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1、骨干教师培训体操教学骨干教师培训体操教学法法第一页，本课件共有60页一、关于新课标一、关于新课标（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，是突出健康目标的一门课程。（二）课程价值1增进身体健康 2提高心理健康水平3 增强社会适应能力4 获得体育与健康知识和技能第二页，本课件共有60页1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（三）课程基本理念2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。第三页，本课件共有60页二、新课标下的体操教学二、新课标下的体操教
2、学自新课标实施以来，体育课不仅仅要向学生传授体育技术、技能，更重要的是让学生身心愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中获得知识，增进健康。体体操操教教学学对对培培养养团团队队精精神神、发发展展身身体体、增增进进健健康康、培培养养审审美美情情趣趣具具有有独独特特的的作作用用。新课标的实施给教师、学生带来了更大的教与学的自由度，教师可以选教、学生可以选学，但也带来了一些问题，就是教什么？学什么？怎样教和怎么学的困惑。目前，青岛市各高中学校中，体操教学内容不多，原因是多方面的，一是学生不愿选修，二是教师不愿教，有出于安全因素的考虑，也有费时、费力不讨好之嫌。第四页，本课件共有60页三、体操教学方法的特点三
3、、体操教学方法的特点（一）规范性特点规范性特点是指在整个体操动作教学过程中，规范性特点是指在整个体操动作教学过程中，其方法、步骤、辅助练习等都要讲究规范。因体操动作的成绩评定是动作的成绩评定是以完成的动作是否符合规格质量以完成的动作是否符合规格质量和稳定性决定成绩和名次，只有掌握体操教学法的只有掌握体操教学法的规范化特性，才能在教学中做到更合理地选择和运用教法手段，达到实现动作规格质量的教学目的。第五页，本课件共有60页（二）多样针对性特点 多样针对性特点是指一个体操动作可以采用不同的教法和步骤，并因人而异地教会一个动作。教学中要根据学生的不同素质和动作的难易度安排教学。一般说来，一个动作的技
4、术环节越多，技术越难，因而，对技术环节和教学顺序的不同排列使教学程序具有多种模式，所以在体操教学中根据动作技术和对象的个体差异广泛运用辅助性和诱导性练习，会增加了体操教学方法多样针对性特点。第六页，本课件共有60页（三）保护帮助特点（三）保护帮助特点保护与帮助是体操教学所特有的，由于体操项目的器械特点以及动作的非常规性，决定了每一个动作都存在一定的难度，在完成动作过程中始终蕴藏着一定的危险性。课上必须采取有效的措施保护帮助，给学生以安全感。大部分体操动作在初学阶段不给予保护是无法完成的。教师不仅要自己能根据器械、技术和对象正确运用各种保护帮助方法，并要教会学生掌握保护帮助方法，在练习中进行相互
5、保护帮助，尤其是自我保护方法，加强自我保护意识，以防不测。第七页，本课件共有60页（四）本体感受性特点本体感受性特点是指在完成体操动作过程中靠本体感觉判断肌肉用力的准确性和动作完成情况的时相。大部分项目练习者可以直接看到自己的动作技术和姿势，但绝大部分体操动作则不然，很多动作在瞬间完成，学生无法用视觉注意其身体姿势是否优美。技术是否符合要求，主要靠本体感觉技术是否符合要求，主要靠本体感觉，靠前庭分析器和肌肉的本体感受器判断完成动作的时相和自己所处的空间位置，体会动作做法。如体操程序教学法的采用，就是要给学生建立完成如体操程序教学法的采用，就是要给学生建立完成动作的本体感觉。促进练习者建立完成动
