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1、幼儿园教育活动指导幼儿园教育活动指导(zhdo)策略策略 第一页，共53页。第一部分：幼儿园教育活动指导的基本第一部分：幼儿园教育活动指导的基本(jbn)策略策略第二部分：幼儿园各类教育活动的指导第二部分：幼儿园各类教育活动的指导(zhdo)策略策略 第三部分：幼儿园教育第三部分：幼儿园教育(jioy)活动的活动的评价策略评价策略第二页，共53页。教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体的教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时活动情景和幼儿的需要及时(jsh)调整具体调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有
2、教育常规操作的方面。机智的方面，也有教育常规操作的方面。第一部分：幼儿园教育活动指导的基第一部分：幼儿园教育活动指导的基本本(jbn)策略策略幼儿园教育活动指导策略：是教师为幼儿园教育活动指导策略：是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统法，是教育活动科学性与艺术性的统一。一。第三页，共53页。幼儿园教育活动指导策略的核心：幼儿园教育活动指导策略的核心：成功地提炼和转化成功地提炼和转化(zhunhu)课程课程内容、将课程目标有效地转化内容、将课程目标有效地转化(zhu
3、nhu)为幼儿的身心发展素质。为幼儿的身心发展素质。第四页，共53页。幼儿园教育幼儿园教育(jioy)活动中最基本活动中最基本的策略的策略观观察察幼幼儿儿(yu r)的的策略策略活动组织活动组织(zzh)策略策略教学方法策略教学方法策略语言使用策略语言使用策略非语言策略非语言策略第五页，共53页。一、教育活动中观察幼儿一、教育活动中观察幼儿(yu r)的策略的策略1、观察的意义幼儿的发展状况是幼儿园教育首先要面临的问题，幼儿园教育活动(hu dng)的合理开展起始于对幼儿的观察。观察法是研究幼儿发展与教育教学的有效方法之一。第六页，共53页。观察获取资料的好处观察获取资料的好处A、观察能获得最
4、真实、自然的测评、观察能获得最真实、自然的测评(c pn)资料资料B、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。有正在学习的内容方面的信息。C、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的交流，帮助教师制定活动计划。的交流，帮助教师制定活动计划。D、为评价幼儿身心发展水平提供基础。、为评价幼儿身心发展水平提供基础。E、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性
5、评价提供资料和依据。料和依据。F、向家长提供专业信息，有助于家园共育。、向家长提供专业信息，有助于家园共育。第七页，共53页。2、观察时应遵循的基本原则、观察时应遵循的基本原则(yunz)客观性原则客观性原则(yunz)自然性原则自然性原则(yunz)目的性原则目的性原则(yunz)准备性原则准备性原则(yunz)第八页，共53页。观察观察(gunch)的目的性体现在：的目的性体现在：o评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的发展水平o鉴别幼儿的兴趣和学习风格o为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息o满足个体幼儿的需要o确定进步的幅度o为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰富与
6、完整的图画o提供自我洞察，帮助更多地了解自己，以及采取什么措施(cush)去提高自己从而促进自己的专业发展。第九页，共53页。记录方法掌握与使用的水平，记录方法掌握与使用的水平，是衡量教师观察水平高低的重要是衡量教师观察水平高低的重要(zhngyo)标志。标志。o记录方法：记录方法：o从观察者角度从观察者角度o准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息；准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息；o冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察者的冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察者的主观感觉写进观察记录；主观感觉写进观察记录；o从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、全
