，突出教师的实际的工作情境之中，突出教师的实际的工作情境之中，突出教师的“实践实践实践实践”，突，突，突，突出教师作为研究者的角色。出教师作为研究者的角色。出教师作为研究者的角色。出教师作为研究者的角色。（一）学会选择研究课题（一）学会选择研究课题 案例：案例：宝鸡市基础教育质量监测与评估研究宝鸡市基础教育质量监测与评估研究 （从教学中发现问题）（从教学中发现问题）子课题：子课题：A.A.初中、高中数学作业效率研究初中、高中数学作业效率研究 B.B.初
16、中英语背诵，提高口语能力的研究初中英语背诵，提高口语能力的研究C.C.高中英语课堂导入，提高英语教学效果的研究高中英语课堂导入，提高英语教学效果的研究 D.D.初中语文经典古诗文诵读的研究初中语文经典古诗文诵读的研究E.E.高中语文阅读状况现状调查的研究高中语文阅读状况现状调查的研究F.F.高中历史课堂提问的有效性研究高中历史课堂提问的有效性研究（二）学会查阅文献资料（二）学会查阅文献资料n提供研究思路 n提供研究的理论依据 n提供研究方法（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 1）格式：*的研究（包括对象、内容和方法三要素，简称名称三要素）句式：肯定的陈述句 2）关键词（三）学会课
17、题的正确表述（三）学会课题的正确表述n n 案例1：专题学习网站建设与应用研究关键词：函数 学习网站 建设 应用（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述案例 2：网络环境下课堂有效教学策略和方法的研究 关键词：网络 课堂 有效教学 策略 方法（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 案例 3：学生综合素质评价与学生全面发展研究 关键词：综合素质 评价 学生发展（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 3 3）不合适的表述：）不合适的表述：.用疑问句：用疑问句：如何提高小学音乐欣赏课的教学效果（问题）如何提高小学音乐欣赏课的教学效果（问题）改为：改为：小学音乐欣赏课低效成
18、因及对策的研究（课题）（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 3）不合适的表述：B.语言不精炼：从实际出发，初中英语研究性学习课题实施的校本特色（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 3）不合适的表述：C.表述模糊 小学语文有效合作学习的研究 误导：研究合作学习的有效性 还是 怎样进行合作学习（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 3）不合适的表述：D.D.选题大选题大 小学生课外阅读状况的研究 （对象不具体，研究范围大）（对象不具体，研究范围大）改为：小学三年级课外阅读状况的研究（三）学会课题的正确表述（三）学会课题的正确表述 选题大 新课程数学专题学习网站建设
19、与应用研究 改为：专题学习网站建设与应用研究选题要做到：选题要做到：1 1、选题科学，问题的前提必须正确，问题的答案、选题科学，问题的前提必须正确，问题的答案必须存在而且可以预测必须存在而且可以预测 2 2、选择的问题自己要有能力解决、选择的问题自己要有能力解决 3 3、时机问题。关注本校、本地区热点难点为题及、时机问题。关注本校、本地区热点难点为题及教育改革发展趋势教育改革发展趋势四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 n n基本结构基本结构 ：1 1、背景和意义、背景和意义 2 2、核心概念界定和解读、核心概念界定和解读 3 3、研究目标、研究目标 4 4、研究内容、研究内容 5 5
20、、研究方法和理论根据、研究方法和理论根据 6 6、实施步骤和措施、实施步骤和措施 7 7、预期成果、预期成果 8 8、参考文献、参考文献 四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 1 1、背景和意义、背景和意义 分析课题产生的背景，或基于什么样的情况研究这个课题 四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写n n2、核心概念界定和解读如:“小学数学学困生的成因及对策研究”“所谓学习困难的学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 2、核心概念界定和解读 案例：高一年级物理课堂有效合作学习方式的研究 修改后：合作学习是指学生在小组或团队中为合
21、作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于独独立学习立学习的互助性学习方式。包括课堂上学生个体的互助性学习方式。包括课堂上学生个体之间，不同层次学生之间，不同性别学生之间等之间，不同层次学生之间，不同性别学生之间等同伴间的合作学习方式。同伴间的合作学习方式。原文界定：原文界定：这是从学习组织形式的角度对学习的这是从学习组织形式的角度对学习的分类。它是指学生在小组或团队中为了完成共同任分类。它是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性的学习方式。务，有明确责任分工的互助性的学习方式。2 2、核心概念界定、核心
22、概念界定关于“合作学习”的界定：修改后：有效的合作学习方式是指在教师的指导下，学生为完成共同的学习任务，通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等相互合作的形式，提高学习效率的一种学习方式。其学习效果包括学会合作方法，锻炼合作能力，培养合作精神，提高学习成绩等方面。有效的合作学习方式界定原文：是指在教师的指导下学生为完成共同的学习任务，通过采取配合、沟通、支持等相互合作的形式，提高学习效果的（途径的）学习方式。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写n n3、研究目标小学高段语文综合性学习的实践策略研究小学高段语文综合性学习的实践策略研究四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写研究目
