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1、 聚焦活动聚焦活动 促进学生自我建构促进学生自我建构 部编三年级部编三年级道德与法治道德与法治（上）教材解读与实施建议（上）教材解读与实施建议 三上教材目录 思考：思考：1.编者为什么要编排这四个“问题域”？2.这四个“问题域”的具体表现及逻辑关系？3.这四个“问题域”体现的价值导向？教材的教材的7 7个栏目：个栏目：交流园交流园 活动园活动园 故事屋故事屋 阅读角阅读角 知识窗知识窗 小贴士小贴士 相关链接相关链接隐含的活动：小小故事会隐含的活动：小小故事会 制作感谢卡制作感谢卡 想一想：这些栏目，编者的意图是什么？体现想一想：这些栏目，编者的意图是什么？体现了新教材什么样的思想？了新教材什
2、么样的思想？卡通儿童吐泡泡。思考：作用是什么？卡通儿童吐泡泡。思考：作用是什么？大量的留白：编者的意图是什么？大量的留白：编者的意图是什么？调查表，设计意图是什么？新观念和新思想新观念和新思想 1.新的学新的学习观 思考：你怎么理解思考：你怎么理解“学习学习”？思考：怎么理解“玩耍”？2.新的智能观 思考：体现了什么理论？3.3.新的师生观新的师生观 在儿童心目中，教师通常的形象是什么？4.新的新的爱父母父母观 怎样才叫爱父母？5.5.新的安全教育观新的安全教育观 安安全全教教育育的的最最终终目目的的是是什么？什么？6.怎样对待陌生人？7.对老师、家长的某些做法不赞同时，该怎样面对？8.8.人
3、身安全面临威胁时，应怎么办？人身安全面临威胁时，应怎么办？怎样上好法治教育的内容？怎样上好法治教育的内容？中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育的内容，与法治教育有什么关系？教学建议（一）合理划分课时，确定好课时目标。基本按每课两课时。应当怎样划分课时？应当怎样划分课时？确定什么教学目标？确定什么教学目标？本课应该划分成两课时本课应该划分成两课时第一课时教学目标：第一课时教学目标：1.1.知道人的成长离不开学习。知道人的成长离不开学习。2.2.初步具有终身学习的意识。初步具有终身学习的意识。第二课时教学目标：第二课时教学目标：1.1.懂得学习不仅仅局限于课堂
4、，包括多种途径。懂得学习不仅仅局限于课堂，包括多种途径。2.2.懂得玩耍也是一种很重要的学习方式。懂得玩耍也是一种很重要的学习方式。3.3.要注重在做中学。要注重在做中学。（二）联系当地学生实际，灵活使用教材（二）联系当地学生实际，灵活使用教材 为什么要联系学生实际？怎样去引导学生道德的自主建构？（三）引导学生道德的自主建构（三）引导学生道德的自主建构 1.1.用好教材中的省略号、问号和空白，拓展教材内容，用好教材中的省略号、问号和空白，拓展教材内容，引导学生探究引导学生探究教材中的省略号是儿童思维的空间教材中的问号是引导儿童的思维方向教材中的留白是让儿童表达 2.2.尽量给学生展示的机会尽量
5、给学生展示的机会要善于引要善于引导和启和启发学生思考学生思考引引导学生学生讲自己的故事和感受的故事和感受提供展示（提供展示（说、写、画、演）的、写、画、演）的时间和空和空间让学生自己学生自己评价和价和总结名师工作室YOURLOGO 教师角色演变：独白者教师角色演变：独白者导演导演对话者对话者3.3.淡化教师角色意识（隐藏教师角色）淡化教师角色意识（隐藏教师角色）29自编、自导自演自编、自导生演参与、分享 准确准确性与性与学生的年龄特点学生的年龄特点兼顾。兼顾。将将“法言法语法言法语”转为转为“童言童语童言童语”。结合相关内容自然引出法律条文。结合相关内容自然引出法律条文。思思考考：1.1.法法
6、治治教教育育，有有哪哪些些关关键键点点值值得得注注意？意？2.有哪些方法值得借鉴？（四）法治教育要注意准确性与适切性的统一（四）法治教育要注意准确性与适切性的统一 1.1.以学习活动为核心组织教学。以学习活动为核心组织教学。2.2.教学，即有教的学。没有高水平的教，就没有高质量的学。不能走两个极教学，即有教的学。没有高水平的教，就没有高质量的学。不能走两个极端：只关注教，或放任自流的学。端：只关注教，或放任自流的学。3.3.在生活中要见德育，不要只见生活，不见德育。在生活中要见德育，不要只见生活，不见德育。4.4.深度学习，即指深度学习，即指“挑战性思维挑战性思维”。要把培养学生的思维能力作为
7、教学的核。要把培养学生的思维能力作为教学的核心。心。5.5.法治教育，要有温度，要在故事、情境重去渗透，不要冷冰冰地去教。法治教育，要有温度，要在故事、情境重去渗透，不要冷冰冰地去教。6.6.教学，要向生活转化，向儿童转化。教学，要向生活转化，向儿童转化。观点分享观点分享 7.合作应大于“群体”！8.史地知识，要置于“德育视角”下去展开教学。9.良善与教养，是道德与法治学科的核心素养！10.教学，要立足解决儿童在成长过程中面临的各种问题和困惑！同时，也要传授“人类文化的经验”，他人经验的参考与学习也同样重要。11.关注儿童生活经验。既要上看，即分享过去的经验；也要下看，即观照他人（或历史）的经
8、验！经历后，验出来，表达出，这就是经验。12.12.教学，要展现出儿童生活最真实的一面。防止儿童语言的空壳化！教学，要展现出儿童生活最真实的一面。防止儿童语言的空壳化！所以，要站在儿童的角度，站在生活的角度，去思考教材！因为教材所以，要站在儿童的角度，站在生活的角度，去思考教材！因为教材不是不是“标准样态标准样态”，“唯一样态唯一样态”！13.13.少用认知性提问（是什么），多用理解性提问（为什么）和体验少用认知性提问（是什么），多用理解性提问（为什么）和体验性提问（和我有什么关系）。性提问（和我有什么关系）。14.14.生活教学的三个层次：关注生活、反思生活、超越生活。生活教学的三个层次：关注生活、反思生活、超越生活。15.15.活动的有效性，着力看五个点：是否满足儿童需求，是否融入儿活动的有效性，着力看五个点：是否满足儿童需求，是否融入儿童经验，是否促进自主学习，是否调动全体参与，是否促进儿童反思。童经验，是否促进自主学习，是否调动全体参与，是否促进儿童反思。1.1.通过今天的培训，你对新教材有哪些新的认识？通过今天的培训，你对新教材有哪些新的认识？2.2.今天的培训方式，给你的学科教学有怎样的启示？今天的培训方式，给你的学科教学有怎样的启示？学贵有思学贵有思