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1、点亮心灯点亮心灯 段思予中国职业(zhy)园长继续教育学院第一页，共41页。幼儿园标准化运营幼儿园标准化运营(ynyng)(ynyng)管管理体系理体系创建与管理创建与管理第二页，共41页。连锁运营(ynyng)的典范第三页，共41页。连锁运营的标准化教育(jioy)机构第四页，共41页。成功(chnggng)的一个关键因素她们她们(t men)(t men)，都有自，都有自己的标准！己的标准！第五页，共41页。课程(kchng)大纲l标准化的定义标准化的定义l标准化的价值和意义标准化的价值和意义l幼儿园标准化体系结构幼儿园标准化体系结构l标准化环节及操作规程设计标准化环节及操作规程设计l一日
2、流程环节及操作规程（章节一日流程环节及操作规程（章节(zhngji)举例）举例）第六页，共41页。标准化的定义(dngy)为在一定的范围内获得最佳秩序和实为在一定的范围内获得最佳秩序和实现统一结果，对实际的或潜在的问题制定共现统一结果，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则同的和重复使用的规则(guz)的活动，称的活动，称为标准化。为标准化。它包括制定、发布及实施标准的过程。它包括制定、发布及实施标准的过程。第七页，共41页。标准化的价值(jizh)统一执行标准统一执行标准具体工作指标具体工作指标积累优良经验积累优良经验保证结果统一保证结果统一第八页，共41页。标准化的意义(yy)何在
3、？成功成功(chnggng)(chnggng)复制成功复制成功(chnggng)(chnggng)降低(jingd)对于人的因素的依赖监控、考核、结果具备更强可控制性管理实现简单化！管理实现简单化！第九页，共41页。幼儿园运营(ynyng)标准化体系第十页，共41页。幼儿园标准化的建立(jinl)的意义1.解决教师文化素质偏低、人文积淀不够的问题；解决教师文化素质偏低、人文积淀不够的问题；2.解决国家政策虽理念解决国家政策虽理念(l nin)高超，但在执行过程中难以到位的问题；高超，但在执行过程中难以到位的问题；3.解决教育质量因人而异，因地区而异，难以标准化管理的问题；解决教育质量因人而异，
4、因地区而异，难以标准化管理的问题；4.解决帮助家长盲目跟从，缺乏识别幼教机构品质能力的问题。解决帮助家长盲目跟从，缺乏识别幼教机构品质能力的问题。第十一页，共41页。一日(y r)流程标准化的环节及操作规程标准化的环节及操作规程(cozuguchng)设计设计第十二页，共41页。定 义 由每天固定的活动方式和变化着的教育与教学内容构成的儿童生活作息(zux)过程。我们称之为：一日流程第十三页，共41页。“一日(y r)流程”的教育价值一日流程一日流程 是幼儿园全部课程的载体是幼儿园全部课程的载体 也是促进儿童学习与发展，进也是促进儿童学习与发展，进而实而实 现早期教育目标现早期教育目标(mbi
5、o)的基本的基本过程过程第十四页，共41页。两个(lin)概念固定的活动固定的活动(hu dng)方式方式是指每天必然发生的事件是指每天必然发生的事件变化着的教育与教学内容变化着的教育与教学内容 指随着儿童年龄的不指随着儿童年龄的不同，在每天固定同，在每天固定(gdng)的活动方式的活动方式中向儿童传递适合其年龄与发展水平中向儿童传递适合其年龄与发展水平的教育价值（课程）的教育价值（课程）第十五页，共41页。设计“一日流程”的目的(md)和意义实现师童关系的完全平等用行为标准规定教师工作流程保证众多教育和课程目标的自动实现第十六页，共41页。一日(y r)流程的环节10种基本形式5种特殊课程幼