7、从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、全面地记载观察内容面地记载观察内容(nirng)。o观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、录音观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、录音录像等方式。录像等方式。o观察记录的要求：快、细、全观察记录的要求：快、细、全o观察越系统准确，用处就越大观察越系统准确，用处就越大第十页，共53页。3、教育活动中观察幼儿的方法与类型、教育活动中观察幼儿的方法与类型观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、事件正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、事件(sh
8、jin)取样法、特性等级评定取样法、特性等级评定非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、频非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、频率图示法、清单法率图示法、清单法第十一页，共53页。4、观察、观察(gunch)的的步骤步骤制定观察计划涉及哪些人观察谁、谁观察等涉及哪些事要观察的行为、态度、情绪等涉及哪些环境条件涉及哪些时间问题何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等涉及哪些观察手段(shudun)怎样观察与记录等第十二页，共53页。实施观察实施观察解释观察资料解释观察资料应用应用(yngyng)观察观察结果结果第十三页，共53页。二、教育活动的组织二、教育活动的组织(zzh
9、)策略策略1 1、导入的一般策略、导入的一般策略导入策略的构成要素：启发性、针对性、导入策略的构成要素：启发性、针对性、趣味性、艺术性、简洁性趣味性、艺术性、简洁性导入策略的类型导入策略的类型 直观导入策略直观导入策略演示导入、材料导入、故演示导入、材料导入、故事导入策略等事导入策略等 问题导入策略问题导入策略悬念导入、直接问题导入悬念导入、直接问题导入策略等策略等 知识知识(zh shi)(zh shi)联系导入策略联系导入策略递进导入、递进导入、直接导入、衔接导入等策略直接导入、衔接导入等策略第十四页，共53页。2 2、掀起高潮的一般策略、掀起高潮的一般策略 活动高潮的构成要素：情绪的兴活
10、动高潮的构成要素：情绪的兴奋性、智力的活跃性、审美奋性、智力的活跃性、审美(shnmi)(shnmi)的艺术性、高度的效益性的艺术性、高度的效益性 高潮策略的类型：高潮策略的类型：悬念策略、情动感染策略、随机应变悬念策略、情动感染策略、随机应变策略、奇特操作策略、启发诱导策略、策略、奇特操作策略、启发诱导策略、参与表演策略、竞赛策略参与表演策略、竞赛策略第十五页，共53页。3 3、结束的一般策略、结束的一般策略 结束的策略要求结束的策略要求(yoqi)(yoqi)首尾照应、结构完整首尾照应、结构完整 演透勿绝，延伸拓展演透勿绝，延伸拓展 水到渠成，适可而止水到渠成，适可而止 结束策略的常见类型
11、：总结归纳策略、结束策略的常见类型：总结归纳策略、水到渠成策略、操作练习策略、延伸扩展策略、水到渠成策略、操作练习策略、延伸扩展策略、游戏表演策略游戏表演策略第十六页，共53页。4 4、把握活动节奏的一般策略、把握活动节奏的一般策略 活动节奏的策略要求活动节奏的策略要求 快慢得宜，疏密相间快慢得宜，疏密相间 动静结合，调节气氛动静结合，调节气氛 起伏有致，抑扬顿挫起伏有致，抑扬顿挫 起承转合起承转合(q chng zhun h)(q chng zhun h)，整体和谐整体和谐 活动节奏的策略类型：活动内容、时活动节奏的策略类型：活动内容、时间、语言、学习的节奏间、语言、学习的节奏第十七页，共5
12、3页。三、教育活动的方法策略三、教育活动的方法策略(cl)(cl)1 1、方法策略、方法策略(cl)(cl)的构成要素的构成要素评价指评价指标标依据活动目标和内容的性质、特征选用方依据活动目标和内容的性质、特征选用方法法尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法选用的方法应体现先进性选用的方法应体现先进性教学方法的优化组合和创造更新教学方法的优化组合和创造更新2 2、最优化教学策略、最优化教学策略(cl)(cl)具备的条件：参具备的条件：参与度、综合化、审美值与度、综合化、审美值第十八页，共53页。四、教育活动中教师语言的使用策略四、教育活动中教师语言的使用策略 1
13、1、幼儿园教育活动中教师语言使用应遵、幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循的基本原则循的基本原则情感性原则、形象性原则、启发性原则、逻辑性情感性原则、形象性原则、启发性原则、逻辑性原则、生活性原则、文学性原则、简练性原则原则、生活性原则、文学性原则、简练性原则 2 2、幼儿园教育活动中教师语言策略的基本类、幼儿园教育活动中教师语言策略的基本类型型语调策略、修辞策略、停顿策略、重音语调策略、修辞策略、停顿策略、重音(zhngyn)(zhngyn)策略、节奏策略、语气策略、幽默策策略、节奏策略、语气策略、幽默策略略第十九页，共53页。五、教育活动中教师的非语言五、教育活动中教师的非语言(yyn)(y
