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1、校园场地设计案例分析-黄涛 张弢 田透镜花园 -日式校园场地分析序日本庭院样式1 1、筑山式回游庭园 也称“林泉式回游庭园”，在日本占有主要位置，其特色是堆山砌石，掘池引溪，回廊花亭，象征缩影的自然小世界。其中京都是日本庭园的重镇，诸如西芳寺、金阁寺、银阁寺、天龙寺和大觉寺等，都是此类庭园的典型。位于京都北区的金阁寺庭园，以中央的镜湖池为中心，形成一个壮阔的“筑山式回游庭园”景观。人入园中，沿着迤逦幽径，绕池水而近山峦，但见金阁倒映池中，虚实映衬，其风韵颇能激人遐思。庭园布局紧凑，全部景物均依山势而辟建，曲径通幽，别有洞天。园内的花木叠石，曲径池泉，经过庭园师的精心设计，疏密有致，有机地组成了
2、一个完美的整体。序日本庭院样式22、枯山水庭园 也称“平庭”或“石庭”，主要以岩石为主，白砂、绿树、苔藓、光秃的黑石相衬，其意境来源于中国的水墨画，注重幽远意境，顺其自然，简朴幽静。这种象征手法的庭园多设在书斋外，或寺院方丈居室。园中一块狭小的空间，用光秃黑石、白砂、矮树、苔藓，布置成象征山水自然的庭园，园中白沙铺地，弯弯曲曲，好似一条小河从庭园中流淌，其间点缀着松柏和枫树，矮树丛，苔藓点点，蜿蜒曲折，其中散置“飞石”，“飞石”即庭园里间置的不规则石板，供脚踏用，通常是“六分走道，四分景色”。序日本庭院样式33、茶道庭园 即茶室庭园，其特色是讲求质朴自然。庭园中球石摆成的小河，似潺潺流水，一丛
3、丛圆锥形的灌木，素雅的馨木，落叶苔藓，放置着一种叫“蹲踞”的石制“手水钵”，是洗漱用的石盆，道旁伫立着花岗岩石雕品石灯笼，发出朦胧的灯光，整个茶庭典雅清新。茶室简朴幽雅，入口是一方活动矮门，茶室四壁悬挂“松”、“竹”、“梅”、“龟”等名人字画，茶室中有陶制炭炉和茶釜，炉前放着饮茶用具。箱根品茶，更品味着“茶道庭园”的韵味。区位分析镜花园位于日本中部大学北方，25馆延伸地带的中庭，是一块规则的五边形区域周边为几栋教学楼，因此此地需要营造出一种宁静、舒适的氛围，为广大学生和教职工提供休息、放松和静静思考的场所。概念构思设计理念概念：花园的名字灵感来源于Z e a m i 的作品H a n a k
4、a g a m i。庭院以“花”和“形似镜面的水池”为主题的设计，设计人员尽可能削减不必要的元素，使整个景观更加单纯。功能定位：设计者希望镜花园能营造出一种宁静、舒适的氛围，为广大学生和教职工提供休息、放松和静静思考的场所，通过种植开花的草本植物，带给大家四季皆有景，季季皆不同的感觉。整体设计：从周围环境中分离出的这个中庭，保留了一部分树木，并把旁边的树林也纳入进来。再加上将圆形水盘设置在庭园显眼位置，在更多地捕捉被包围空间之外的自然景致的同时，也起到增大庭园空间感的作用。场地要素1-水圆形的人造水池，平静的湖面，使得庭院呈现出丰富多彩的景色。为这座现代庭院增添了本土特色。水流声更衬托出了庭院