6、儿的教育贯穿在一日流程的每个环节，幼儿的教育效果是一日流程教育渗透的整体结果第十七页，共41页。一日(y r)流程的十个基本形式午睡户外活动用餐早间坐圈入厕及饮水活动过渡点心时间早间接待教学活动教育从哪一刻开始教育从哪一刻开始？离园再见第十八页，共41页。一日流程(lichng)中的五种课程一日(y r)流程自由自由(zyu)(zyu)活活动动安全安全特色课程特色课程园本课程园本课程规则与纪律约束规则与纪律约束涵盖五大领域 科学 社会 艺术 健康 语言第十九页，共41页。操作规程(cozuguchng)设计操作规程(cozuguchng)的设计的四个部分基本基本基本基本(jbn)(jbn)(j
7、bn)(jbn)环环环环节节节节必达标准必达标准必达标准必达标准基本任务基本任务基本任务基本任务操作细节操作细节操作细节操作细节第二十页，共41页。第二十一页，共41页。基本(jbn)环节基本基本基本基本(jbn)(jbn)(jbn)(jbn)环节环节环节环节第二十二页，共41页。基本(jbn)任务 教师、保育员和儿童一起，在本环节中必须必须要做或应当做的事情。要做或应当做的事情。基本基本基本基本(jbn)(jbn)(jbn)(jbn)任务任务任务任务第二十三页，共41页。操作(cozu)细节操作操作操作操作(cozu)(cozu)(cozu)(cozu)细节细节细节细节第二十四页，共41页。
8、必达标准(biozhn)必达标准必达标准必达标准必达标准(biozhn)(biozhn)(biozhn)(biozhn)第二十五页，共41页。一日流程环节(hunji)及操作规程早间接待章节第二十六页，共41页。接待(jidi)签到(qin do)收玩具或其他(qt)物品区域自由活动M2M2M1M1M4M4M3M3早间接待环节，覆盖的时间是从第一个孩子进班起，到早餐前（如果有早餐）的第一个过渡时间（如厕、洗手）截止。此环节包括以下4 个基本任务。早间接待4项基本任务第二十七页，共41页。1、微笑，用儿童的名字打招呼，使用蹲下身拥抱、单臂、微笑，用儿童的名字打招呼，使用蹲下身拥抱、单臂抱头贴脸等
9、肢体动作抱头贴脸等肢体动作(dngzu)，让儿童感受到老师的热情欢迎和真让儿童感受到老师的热情欢迎和真挚、慈爱的关心，让儿童同家长说再见，挚、慈爱的关心，让儿童同家长说再见，本条中的四个本条中的四个基本要素，必须在操作中全部体现（必达标准，四个要素基本要素，必须在操作中全部体现（必达标准，四个要素都要体现）。都要体现）。必达标准必达标准(biozhn)(biozhn)和细节描述和细节描述接待(jidi)标准注意第二十八页，共41页。接待(jidi)的标准细节是指导行动(xngdng)准则。微笑要自然，发自心底，不做作；微笑要自然，发自心底，不做作；对每个人来说，世界上最好听的声音是自己的名字，
10、因此，使用儿童的名字使用儿童的名字打招呼；蹲下身是为了和儿童的视线保持平行，打招呼；蹲下身是为了和儿童的视线保持平行，这样会让儿童产生强烈的归属感，强烈的归属感，同时，给予力度适合的拥抱，以面颊部位的接触和手部对儿童背部的抚摸，通过在师童之间产生温馨的感情交流体现教师的热情，或使用其他肢体动作使孩子感受到老师的热情和关心感受到老师的热情和关心；之后，让孩子带着幸福与满足感与家长说再见，让家长带着在现让家长带着在现场分享到的幸福和满足离开孩子，场分享到的幸福和满足离开孩子，开始新的一天。第二十九页，共41页。2、个性化互动。个性化互动体现在两个方面。一是每个儿、个性化互动。个性化互动体现在两个方