6、作的本体感觉，动作的本体感觉。促进练习者建立完成动作的本体感觉，加速教学进程。加速教学进程。第八页，本课件共有60页（五）技能迁移性特点教师在指导学生掌握正确的动作技术，不断提高动作技能时，要让学生充分认识到动作技能的迁移性。体操是典型的非周期性运动项目，技术类型、难度层次多，但各动作技术内部诸要素之间存在着一定的联系，因此，在教学中要分析动作各技术要素的异同点，根据运动技能的迁移原理，合理安排和组织教材内容，选择与所学动作技术要素具有相似性的程序练习，以促进技能间的积极性迁移。学生迁移能力的提高，可促进学生形成各种思维方式，掌握新动作，培养学生的创新能力。断面教学法就是利用了技能迁移原理.第
7、九页，本课件共有60页四、常用体操教学法四、常用体操教学法（一）程序教学法所谓程序教学法，就是按照规定的教学程序把教学内容分成一些有规律的，逻辑上完整的分子重新组合序列，依据教学目的、任务和要求进行教学的全过程。程序教学法的理论是由美国教育心理学家斯金纳总结出来的，主要内容有以下两个方面：第十页，本课件共有60页第一：是把教材分成若干个极小环节，使学生很容易就可以掌握，再把若干个小环节按其内在联系组成小套，再把这些小套组合成教材内容，由易到难，由简到繁的安排；第二：是做好监控工作，当每一小环节及环节符合要求后,才能转入其他的小环节练习。第十一页，本课件共有60页1程序教学法的特点（1）程序教学
8、法可减少学生练习中错误学习过程出现错误是在所难免的，由于时间的限制，教师只能将学生普遍存在的错误动作、统一纠正，不可能给每位学生的每一个动作都进行纠正。特别是一些学生常重复错误动作，其主要原因是学生的动作概念不明确，而程序化教学，则可以使学生在了解动作结构的基础上明确动作概念，这样就可以减少错误动作的出现。第十二页，本课件共有60页（2）程序教学可以平衡学生间学习能力的差异学生会有个体素质及基础的差异，但在多数情况下教师不会因为个体差异而影响整体的学习进程，学生可以按照教学程序的要求，在适合于自己的学习速度上进行学习。能力强的学生，在能很好地完成前一程序学习后，可以进入下一程序的学习。对于学习
9、速度较慢的学生，则可以在较难掌握的环节学习中停下来，认真地思考研究并进行反复练习，若仍达不到该程序的要求，则需回到前一程序中去重新练习提高。第十三页，本课件共有60页（）程序教学能使教师和学生得到及时的信息反馈程序教学中，学生头脑里有了教学程序，对动作的学习有个标志，可以随时检查自己对技术动作的掌握情况。在学习过程中，程序本身会立即反映出学生的学习结果，信息反馈可以使学生及时对错误动作进行改进。学生通过信息反馈看到了自己的进步，激发学习的积极性。教师对每次课的学习情况都应详细了解，从而发现程序的弱点，并及时修改、补充和完善。第十四页，本课件共有60页（4）程序教学对学生能力的培养能起积极的作用
10、程序教学中，教师编制的程序包括多种练习方法和手段及组织方法，一些小程序不可以让学生自修，学生的自学能力、自我控制能力、组织能力可以得到有效培养。第十五页，本课件共有60页2程序教学法的积极意义程序教学法的积极意义(1)由于一小环节的任务具体、明确，难度刻度小，因而能增强学生的积极性；(2)便于严格控制教学过程；(3)及时反馈可减少学习动作过程产生的错误，并能及时纠正。第十六页，本课件共有60页3程序教学法的编程原则程序教学法的编程原则（1）应坚持从易到难、从简到繁、难易繁简相结合的原则；（2）每一个小环节都是技术动作的一个组成部分；（3）安排各小环节要有明确的目的性；（4）几个小环节可以结合练
11、习；（5）各序列动作无需加入任何辅助练习,可以逐个学习掌握；（6）要注重动作主体环节。第十七页，本课件共有60页4.程序教学法的教学过程程序教学法的教学过程第十八页，本课件共有60页5.程序教学案例分析程序教学案例分析A侧手翻教学程序：帮助下扶持后摆手倒立帮助下侧立侧翻成分腿倒立 帮助下分腿手倒立左右移重心练习 帮助下分腿倒立侧翻成分腿开立练习 帮助下后摆侧翻成分腿倒立 帮助下立板或手撑板完成完整动作 独自完成动作限制条件练习连续侧手翻练习第十九页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析帮助下扶持后摆手倒立目的：体会蹬摆至倒立位本体感觉。要求：摆动腿向后上方快速摆动，V要快，方向要正。
