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1、小学低年级语文识字创新教学探索杨红静杨红静阿克陶县实验小学阿克陶县实验小学创新识字教学第一学段（第一学段（12年级）年级）认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。创新识字教学策略传统识字法与现代信息技术相结合课内学习与课外学习相结合游戏激趣阅读中伴随识字 创 新 识 字 教 学教学中强调直击识字这个目标，不在字的概念、理解组词和造句上过多纠缠，必须写的生字也只占识字总量的20%左右。将学生所识的生字，穿插在儿歌、小故事、童话歌谣韵文中，使学生迅速排除阅读过程中的生字关。在学习过程中
2、，学生会念、会读、会朗诵后，只强调对阅读内容的理解，弱化生字对学生阅读产生的心理障碍。创 新 识 字 教 学利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画 电脑游戏电脑游戏：猜认生字、组合生字、送字回家、叫字排队认知码输入法或拼音输入法等手段辨字输入汉字，锻炼学生眼、手、脑并用的能力；在输入过程中认字、拆字、读字、辨字、打字用拼音法输入汉字，一方面可以检验、提高和巩固学生的拼音学习；另一方面，可以加大识字量一、传统小学语文教学中存在的问题一、传统小学语文教学中存在的问题将识字、阅读、作文教学分离为几个阶段，识字、阅读、作文的不同步，使识字难以联系语言实际，反过来又增加了
3、汉字识记的难度，使识字的效果受到影响；把精力放在“读准字音、分析字形、讲解字义、默写生字”上，反反复复地练写，通过写来识字、记字，繁重的抄写生字作业使学生苦不堪言；在传统的以教师为中心的教学结构中，大密度的集中识字教学必然导致大密度的灌输，学生在被动地接受知识的状态下，积极性、主动性、创造性难以有效发挥；过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维 过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养 二、二、学生在识字写字方面存在的问题：学生在识字写字方面存在的问题：1、是形近字读错写错用错。、是形近字读错写错用错。如“坚”与“竖”、“陪”与“部”、“碗”与“豌”等。我们发现，在三年级的学生中
4、，也同样有人“部”“陪”不分，将“部长”误写成“陪长”，闹出了不该有的笑话。2、是同音字模糊。、是同音字模糊。如“慕”“墓”“幕”“暮”等。有不少学生将“羡慕”的“慕”误写成“幕”或“暮”。而像“辩”“辫”“辨”这样的同音字误用率则更高。3、是多音字混淆。、是多音字混淆。如“埋”的读音有“mi”“mn”两个。个别班级竟然有三四个学生将“埋怨”一词中“埋”的拼音注成“mi”。4、是多笔少画严重。、是多笔少画严重。如将将“吟”右边写成“令”，将“试”多写一撇，将“厌”少写一点。5、是书写马虎潦草。、是书写马虎潦草。主要表现在书写的美观、整洁程度以及书写速度方面。三、学生的问题根源在教师三、学生的问
5、题根源在教师“六重六轻”现象：一是“重老师的教，轻学生的学”二是“重字音认读，轻形义整合”；三是“重单个识字，轻相互联系”；四是“重机械识记，轻兴趣激发”；五是“重识字教学，轻写字教学”；六是“重课堂教学，轻课外拓展”。四、四、继继 承承 识识 字字 教教 学学 的的 传传 统统继承传统1、分散识字；2、集中识字；3、注音识字；4、字族文识字；5、字理识字；6、韵语识字；7、诵读识字；8、经典识字（三、百、千）；9、中华字经识字）五、遵五、遵 循循 汉汉 字字 的的 规规 律律形声由表义的形旁和标音的声旁组成。(1)形旁与声旁的组合方式：左形右声：湖 肺；右形左声：攻 鸭 上形下声：花 箕；下
6、形上声：想 基 外形内声：圆 匣；内形外声：问 辫 六、教六、教 给给 识识 字字 的的 方方 法法2、归类识字：、归类识字：“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文小青蛙：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。六、教六、教 给给 识识 字字 的的 方方 法法1、联想识字：、联想识字：笔：上面是竹字头，下面是毛做的。沙：河水少，沙显现。卡：不上不
7、下卡中间尖：上小下大休：人累了，靠在树旁休息裕：丰衣足食森：树多成森林众：人多为众匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖回：四四方方两座城，小城藏在大城中。雷：大雨落到田上。六、教六、教 给给 识识 字字 的的 方方 法法3、编儿歌识字。、编儿歌识字。教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。如：碧:一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上。草：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。磨：一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。哥：可上又可下，老二喊老大。互:上一下一，倒七正七，互相学习画：空山中间一方田坐：两
8、人坐在土堆上雪：大雨落在横山上 六、教六、教 给给 识识 字字 的的 方方 法法4、去部件识字、去部件识字（加一加，减一减，换一换）丢去（减一减）大天太木犬夫（加一加）请-请情睛（换一换）六、教六、教 给给 识识 字字 的的 方方 法法5、猜字谜游戏：、猜字谜游戏：如:三人同日去看花春 牛走独木桥生 一人牵着一只狗伏；两只狗草底下走获 廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲燕 一家十口住草房苦大雨落在田上雷一口咬掉牛尾巴告牛走独木桥生1+1不等于2王“六十天朋 等等。六、教六、教 给给 识识 字字 的的 方方 法法6、游戏识字：游戏识字：开火车游戏开火车游戏：这种游戏可以较大范围的检查学生的识
9、字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。找朋友游戏：找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一个字。摘苹果的游戏：摘苹果的游戏：在苹果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。（注意适度）七、要七、要 重重 视视 写写 字字 教教 学学 的的 指指 导导1、保证有写字的时间；2、要发挥教师的示范作用；3、用好写字练习本；4、把写字纳入到考试成绩中。八、创八、创 新新 识识 字字 教教 学学 游游 戏戏眼明手快眼明手快邮差送信摘水果猜字谜竞赛法读词赏画 创创 新新 识识 字字 教教 学学识写分开，可以防止“识”“写”相互掣肘；多识，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，及早进入阅读阶段。“少写”是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利；创创 新新 识识 字字 教教 学学孪生聚会，感知异同孪生聚会，感知异同协作学习，玩认字卡协作学习，玩认字卡摆读考收摆读考收找找朋友，总结规律找找朋友，总结规律 选难认选难认字，巧字，巧记识记识字字谢谢观赏！