14、yn)策略策略o亲情亲情(qn qn)(qn qn)式策略式策略o平等式策略平等式策略o感染式策略感染式策略o回应式策略回应式策略o示意式策略示意式策略o巡视式策略巡视式策略o鼓励式策略鼓励式策略o仰视式策略仰视式策略第二十页，共53页。第二十一页，共53页。第二十二页，共53页。第二部分：幼儿园各类教育活动的指导第二部分：幼儿园各类教育活动的指导(zhdo)(zhdo)策略策略 一、幼儿园教育活动的界定与分类一、幼儿园教育活动的界定与分类 1 1、幼儿园教育活动的界定：广义指幼、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教育工作者为实现幼儿园的培育目标，儿教育工作者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中
15、所安排的各种活动的总和。在一日生活中所安排的各种活动的总和。您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？第二十三页，共53页。2 2、幼儿园教育活动的类型、幼儿园教育活动的类型(lixng)(lixng)从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动（含随机教育活动）活动（含随机教育活动）从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、班集体活动、全园活动班集体活动、全园活动 从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外活动（社区与郊游）活动（社区与郊游）从活动领域
16、分：五大领域教育活动从活动领域分：五大领域教育活动 从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动活动 第二十四页，共53页。2 2、幼儿园教育、幼儿园教育(jioy)(jioy)活动的类型活动的类型从教师指导的程度分：指令性活动、自主活动从教师指导的程度分：指令性活动、自主活动从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏(yux)活动、探索活动活动、探索活动从生活环节分：入园、进餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、学习活动、从生活环节分：入园、进餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、学习活动、离园离园第二十五页，共53页。3 3、“课课”与与“教育教育
17、(jioy)(jioy)活动活动”的本质区的本质区别别转变教育观念，由过分突出知识、教师、教材、课堂转变教育观念，由过分突出知识、教师、教材、课堂(ktng)中心转向经验、儿童、活动为中心中心转向经验、儿童、活动为中心幼儿教育活动的特点：活动性、开放性、主体性、整体性幼儿教育活动的特点：活动性、开放性、主体性、整体性等等第二十六页，共53页。幼儿园教育活动幼儿园教育活动(hu dng)(hu dng)的的特点特点活动活动(hu dng)(hu dng)性（实践性）性（实践性）开放性开放性主体性主体性整体性整体性 第二十七页，共53页。活动性（实践性）活动性（实践性）如何如何“放活放活”幼儿的活
18、动幼儿的活动 需要一种宽松、和谐、愉快、自需要一种宽松、和谐、愉快、自主的精神环境主的精神环境 幼儿的思维与情绪幼儿的思维与情绪(qng x)不不受压抑，享受学习活动受压抑，享受学习活动 成为一种低控制、高自主、低指成为一种低控制、高自主、低指令、高选择的自主活动令、高选择的自主活动第二十八页，共53页。开放性体现在：活动内容、过程、时间、空间开放性体现在：活动内容、过程、时间、空间的开放。的开放。内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次的；幼儿有选择活动内容的自由层次的；幼儿有选择活动内容的自由过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选过程的开放性表
19、现（幼儿）：喜欢的方式、选择合作伙伴及时间和空间；师幼关系（双向互动择合作伙伴及时间和空间；师幼关系（双向互动的平等关系）和教师角色的平等关系）和教师角色(ju s)的开放性（倾的开放性（倾听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励者、研究者、学习者）者、研究者、学习者）时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表现趣表现空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社区作为活动的空间社区作为活动的空间第二十九页，共53页。主体性体现在：幼儿在活动中可以充分发展主体性体现在：