12、要顶肩含胸。注意点：提醒学生眼看手。第二十页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析帮助下侧立侧翻成分腿倒立：目 的：体会动作前半段MM感觉。感觉。要要 求求：身体要紧张，敢于侧倒。：身体要紧张，敢于侧倒。注意点：提醒学生顶肩。：提醒学生顶肩。第二十一页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析帮助下分腿手倒立左右移重心练习：（学生两人一组，扶持下后摆成手倒立经分腿成分腿手倒立，并在同伴帮助（学生两人一组，扶持下后摆成手倒立经分腿成分腿手倒立，并在同伴帮助下左右顶肩倒重心）下左右顶肩倒重心）目 的：体会侧手翻中段身体感觉。要 求：a：顶肩、含胸、紧腰、夹臀、绷腿、绷脚面。b：藏头
13、看手，两手与肩同宽。注意点：学生在练习过程中随着重心的左右移动，身体会放松，特别是塌腰屈膝现象很容易出现，要注意提醒帮助者给予及时调整。第二十二页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析帮助下分腿倒立侧翻成分腿开立练习：（帮助下右（左）倒重心，完成侧手翻后半段动作）（帮助下右（左）倒重心，完成侧手翻后半段动作）目 的：帮助下体会侧手翻后半段动作M感觉要 求：侧翻要在垂直面内进行，重心要移，身体要紧。落地时脚的落点与手在一条线上。注意点：提醒学生双人协调，步调一致。第二十三页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析帮助下后摆侧翻成分腿倒立：目的：将后摆腿与侧转结合起来，完成前半段
14、动作。要 求：a：转体要晚，手撑要远，后摆要正。b：手要入撑在脚的沿长线上。手要入撑在脚的沿长线上。c：顶肩。注意点：提醒学生动作连续贯。第二十四页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析帮助下立板或手撑板完成完整动作。目的：a：增加蹬摆V，帮助翻转。b：增加推手V。要 求：侧翻一面，六点一线。保 帮：保帮者站后位，双手采用“拨”法，帮 助其翻转，完成动作。注意点：强调练习者不可屈膝，以免砸倒帮 助者。第二十五页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析独自完成动作目的：增强信心，强化能力要求：侧翻一面，六点一线注意：提醒学生后摆要正。以胸带动向下 压。标志物、限制物条件下练习目
15、的：提高动作质量要求：按教师要求完成动作注 意：限制物的使用要安全第二十六页，本课件共有60页B侧手翻程序分析侧手翻程序分析 连续侧手翻练习目的：a：提高动作熟练性。b：加大运动量和运动强度。c：增加学生运动兴趣。第二十七页，本课件共有60页6.程序教学小结程序教学小结 程序教学法是一种实用的体操教学方式，所有技术含量大的运动项目都会用到，它是在严格控制下进行系统连贯的动作技术教学，符合运动技能形成的规律。程序教学遵循“小步子”进行教学调控，是模式系列化、科学化教学的保证，程序教学具有简化动作难度，降低错误率、能及时反馈，正确强化、便于集体教学，进行区别对待、有利于培养学生的独立自学能力的优势
16、。第二十八页，本课件共有60页（二）学导式教学法n n“学导式”教学法是“启发式”教学法中的一种教学方法，是指在教师的指导下，学生进行自学自练，教师助学，学生互学，互相答疑，进行自评和互评的一种教学方法。随着当代教学理论的不断发展，“学导式”教学法已在体操教学中被广泛应用，并在教学实践中得到检验。四、常用体操教学法四、常用体操教学法第二十九页，本课件共有60页n n“学导式”教学法既是一种教学方法，又是一种教学思想，既充分重视教学过程中的“学”的主体因素，又充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性等基础上，教师采用各种教学手段，创设条件，积极引导，使学生主动探索，开发智力，发展体能，成为学习的
