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1、新新课程小学数学有效程小学数学有效备课新课程小学数学 有效备课教学目标的设计教学过程的设计一、教学的“前设计二、教学的“中设计 三、教学的“后设计教学目标的设计 三维目标要全面如：平行四边形面积公式的推导这一课使学生能初步掌握平行四边形面积的计算方法，能用平行四边形的面积公式进展计算。通过经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的合作意识、实践操作能力和抽象概括能力，并初步感知平移、转化的教学思想、方法。学生通过学习活动获得成功体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。提问：以上哪条属于知识与技能目标？哪条属于过程与方法、情感态度与价值观目标？教学过程的设计-科学合理易操作 一、教学的“
2、前设计要更多地了解学生的实际需要和兴趣，能客观、冷静地分析学生的实际反响与教学效果在这方面下狠功夫低年级学生需要教师精心设计追问学生的学习根底、学习兴趣、学习能力是设计教学的出发点备课就是备学生，就是了解学生的实际情况；教学设计就是为不同类型的学生设计符合他们需要的学习方案、学习方式、学习进度以学生问题为中心想得细一点，估计学生可能出现的问题充分点。在学习、了解学生上下功夫，在提高自己现场应变能力上下功夫。高年级学生在问题的根底上讨论、讲解、点拨、研究激发新的问题。二、教学的“中设计在教学中，不能按原方案进展怎么办？1、学生质疑如何答如:“有一根长4米，底面直径4厘米的圆柱形刚材，把它锯成同样
3、长的三段，外表积比原来增加了多少平方厘米。a、制造假象，使用反问语答复“还有其他的解法，说说你的思路，谦虚的听完学生对思考过程的讲解，这样不仅增加了学生的自信，而且培养了学生的逻辑思维能力。b、指出错误指引学生解决问题如:教师暗示提问:“什么叫做锯成三段引发学生深层次地讨论思考d、发挥学生的作用由学生答复c、缺少把握时，采取暂时回避教师在课堂也有拿不定主意的时候，这时将问题留作课后思考 2、“瞎猜中的道理生成新资源如:某单位在植树节组织植树活动，共植树26排，每排24颗，一共值了多少棵？“谁敢第一个把自己的方法讲出来，“教师，我也有一个方法和别人的都不一样，“你还有好方法？好！大胆的说一说。2
4、4x26还可以想成25x251首先，教师应鼓励学生会用事实依据获得他人的认同其次，当动态生成错误资源时，教师不能马上否认，怎么办呢？首先，教师应学会倾听，然后找到错误根源教师在提出反问的时候语言一定要有亲和力，不要让学生误解为你在责备他。可以这样说：“还有其他解法，说说你的思路。“你还有好方法？好！大胆地说一说。3、“公式也会变魔术知识迁移如:一根圆柱形铁棒底面直径是12厘米,长是300厘米，这根圆柱形铁棒的体积是多少？看到此题学生纷纷拿起笔迅速的在自己的练习本上演算着，学生算的很快，结果也根本到达共识。正当教师准备下一环节的时候，一只小手举了起来，说:“教师，我觉得这道题还可以这样列式。“好
5、，说说你的想法。“我是这样列的:3.14x12x12/4x300，他的这段推导过程，让所有的人，都像他投去了赞赏的目光。“你真是了不起，看来通过学习，圆的面积你学到了不少有价值的东西，恭喜你！知识迁移能力的形成绝非一时之功，需要教师具有坚决的毅力、扎实的根本功，善于总结与归纳。a、深入研究教材，寻找知识间的共因，促进知识迁移教师只有对教材全面了解，理清知识之间的内在联系，归纳总结，形成完善的网络体系。如:学习?分数的根本性质?b、引导观察想象，促进知识迁移学生的知识迁移不会自动发生，他需要教师，启发与引导，另外，要鼓励学生独立探索，与发现知识间的内在联系，使他们能够举一反三，触类旁通c、指引比
6、照分析，防止不良迁移如:在教学“质数、合数时，由于质数大多数都是奇数，就有学生认为:奇数都是质数，偶数都是合数。4、学生卡壳莫着急a、教师遇到被“卡要冷静，寻找解决方法最重要教师要从实际出发，寻找解决问题的根源，不能马上解决的，可以将问题放在课后。b、教师遇到学生被“卡时，积极引导最重要u1、面对害怕学生，鼓励其大胆友言，相信只要一次成功，今后这类学生在课堂上“卡壳现象就会很少。u2、面对懒惰的学生，要鼓励他们积极思考，多关注、多监视让他们学会勤奋，学会合作，学会求真。u3、面对学困生，应提简单问题，建立他们的自信心u4、面对学习中的尖子生，应适当提出易“卡问题，减少他们的骄傲情绪。教学的“中
7、设计在整个教学中占有极其重要的教学地位，我们应该学会沉着、学会变通，让自己的教学潜质教学智慧得到发挥，使我们的教学成果在已有根底上有一个飞跃。三、教学的“后设计怎样进展教学的“后设计教学反思呢？1、课后反思的意义a、促进教师的“思教师不仅理性观察了解描述自己的教学行为，而且对自己的教学行为多问几个“为什么b、促进教师的“学要写反思，人人都希望写得深刻一点，在这种情况下，要查阅资料，看一些书籍，促进教师对教育理论的学习。c、提高教师的“教通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决方法，不断总结教学经历，提高教学质量。2、课后反思的形式a、教学随笔不一定每一节课都有体会，只要我们善于发现，可记教学得
8、失，学习所悟等。b、反思日记教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等方面进展反思课后反思的形式c、教学案例发生在课堂内外的反响教师教学特色的教育事件。d、教学叙事就是讲一个教学故事，在加一些自己对事件的看法和反思。e、教学课例只要能给人以启发或教训的都是有价值的课后反思的形式f、写“再教设计一方课上完，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有什么新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位 3、课后反思的内容如：在教学?什么是周长?画一画说一说摸一摸量一量a.找准教学反思的切入点新
9、手型教师应以教学根本技能和对教学内容的把握为切入点进展反思；适应型教师应以课堂教学策略和教学设计为切入点进展反思；成熟型教师应以自身教学理念切入点进展反思；专家型教师应以教学研究与课堂研究切入点进展反思；a.反思中的“记与“思除了记录成功之举，“败笔之外，还可记录教学中的失误、教学机智。记学生见解、学生的学习困惑及再教设计等3、反 思 中 的 比 较 借 鉴他山之石，可以攻玉。通过观摩交流，把自己听课过程中的收获看法梳理出来，找到适合自己的教学方法。把自己的教学方法与他人比照，有什么不同，有什么一样，从他们的课堂教学中我们受到哪些启发。4、课 后 反 思 的 交 流a观摩交流 经常请骨干教师听听自己的课，自觉地向骨干教师学习，多听听他们的课。b、研究 从学生的作业、测验中反思教学过程想一想为什么某个问题、某个知识点学生普遍掌握得很好或很不好，回想自己的教学设计、实施过程中的每一个环节微格教学现代信息技术的开展，使得课后反思的广泛交流与共享成为可能。