23、标不仅仅是一项课题研究要达到的结果，也是对所研究的问题解决的程度。微型课题研究的目的不在于多，关键指向要具体明确。研究目标常用“动词+名词”的短语来表述。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写n n4、研究内容 一是问题的现状和归因；二是解决问题的方法和对策。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写n n4、研究内容 研究现状 是什么 基础 归因研究 为什么 突破口 四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写案例：小学四年级学生语文预习低效改进策略的研究案例：小学四年级学生语文预习低效改进策略的研究n n 研究内容可分解为：研究内容可分解为：1 1、语文预习低效的问题及其分类、语文
24、预习低效的问题及其分类 2 2、语文预习低效问题形成的原因分析、语文预习低效问题形成的原因分析 3 3、语文预习效率提高策略及操作方法、语文预习效率提高策略及操作方法 其中其中第三项第三项是重点是重点四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写案例：案例：网络环境下课堂有效教学策略和方法的研网络环境下课堂有效教学策略和方法的研究究n n影响课堂教学有效性的因素及对策；影响课堂教学有效性的因素及对策；n n课堂教学有效性的设计思路；课堂教学有效性的设计思路；n n课堂教学有效性的教学方法；课堂教学有效性的教学方法；n n课堂教学有效性的基本模式。课堂教学有效性的基本模式。四、课题研究方案的撰写四
25、、课题研究方案的撰写n n5、研究方法和理论根据 主要理论：（1）建构主义理论（2）多元智能理论（霍华德加德纳）（3）马斯洛的人格理论（4）人本主义学习理论 建构主义理论建构主义理论-鱼牛的故事鱼牛的故事青蛙说：青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有.”。鱼头脑中构建的鱼头脑中构建的“牛牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，里吃着青
26、草，建构主义关于学习的含义 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 主要研究方法：行动研究法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整 调查研究法：课题组成员运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 个案研究法：通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提
27、炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。经验总结法：通过及时地总结，做到理论与实践的结合。文献法：采用文献检索手段，从有关书籍文献中收集相关资料。常用的具体研究方法常用的具体研究方法1.文献法2.调查法3.观察法4.个案研究法5.经验总结法6.教育实验法7.行动研究法四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写6、实施步骤和措施 第一阶段 准备阶段 第二阶段 研究阶段 第三阶段 总结结题阶段 四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 第一阶段（2012年12 月）准备阶段n n确定课题，制定方案。n n学习理论以及和课题相关的理论知识。n n完善课题研究所需的
28、条件。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 第二阶段（第二阶段（20132013年年1 1月月-2013-2013年年4 4月）月）研究阶段研究阶段 问卷调查问卷调查 撰写问卷调查报告撰写问卷调查报告 确定问题并解决问题确定问题并解决问题尝试尝试-小结小结-反思反思-修改修改-再尝试再尝试-再小结再小结 四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 第三阶段 （2013年5月-2013年8月）总结结题阶段 资料的整理，撰写结题报告四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写 7、预期成果n n最终成果：结题报告n n过程性成果：在研究过程中课题组成员研究产生的一些成果，如课例、教学设计
29、、教学反思、教育教学故事、论文、研究日志、调查报告，以及录像课、教具、学具等等。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写n n主件结题报告n n附件其他成果 教育叙事、论文、日志、案例、课例报告、经验总结、课堂教学实录等等。四、课题研究方案的撰写四、课题研究方案的撰写n n主件结题报告 课题研究报告是课题结题时对整个研究过程及研究结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料，它是对课题研究成果的全面报告，是研究成果的最高表现形式，因此它是整个课题结题鉴定材料的核心主件。五、总结归纳五、总结归纳表达课题研究成果方式 用“日志”积累有意义的教育生活 用“叙事”讲述有道理的教育故事 用“案例”展示有
30、价值的教育事实 用“课例”再现教学背后的理由 用“报告”总结过程与结论 用“论文”呈现课题研究的新成效 天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。-韩非子喻老bdfgikmoqsuwyACEFHJLNPRTVXZ!$&(-02468acefhjlnprtvxzBDEGIKMOQSUWY#!%*)+13579bdegikmoqsuwyACDFHJLNPRTVXZ#$&(-02468acdfhjlnprtvxzBCEGIKMOQSUWYZ!%*)+13579bcegikmoqsuwyzBDFHJLNPRTVXY#$&(-024#!%*)+13579bdegikmoqsuwyACDFHJLNPRTVX
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