17、真正主体。第三十页，本课件共有60页n n“学导式”教学法打破了传统的“传导式”教学法所存在的“包得过多，统得过死”，不能充分有效地发挥学生主体作用的弊端。可以促进学生的个性发展，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，给予学生自己支配更大的“时空”。第三十一页，本课件共有60页1学导式教学法的优点（1）有利于调动学生学习的积极性学导式教学方法给了学生学习的自主权，在开始时不怎么讲解，也不给学生施加什么要求，只提示学生做体验性规定技术练习，这样学生在没有思想压力情况下做练习，心境愉快，情绪高涨，加之中学生对新事物所固有的试探性、好奇性、自我表现性、要强心理特性作用，做练习必然表现出跃跃欲试，争先
18、恐后的活跃场面，这样以来诱发了学生的兴趣和自觉积极性，加之学生完成练习的新身感受和对同伴完成动作的观察，表现出技术上的差异引起的一系列疑问，这些疑问就是求学的动力所在，希望所在。第三十二页，本课件共有60页（2）有利于安排好重复教材的教学体操教材有相当一部分内容有一定的延续性和重复性，根据教学任务、目的的不同，这种延续和重复是很自然的，如在教学课中，有一部分练习内容学生已接触过，根据培养目标要求，仍要对学生进行全面、系统的练习和提高，这就涉及到教材的重复。运用学导式教学法，就能很好地处理重复教材的安排。第三十三页，本课件共有60页（3）能充分体现出从实际出发，因材施教的教学原则采用学导式教学法
19、，教师可以根据情况给学生提供多项教学内容、多个教学程序供学生自主学习，学生学习的自主权得到了充分的体现，第三十四页，本课件共有60页2学导式教学方法的不足之处（1）不易于保证动作质量，技术易发生偏差。（2）对于学习难度大、危险性高运动易发生危险。（3）不易于管理与组织学生。第三十五页，本课件共有60页3学导式教学法应用的基本程序学导式教学法应用的基本程序第一步：提出问题。上课后，由教师提出本次课要学习的内容和基本要求，并指出学习的重点，以此引出学的思路，要求学生抓住教材重点，突破难点，提出疑点。第三十六页，本课件共有60页第二步：学生自学。课堂上学生是在教师启发诱导下有目的的独立学习，要把学习
20、和思考结合起来，教师围绕教材指定自学内容，提示自学要点，提出自学要求，指点自学方法，为学生创造良好学习环境，这一环节主要培养学生自学能力、观察能力、思维能力。学生可按照自学要点亲自实践、动脑、动手、动腿，找出几个为什么，充分发挥各自想象力，争取独立完成学习内容。第三十七页，本课件共有60页当然在自学过程中也可互相探讨、启发、互帮互学，还可以将议论渗透到教师和学生之间进行，教师在学生议还可以将议论渗透到教师和学生之间进行，教师在学生议论中遇到问题应及时给予启发点拨启发点拨，时时留心观察学生的疑点、难点，以此作为疑点、难点，以此作为随时补充随时补充、调整解疑调整解疑和精讲内容时的依据，教师亦可以向
21、学生提出一些疑难问题提出一些疑难问题，这恰恰是，这恰恰是变“一言堂一言堂”为“群言堂”的双向多向教学法。学生在自学过的双向多向教学法。学生在自学过程中，教师要程中，教师要巡回指导巡回指导，随时检查，以便及时发现问题，随时检查，以便及时发现问题，为下步解疑精讲为下步解疑精讲提供科学依据提供科学依据。第三十八页，本课件共有60页第三步第三步：解疑。：解疑。是在自学的基础上，由教师是在自学的基础上，由教师组织学生集中组织学生集中交流汇报交流汇报，各自或各组对自学发表不同看法和，各自或各组对自学发表不同看法和演示，提出问题，然后教师汇集学生提出的演示，提出问题，然后教师汇集学生提出的问题，对共性和个性
22、问题及学生的质疑问题，对共性和个性问题及学生的质疑进行进行提示提示，疏导思想，引导学生，疏导思想，引导学生解疑解疑。第三十九页，本课件共有60页第四步：精讲。这一环节是发挥教师主导作用的关键所在，精讲要本着少而精的原则，抓住关键问题，由浅人深，循序渐进，层层深人。教师严格精选讲授内容，对教材动作讲解应讲清疑点，提示重点，突破难点。教师在精讲的基础上结合学生自学中的动作错误，进行动作重点难点示范，使理论与实践二者有机地结合。第四十页，本课件共有60页第五步：学生练习。学生练习是学导式教学法的重要程式之一。练习过程的实质在于巩固已形成的神经联系。这一步，教师在学生做练习之前，说明练习意图和方法，提