5、的宁静。混搭的植物群展现出充满生机的自然美景，同时也将“花”的主题体现得淋漓尽致。场地要素2-植物中景是一块草坪，背景是树高超过10米的麻栎树、柞树为中心的杂木林。循着这条小径行走，会因为树木的高大和强壮产生迷失在森林中的错觉。为了把外部北侧的天然林作为景观吸纳进来，经过建筑方的协助，降低了游廊的高度，并将游廊下的墙面镶上玻璃。另外，植栽也实施了四季鲜花不断的设计。到了休息时间，很多学生在这个庭园聊天、读书。场地要素3-陶瓷近景的另一个看点是各种形状的陶瓷巧妙拼接形成的美丽景致。学校所处地区也是陶瓷的产地，把使用了“素陶”的庭园设计手法与地域性结合在一起，加重了庭园的文化内涵。把废弃陶片和制造
6、陶瓷的工具等巧妙拼接组合，便成为水池前露台的饰品。场地趣味空间1教学楼入口大厅正前方是圆形水池和与水池相接的木质长椅，为人们在水边放松休息创造了条件。水从黄铜制成的仿竹管滴落到设置在池边的水钵里，再从水钵像线一样落入水池，激起层层涟漪，强调了安静的环境。水池表面成了映照云与光的变化、树影的镜子，给庭园带来了视觉上的宽阔感。池中的水以长椅的止步石为界，滴落在近前。场地趣味空间2周边环绕的植株间随机设置着一些木椅，在灌木花草的背景下，充满着情趣。师生们可以在這休息，学习，讨论。场地趣味空间3在阳光映射下，树丛的阴影映射到室内的廊道中来，树影婆娑，树斑点点，显得静谧又不失趣味。启示1.校园内的场地设
7、计不一定要求极尽奢华，有时候简单的元素组合也能产生很好的效果，形成精致的画面。2.校园内的场地设计一般由于面积比较小，所以一定要抓住核心，避免四处点缀，反而没有重点。3.由于校园环境的特殊性，所以要有大型开放空间的集散，也要有小型空间的趣味。4.校园本身就是文化的一个中心，所以设计要抓住地域特色，再次基础上可以有创新突破。莱斯大学亭区位分析莱斯大学Brochstein 亭位于美国莱斯大学内，属于校级的地标式设施。1.槲树林 2.风化花岗岩 3.榆树林 4.喷泉 5.图书馆入口 6.Brochstein亭 7.亭子周围的广场 8.榔榆树冠 9.草坪概念构思设计理念设计理念：作为赖斯大学校园里地标
8、似的目的,Brochstein亭被要求展示景观设计促进社会交流和改善人类生存条件的能力，同时与周边的建筑进行契合。功能定位：设计师们力图创造一个地标性建筑，为大学提供一个灵活，非程式化的空间，并成为校园的优良的社交中心。整体设计:6，000平方英尺的玻璃、钢材和铝材构成了精致却朴实的Brochstein亭，与相邻的建筑物痛处一个环境，Brochstein亭显得非常谦逊。为了配合其结构形式，景观设计师在建筑周围创造了一个10000平方英尺的广场，以结构简单的几何图案覆盖混凝土表面。利用线性的马尾芦苇界定用餐空间和人行道。场地要素1-构筑物Brochstein亭占地面积1,486sqm，由玻璃，钢
9、架和铝材构成，设计精巧，外观朴实，这所透明的亭子与周围建筑形成鲜明对比。场地要素2-水采取条形的水槽设置，漫水槽的汩汩流水绵延不绝，窸窸窣窣的水声构成花园的背景音乐。漫水槽与人的互动远超出设计者的想象，因为人们非常喜欢将槽中的卵石移来移去，好把水底的射灯显露出来。漫水槽的高度和比例兼顾了儿童和成年人，吸引着各个年龄段的人来此戏水。场地要素3-植物该场地的树种主要以当地的榆树和槲树为主，榔榆树林彼此交叠的树冠挡住休斯顿的骄阳，形成良好舒适的冠下空间；两侧高大的槲树林整齐对称，很有秩序感。场地要素4-设施花园内的照明提供了安全感，因此学生们不分白天夜晚都喜欢来此学习和社交。夜间的漫水槽为花园带来别