20、幼儿在活动中可以充分发展其能动性、自主性和创造性其能动性、自主性和创造性 能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、或改造从而实现自身认知结构的重建与改造或改造从而实现自身认知结构的重建与改造 自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明确的活动目的和自觉的态度确的活动目的和自觉的态度 创造性：幼儿对外在事物和自身的超越创造性：幼儿对外在事物和自身的超越幼儿在活动中的自主
21、性的高低是衡量教师主幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主导与辅导水平导与辅导水平(shupng)高低的主要指标。高低的主要指标。第三十页，共53页。统整性：在一项幼儿自主的教育活动统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、经验、情感体验经验、情感体验(tyn)或态度的整合体，或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。之中。第三十一页，共53页。教育活动的四方面特性互相联系，共教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。同构成教育活动的根本属性。活动性为开放性提供可能，开
22、放性使活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现活动性得以实现 主体性在活动性和开放性中提升，活主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在主体性中进一步体动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来现出来(ch li)，即幼儿的主体性是以，即幼儿的主体性是以活动性和开放性为前提的。活动性和开放性为前提的。第三十二页，共53页。二、幼儿园各类教育活动的指导二、幼儿园各类教育活动的指导(zhdo)策略策略1 1、正规活动与非正规活动的指导策略、正规活动与非正规活动的指导策略2 2、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略3 3、室内
23、活动、户外活动、园外活动的指导策略、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略4 4、五大、五大(w d)(w d)领域教育活动的指导策略领域教育活动的指导策略5 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略6 6、生活环节教育活动的指导策略、生活环节教育活动的指导策略第三十三页，共53页。1 1、正规活动与非正规活动（含随机、正规活动与非正规活动（含随机教育）的指导策略教育）的指导策略(cl)(cl)比较分析：比较分析：一线教师的策略一线教师的策略(cl)(cl)与专家的策与专家的策略略(cl)P175-179(cl)P175-179 第
24、三十四页，共53页。2 2、个体活动、小组活动、集体活动、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略全园活动的指导策略(cl)(cl)结合案例及自身的经验进行结合案例及自身的经验进行分析并得出相应的指导策略分析并得出相应的指导策略(cl)(cl)个体活动：案例分析个体活动：案例分析“剪贴活动剪贴活动”第三十五页，共53页。小组活动的标准：小组活动的标准：两人或两人以上；两人或两人以上；小组成员之间是以共同的小组成员之间是以共同的“任务任务(rn wu)(rn wu)目目 标标”连接而连接而成的成的“共同体共同体”小组成员之间有一定的分工，小组成员之间有一定的分工，需要一定的配合需要一定的
25、配合第三十六页，共53页。全班集体活动的指导策略：全班集体活动的指导策略：分析案例分析案例“想像画想像画”，并，并将一线教师策略与专家策略将一线教师策略与专家策略比较比较(bjio)(bjio)得出适合本班得出适合本班幼儿的指导策略幼儿的指导策略第三十七页，共53页。全园活动的指导策略全园活动的指导策略 活动类型：活动类型：一是打破班级界限的混龄活动一是打破班级界限的混龄活动二是以班级为单位组成二是以班级为单位组成(z chn)(z chn)的全园活动的全园活动 指导建议指导建议 P188 P188第三十八页，共53页。3 3、室内活动、户外活动、园外活动的、室内活动、户外活动、园外活动的指导
26、指导(zhdo)(zhdo)策略策略 室内活动室内活动案例分析：翻肚的乌龟案例分析：翻肚的乌龟梳理策略梳理策略第三十九页，共53页。户外活动指导策略：户外活动指导策略：一是既要重视其体育功能，又要重视一是既要重视其体育功能，又要重视其认知其认知(rn zh)功能。既要明确其目功能。既要明确其目标与内容，又要留有充分的生成空间；标与内容，又要留有充分的生成空间；二是适当增加户外活动的选择性与个二是适当增加户外活动的选择性与个别指导的力度。别指导的力度。第四十页，共53页。园外活动的指导策略园外活动的指导策略 课程不等于教材，教材不只是文本还包括课程不等于教材，教材不只是文本还包括物本、幼儿日常生