23、出练习具体要求，学生按教师的布置，有组织的练习，巩固深化动作技能。要求学生独立完成，认真分析，做到举一反三。教师要根据动作技术重点、难点进行巡回辅导，预防和纠正错误动作。第四十一页，本课件共有60页第六步：讲评总结。讲评总结是学导式教学法的最后环节，教师对学生的练习情况、学习方法、学习思路进行分析、指点、评定，通过小结把本次课学习的知识系统化、理论化、概括化、教师可检查、总结教学情况，布置课外练习，提出下次课的自学要求。第四十二页，本课件共有60页4运用学导式教学法应注意事宜运用学导式教学法应注意事宜（1 1）学导式教学法各个环节的划分都不是绝对的，而是有机统一的整体，它们相互交错、相互渗透，
24、在实践中应根据教材特点灵活掌握。（2 2）运用学导式教学，）运用学导式教学，开始开始让学生做练习次数不宜练习次数不宜太多，以免形成错误动力定型，教师应控制时以免形成错误动力定型，教师应控制时间，把握 进程。第四十三页，本课件共有60页（3）学导式的基本原则是“学前导后”，它适应于 有一定自学能力的学生和前后联系密切的教 材，对于教材难度大，学生比较生疏的初学 教材，开始还是应“先导后学”，随着学生自 学能力和体育基础提高后，再逐步将教学重 点由“先导”移到“先学”上。（4）采用学导式教学，对教师的精讲、示范、组织管理等方面提出了更高要求，这就要求 教师在确定教材重点、难点、练习组织形 式、指导
25、等方面下功夫，做到课前认真备 课，研究教材教法，精炼教学语言。第四十四页，本课件共有60页（5）运用学导式教学时，教师应处理好“导”与“学”的关系，学生的自学绝不是放任自流，而是在教师主导下的学习，教师的主导更不是“主宰”，而是发挥学生主体作用的引导。（6）学导式教学法，对学生身体素质、生理机能、心理状态、运动基础、智力水平都有较高要求，因而此教法较适宜于高中体育教学。第四十五页，本课件共有60页（7）在教学过程中，要注意与其它传统教学法相结合，才能收到更中理想的效果。第四十六页，本课件共有60页（三）（三）断面教学法断面教学法.断面教学法：早在上世纪七十年代初，前苏联斯马列夫斯基在大量教学实
26、践和科学实验的基础上，针对体操课特点提出了断面教学法，并广泛应用于体操教学和训练中，大大提高了教学效果，培养出一批包括科罗廖夫等世界体操名将在内的新秀。断面教学法是运用系统论的观点和方法，根据教学大纲和各学期的教学进度，从分析动作的结构人手，选择和确定断面动作。第四十七页，本课件共有60页2.断面动作所谓断面动作，是指根据学生的实际水平，选择同类结构动作中基本的、具有代表性的、较简单的动作，这类动作的掌握直接影响同类动作的掌握，先掌握好这些断面动作，从而举一反三，触类旁通，加快同类动作的教学进程。这要比过去由简到繁、由易到难、由浅入深的模式化教学，省时、省力，更具科学性。第四十八页，本课件共有
27、60页3.实施断面教学应注意的问题实施断面教学应注意的问题.根据各学期的教学进度，从分析各动作的结构入手，首先选好断面动作。.断面动作不可太难。.断面动作的教学要严格，质量要高。4.要注意兼顾“纵断面”和“横断面”的教学调配。第四十九页，本课件共有60页（）“纵断面”教学所谓“纵断面”教学，是指以“断面动作”为基础，在一个项目内组织的教学。案例一：选择前滚翻为断面动作在技巧项目中的教学。（）前滚翻远伸前滚翻鱼跃前滚翻越障碍鱼跃前滚翻踏板鱼跃前滚翻。（）前滚翻远伸前滚翻分腿前滚翻屈体前滚翻鱼跃前滚翻直腿起。第五十页，本课件共有60页案例二：选择支撑摆动为断面动作在双杠项目中的教学。（）支撑摆动支