11、面。一是每个儿 童都有独特的个性，教师在早上接待的时候，要根据孩子童都有独特的个性，教师在早上接待的时候，要根据孩子 的不同个性与儿童进行互动。对于内向、安静与敏感的孩的不同个性与儿童进行互动。对于内向、安静与敏感的孩 子，教师要给予多一点的热情，并注意在家长面前对其在子，教师要给予多一点的热情，并注意在家长面前对其在 幼儿园的表现加以评论时的适度性；对于外向、爱动与不幼儿园的表现加以评论时的适度性；对于外向、爱动与不 拘小节的孩子，教师注意在家长面前多进行正面鼓励（如：拘小节的孩子，教师注意在家长面前多进行正面鼓励（如：“牛牛现在上课时安静多了。牛牛现在上课时安静多了。”而事实上牛牛是很不守
12、纪而事实上牛牛是很不守纪 律的孩子）。另一个方面是，教师在早上接待的第一时间，律的孩子）。另一个方面是，教师在早上接待的第一时间，要善于发现儿童身上的变化。比如，新理的发，扎了两个要善于发现儿童身上的变化。比如，新理的发，扎了两个 小辫子，穿了新衣服或一双新鞋，背一个新书包，手里拿小辫子，穿了新衣服或一双新鞋，背一个新书包，手里拿 来一本新书或新玩具到幼儿园分享等等，教师要给予关注，来一本新书或新玩具到幼儿园分享等等，教师要给予关注，以便让儿童产生对幼儿园和班级以便让儿童产生对幼儿园和班级(bnj)以及教师的高度归属感和以及教师的高度归属感和 认同感。认同感。接待(jidi)标准第三十页，共4
13、1页。3、和家长交流同时监控儿童。早上送和傍晚接孩子，都是家、和家长交流同时监控儿童。早上送和傍晚接孩子，都是家长与教师沟通的时间。早间接待时，如果家长将孩子送到教室长与教师沟通的时间。早间接待时，如果家长将孩子送到教室并与教师沟通，并与教师沟通，教师在门口所站的位置，要确保对教室中所有教师在门口所站的位置，要确保对教室中所有(suyu)的儿童随时监控，不能只是背朝着教室一直和家长说话。即便的儿童随时监控，不能只是背朝着教室一直和家长说话。即便是身体位置监控儿童受限，那么，也要确保不断地转头观察教是身体位置监控儿童受限，那么，也要确保不断地转头观察教室情况。（本条为必达标准）。室情况。（本条为
14、必达标准）。接待(jidi)标准第三十一页，共41页。签到(qin do)1、有签到提示且清晰。签到提示要用正体字（不是(b shi)草体）工整地写在揭示板上，且要整洁清晰。揭示板要放在儿童容易见到的地方（本条为必达标准）。第三十二页，共41页。2、签到形式和内容符合年龄特点和发展水平（3岁以下的托班不必设签到环节，但2岁以上儿童的班级可以尝试使用个人照片签到，即每天早上从儿童所属物品上将自己照片揭下来，粘到签到板上自己的名字处，傍晚离园之前将照片再放回原处）。每天签到的形式，必须由教师对儿童发展水平的观察和把握来决定。比如(br)，3岁儿童用菱形签到可能比较困难，而对4岁以上的孩子就没有问题
15、；5岁以上学前班的孩子，可考虑使用英文字母或拼音来签到，或使用10以内的加减法签到。总之，一个必须把握的原则是，签到形式必须能够让本班大多数孩子做得来。一般说来，这是教师平常通过对儿童做事能力和技能水平的细心观察才能准确把握的。因此，这一要求特别能反映教师的专业水平。（本条为必达标准）第三十三页，共41页。区域(qy)自由活动区域自由(zyu)活动第三十四页，共41页。区域(qy)自由活动区域自由(zyu)活动第三十五页，共41页。区域(qy)自由活动区域(qy)自由活动第三十六页，共41页。区域自由(zyu)活动区域自由(zyu)活动第三十七页，共41页。区域(qy)自由活动区域(qy)自由活动第三十八页，共41页。区域(qy)自由活动区域自由(zyu)活动第三十九页，共41页。请认真(rn zhn)的思考！我们管理园的根本在哪里？无论是教学还是保育我们最缺的是什么？解决(jiju)教师差别化的根本在哪里？第四十页，共41页。无法停留(tngli)的爱 让世界因我而精彩 第四十一页，共41页。