27、活以及社会情境等非文本的物本、幼儿日常生活以及社会情境等非文本的教育资源。教育资源。利用社区资源，以大自然为课堂已成为幼利用社区资源，以大自然为课堂已成为幼教工作者的共识教工作者的共识 各抒己见结合各抒己见结合(jih)实践分析园外活动在实践分析园外活动在幼儿园教育和幼儿发展中的价值幼儿园教育和幼儿发展中的价值第四十一页，共53页。4 4、五大领域教育活动的指导策略、五大领域教育活动的指导策略 社会教育案例社会教育案例(n l)(n l)：有魔法的一：有魔法的一分钟分钟 P209 P209？您认为本活动有何创新之处；提出您？您认为本活动有何创新之处；提出您对社会教育活动的指导策略。对社会教育活
28、动的指导策略。科学活动案例科学活动案例(n l)(n l)讨论讨论 ：草长：草长在哪里在哪里P216P216？您认可这种设计模式吗？您是如何组织？您认可这种设计模式吗？您是如何组织科学教育活动的？分析本活动的设计框架科学教育活动的？分析本活动的设计框架与组织，提出您的观点。与组织，提出您的观点。分析幼儿园艺术教育活动中的问题，总分析幼儿园艺术教育活动中的问题，总结相应的指导策略。结相应的指导策略。第四十二页，共53页。阅读活动的指导阅读活动的指导？您认为对幼儿来说什么是阅读？您认为对幼儿来说什么是阅读？培养幼儿哪些阅读能力？培养幼儿哪些阅读能力？在幼儿期的阅读活动中培养什么？在幼儿期的阅读活动
29、中培养什么最重要最重要？如何选择适宜？如何选择适宜(shy)(shy)于幼儿的于幼儿的图书图书？如何指导幼儿阅读？如何指导幼儿阅读5 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导的指导(zhdo)(zhdo)策略策略第四十三页，共53页。游戏活动游戏活动(hu dng)的指导的指导？游戏的准备策略？游戏的准备策略？游戏主题的深化与转换策略？游戏主题的深化与转换策略？幼儿主体性的发挥策略？幼儿主体性的发挥策略？环境的创设与利用策略？环境的创设与利用策略？规则制定策略？规则制定策略？讲评策略？讲评策略？游戏中教师的干预策略？游戏中教师的干预策略第四十四页
30、，共53页。探究探究(tnji)(tnji)活动的指导策略活动的指导策略1 1、探究、探究(tnji)(tnji)必须基于问题或假必须基于问题或假设设2 2、要重视探索过程的技能和态度、要重视探索过程的技能和态度3 3、重视探究、重视探究(tnji)(tnji)方法和结果的方法和结果的分享与交流分享与交流第四十五页，共53页。生活环节生活环节(hunji)(hunji)教育活动的指教育活动的指导策略导策略1 1、晨练、晨练2 2、进餐、进餐3 3、喝水、盥洗、喝水、盥洗4 4、睡眠、睡眠5 5、离园、离园第四十六页，共53页。第三部分：幼儿园教育活动的评价策略第三部分：幼儿园教育活动的评价策略
31、（一）教育活动评价概说（一）教育活动评价概说1 1、什么是教育活动评价、什么是教育活动评价2 2、教育活动评价的类型、教育活动评价的类型(lixng)(lixng)3 3、幼儿园教育活动评价的基本理念、幼儿园教育活动评价的基本理念发展性评价观发展性评价观目的：促进幼儿发展。要求：评价主体的目的：促进幼儿发展。要求：评价主体的多元化、评价方式多样化、评价内容全面多元化、评价方式多样化、评价内容全面化、评价标准个性化化、评价标准个性化第四十七页，共53页。（二）教育活动评价的功能（二）教育活动评价的功能(gngnng)(gngnng)1 1、导向功能、导向功能(gngnng)(gngnng)2 2
32、、甄别功能、甄别功能(gngnng)(gngnng)3 3、教育功能、教育功能(gngnng)(gngnng)第四十八页，共53页。（三）教育活动评价的基本原则（三）教育活动评价的基本原则1 1、发展性原则、发展性原则2 2、生态、生态(shngti)(shngti)性原则性原则3 3、评价与课程计划、课程实施融合、评价与课程计划、课程实施融合 互动的原则互动的原则4 4、分类性原则、分类性原则5 5、互动性原则、互动性原则第四十九页，共53页。（四）幼儿园教育活动（四）幼儿园教育活动(hu dng)(hu dng)评评价的内容价的内容1 1、对教育活动、对教育活动(hu dng)(hu dn
33、g)设计的评设计的评价价2 2、对活动、对活动(hu dng)(hu dng)开展过程的评开展过程的评价价3 3、对活动、对活动(hu dng)(hu dng)效果的评价效果的评价第五十页，共53页。（五）幼儿园教育活动中的幼儿发展评价（五）幼儿园教育活动中的幼儿发展评价1 1、对教育活动中幼儿发展状况、对教育活动中幼儿发展状况(zhungkung)(zhungkung)评价的指标体系评价的指标体系2 2、教育活动中幼儿发展评价的方法、教育活动中幼儿发展评价的方法第五十一页，共53页。（六）幼儿园教育活动中教师（六）幼儿园教育活动中教师(jiosh)(jiosh)的自我的自我评价评价1 1、教育活动中教师、教育活动中教师(jiosh)(jiosh)自我评价的指标体自我评价的指标体系系2 2、教育活动中教师、教育活动中教师(jiosh)(jiosh)自我评价的方法自我评价的方法第五十二页，共53页。谢谢 谢！谢！第五十三页，共53页。