28、撑前摆下支撑前摆内转90下支撑前摆内转180 下。（）支撑摆动支撑前摆下支撑前摆外转90下支撑前摆外转180 下。第五十一页，本课件共有60页（）横断面教学（）横断面教学所谓“横断面”教学，是指以“断面动作”为基础，在不同项目内组织的教学。案例分析：第五十二页，本课件共有60页（四）（四）“三段教学法三段教学法”所谓“三段”是结合体操教学过程中教学辅导的要求，按照学生的素质水平和接受能力将其分为优、中、差等三段。根据三段学生的总体情况，合理安排教学。三段教学法理论依据来源于“巴特莱法则”。巴特莱是英国著名的社会经济学家，他潜心研究发现，20的顾客占据了80的商品销售额；20的电话用户占据了80
29、的电话费，有一万字的词典，人们经常使用的只有两千个等。进而总结出“8020法则”，第五十三页，本课件共有60页n n我们可以将它巧妙地运用到教学中，正确处理教学原则与教学实际的矛盾，即在教学中，用8080 的精力和注意力去帮助和指导占全班20 的“两头生”。因为在现行的教学模式中，学生一般在40406060人之间，要求教师要面向全体学生是完全正确的，但把教师的精力平均分精力平均分给每位学生是给每位学生是不科学的，也不现实。我们可以合理的运用“巴特莱法则”，把，把注意力集中在优生和差生身上，使优等生起示范与带头作用，让差生得到个别辅导，“抓两头，带中间”，全班协调发展。我们所指的“三段三段”教学
30、法主要体现在两个照顾上，即教材内容设计和教学要求要照顾大多数照顾大多数，实际教学实际教学则要则要照顾两头，照顾两头，从而抓主从而抓主要矛盾和矛盾的主要方面，面向全体学生，因材施教。要矛盾和矛盾的主要方面，面向全体学生，因材施教。第五十四页，本课件共有60页五、粗顺教学法五、粗顺教学法“粗顺教学法粗顺教学法”的核心是以技术动作的节奏为教学基础，技术环节的要求上以粗顺为主，细节为辅。体操是一项融体育与艺术于一体的运动项目，美是体操的灵魂，它重视人之形体的塑造。以正规体操的训练要求来看，训练周期长，需要精雕细刻。然而，中学体操课教学由于缺乏足够的时间和精力去对动作技术进行雕琢，就难以达到所期望的技术
31、水平；从另一个角度分析，中学课程标准并不要求学生都成为运动员，课标是健康，所以课上对技术要求不应过分精细，而应将其作为实现增强体质、增进健康的一种手段。由此，粗顺教学法适合中学体操教学。第五十五页，本课件共有60页五、体操教学法的选择与运用五、体操教学法的选择与运用n n体操教学法是完成体操教学目标和实施教育目的的一种有序的工作方式。n n体操教学法不同于工具或手段，也不是某种固定的方式动作，而是一系列活动，是在体操教学过程中，一种带有强烈目的性的、有序的、师生相互作用的活动，是按照一定的教学原则和教学情景调节的活动，教学具有双边性特点。n n体操教学法的选择不是随意性的，它应遵循人的认识规律
32、和教学原则，并具有心理学的依据,要符合体操运动技术的规律性。第五十六页，本课件共有60页五、体操教学法的选择与运用五、体操教学法的选择与运用体操教学法的选择 与运用要符合巴班斯基教学优化理论。巴班斯基是前苏联著名的教育学家。他的教学过程最优化的理论，在教育界有较大影响。所谓“最优化”，简单地说，就是用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果。第五十七页，本课件共有60页在教学过程最优化的理论中，巴班斯基提出了既能提高教育效率，又能防止过度消耗教师的时间和精力的基本方法。这就是:1.以综合的观点选择和决定教学任务，安排教学内容、方法、手段和活动形式;2.考虑现有的条件和可能性,使教师活动的任务、内容、方法、手段和形式具体化;3.在规划活动的任务、内容、形式和方法时,突出主要的、本质的东西;第五十八页，本课件共有60页4.比较评价教学方法、手段、形式的各种不同方案,以便按照有关标准选择最佳的方案;5.考虑各组学生的特点,有区别地选择教学任务、内容、方法、和形式;6.创设必要的教学条件;7.考虑变化了的条件和可能性,随机矫正教学;8.节约教学过程的时间、精力和费用;巴班斯基教学优化理论的精髓巴班斯基教学优化理论的精髓用最可能短的教学时间，最可能少的（精力、财力）付出，取得最可能大的教学效果。第五十九页，本课件共有60页谢谢！第六十页，本课件共有60页