10、样的味道。可以移动的桌椅随意的摆设在树林间，学生和游客可以自由的组合。空间序列1榔榆树林对亭子周边空间起到组织作用，并为方德伦图书馆创造了一个新入口。布洛克斯坦亭及其周边花园已经成为莱斯大学校园活动的新中心。空间序列2道路两侧种植的规整的榆树林，形成场地的绿荫长廊空间，具有极强的引导作用。亭子周边则是以墙面与金属框架形成交通空间。空间序列3榆树林带来的冠下空间，带来极大的趣味性。地形利用赖斯大学位于泛滥平原，这决定了亭子的地面完成面高程必须远高于场地原有地面，但建筑师更青睐不致于使二者因惹眼的基座而显得彼此脱离的解决方案。在充分考虑了场地的树木现状之后，景观设计师对通往亭子的步道的坡度做了巧妙
11、处理，使亭子隐于景观之中，同时也克服了校园地形平坦的缺陷。总结1.场地设计迎合周边的建筑序列，能够更好的融入到整体环境中去；2.景观设计时，不一定要追求华丽的复杂性，但是又要有细节的斟酌与思考；3.在设计时，地形是一个不可忽略的要素，休斯顿属于平原地区，设计师巧妙的设计使得景观更好的融入到了周边的树木环绕中，不会显得突兀，因此我们在设计时也要充分利用地形。东京大学几何景观区位分析东京大学几何景观位于东京都府中市东京外国语大学中部，属于校级景观设计。周边被图书馆，大学会馆，事务所以及教学楼所包围。同时这个广场联系着大学的各个方向的人流。概念构思设计理念设计背景：新的东京外国语大学为日本当地及外国
12、留学生提供了一个取得外国语言研究学位的场所，包括语言学、历史学和世界文化各专业等，这个10.7公顷的项目位于东京市郊一个废弃的军事基地上。设计方向：通过一系列精心的植物种植及移植工作，景观设计师们对基地现有的森林资源重新进行了利用，并创建了一个干净整洁的校园景观，将都市生活整合到校园中来，增加了学校的学术气氛。该景观设计随着校园的进一步扩建可随时扩展，设计方法体现了学校的灵活性、功能性景观要求，创造了一个既正式又可非正式的户外聚会场所。特色1交通流线设计师直接根据两点之间距离最短的原则在中部广场设计了若干条流线连接各个部分。设计师们为商业中心区和位于学校西南部的公交中转站到东北部的第二个中转站
13、之间搭建了一道明显的轴线。这条作为轴线的人行道将繁华的都市中心区生活带到了与其联系而又独特的校园中来。另外，这种独特的造型和景观空间设计弱化了学校的超高层建筑在市郊地区的突兀性，使学校变为一个学习与交换想法的休息场所。特色2中央花园设计的第二大特色是连接东西部的中央花园，和东部未来要修建绿色的活动中心公园。为了达到学校要求的户外座椅与开放式景观，设计师们在该公园中加入了许多特别的几何形状设计元素：梯形花园、圆锥形花园以及在金字塔形花园中的三维立体广场，这些花园每一个都在与紧邻的大楼之间园路上配备了座椅。空间细部1广场内部流线不都是以直线为主，也有弧形铺设的金属条状路线，在高处看去似乎彩带飘在场地中间。空间细部2平整的广场内部进行适当的地形处理，形成一些斜坡，供人休憩学习，极其具有趣味性。空间细部3场地内部流线交叉处会有一些雕塑或者构造物的放置，具有一定的视觉引导性，增强了场地的趣味性。总结1校园内部场地的设计应该尽可能的保证行为的直达性，不要太过蜿蜒曲折；2要考虑到校园与周边环境如商业街等的结合，不能只把场地设计作为校园的一部分；3保证场地设计的趣味性，可以通过地形塑造、构筑物摆设等来实现。谢谢